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随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。音乐教学是教师的教与学生的统一，这种统一的实质是交往，就是互动。现代教学论也指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在教学过程中，如果没有互动就不能存在或发生教学。因为小学生理解乐曲和欣赏都有一定的难度，而通过师生互动，生生互动能够帮助他们更好地感受和理解音乐。这正符合了新课程标准，师生互动能充分激活音乐课堂，调动学生的学习积极性，促进他们学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。
一、教师的“动”
1、通过富有童真的语言打动学生。儿童对音乐和语言有天生的好奇感，教师的语言在音乐教学中起着重要的作用。课堂教学中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。
2、通过讲故事，增设情景感染学生。心理学家认为，儿童具有较强的表现欲望。因此，教师要顺应学生的心理特点，为学生提供自我表现的机会。音乐课上，恰当地运用讲故事，更能抓住孩子的心。在《龟兔赛跑》一课的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“龟兔赛跑”的故事讲给学生们听，很快学生们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇心；随后在学习这首歌曲时，我让孩子们自己充当“兔子、乌龟、大灰狼”，启发学生各自扮演树林里的的各种植物或动物，象花、草、蘑菇、大树、小鸟、小鹿及小山坡等。学生们边表演边欣赏，创设了龟兔赛跑的环境背景。然而小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生的积极性也很高。
二、学生的“动”
1、通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣
在《快乐的音乐会》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜一猜，听几种乐器的声音，猜猜是什么乐器，然后让学生把自己在生活中收集到的乐器声音模仿出来，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种乐器的声音。然后再根据学生听到的乐器声音猜出是什么乐器后演奏出来。如此之后，我便说道：那今天老师再带大家和几位好朋友见见面，你们能不能把他们也演奏出来，于是同学们都非常认真地学习歌曲，并积极地来表演。让学生自己去收集素材，在收集中激发乐趣，并在课堂中激发学习兴趣，这种方式能够培养学生的观察、思考的能力，培养学生对生活的体验。
2、让学生创作舞蹈动作、感受自己的创作乐趣，从小培养学生对音乐的情感。课堂教学中，如果让学生自己去创作舞蹈动作，再表演出来，展示给大家，孩子们会真正感受到音乐的魅力，激发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。例如：在教《两只小象》这一首歌曲时，整堂课我与学生一起做游戏，让学生在游戏的参与中学唱歌曲。“来到小河边，它们相遇了会怎样表示？”学生饶有兴趣地说：“他们互相问好，打招呼。“然后，学生会不由自主地随着音乐有节奏地表演。这时学生会创造性地表演互相問好、打招呼、握手等，既生动又形象。“它们可高兴啦……”启发学生想象两只小象的神态，引出“它们扬着长长的鼻子，看来很兴奋。”并且让学生表演两只小象的神情，比一比谁扮演的最像、最好。“傍晚了，两只小象要回家了，这时旋律节奏会有什么变化？”学生自然而然地放慢了原来的速度。
通过把歌曲的内容用情节串联和学生积极主动参与游戏，体会歌曲旋律的变化，真正做到了玩中学，学中玩。全面地让每一位学生都能动脑想一想，演一演，鼓励每一位学生根据歌曲大胆创编动作，让他们在自己的表演中感受音乐、理解音乐。
三、师生互动
音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”宽松的课堂气氛的营造，关键在于教师，撤掉讲台，深入到学生中间与学生多沟通、多交流，缩短学生与老师的心里距离，使学生放松地“动”起来。本着“以教师为主导为学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为引导者，由管理者转变为促进者，由居高临下转变为平等中的首席，放下师道尊严架子，真正地成为孩子头，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，使学生增加上进心、自信心、自尊心，减少自卑感、恐惧感。
我在教学《过新年》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的部分节奏，xx xx|x o|让学生跟着音乐拍打出来，教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨是否正确，引导学生拍出正确的节奏。然后学习歌曲《过新年》，教师随着音乐舞蹈。用节奏感来读歌词，通过读、听，学会歌曲的歌词；然后邀请学生一起来舞蹈，再把学生分成几个小组，让学生分组表演“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。纵观这一节课，学生的参与占了很大的比例，而且学生也喜欢这样的教学方式。
为使“互动”教学方法达到最佳效果，教师在音乐课堂活动中“动”的应变调控能力不仅要加强，还要让学生成为“动”的主体。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用，师生互动，携手并进。
【作者单位：宝应县望直镇中心幼儿园 江苏】
一、教师的“动”
1、通过富有童真的语言打动学生。儿童对音乐和语言有天生的好奇感，教师的语言在音乐教学中起着重要的作用。课堂教学中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。
2、通过讲故事，增设情景感染学生。心理学家认为，儿童具有较强的表现欲望。因此，教师要顺应学生的心理特点，为学生提供自我表现的机会。音乐课上，恰当地运用讲故事，更能抓住孩子的心。在《龟兔赛跑》一课的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“龟兔赛跑”的故事讲给学生们听，很快学生们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇心；随后在学习这首歌曲时，我让孩子们自己充当“兔子、乌龟、大灰狼”，启发学生各自扮演树林里的的各种植物或动物，象花、草、蘑菇、大树、小鸟、小鹿及小山坡等。学生们边表演边欣赏，创设了龟兔赛跑的环境背景。然而小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生的积极性也很高。
二、学生的“动”
1、通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣
在《快乐的音乐会》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜一猜，听几种乐器的声音，猜猜是什么乐器，然后让学生把自己在生活中收集到的乐器声音模仿出来，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种乐器的声音。然后再根据学生听到的乐器声音猜出是什么乐器后演奏出来。如此之后，我便说道：那今天老师再带大家和几位好朋友见见面，你们能不能把他们也演奏出来，于是同学们都非常认真地学习歌曲，并积极地来表演。让学生自己去收集素材，在收集中激发乐趣，并在课堂中激发学习兴趣，这种方式能够培养学生的观察、思考的能力，培养学生对生活的体验。
2、让学生创作舞蹈动作、感受自己的创作乐趣，从小培养学生对音乐的情感。课堂教学中，如果让学生自己去创作舞蹈动作，再表演出来，展示给大家，孩子们会真正感受到音乐的魅力，激发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。例如：在教《两只小象》这一首歌曲时，整堂课我与学生一起做游戏，让学生在游戏的参与中学唱歌曲。“来到小河边，它们相遇了会怎样表示？”学生饶有兴趣地说：“他们互相问好，打招呼。“然后，学生会不由自主地随着音乐有节奏地表演。这时学生会创造性地表演互相問好、打招呼、握手等，既生动又形象。“它们可高兴啦……”启发学生想象两只小象的神态，引出“它们扬着长长的鼻子，看来很兴奋。”并且让学生表演两只小象的神情，比一比谁扮演的最像、最好。“傍晚了，两只小象要回家了，这时旋律节奏会有什么变化？”学生自然而然地放慢了原来的速度。
通过把歌曲的内容用情节串联和学生积极主动参与游戏，体会歌曲旋律的变化，真正做到了玩中学，学中玩。全面地让每一位学生都能动脑想一想，演一演，鼓励每一位学生根据歌曲大胆创编动作，让他们在自己的表演中感受音乐、理解音乐。
三、师生互动
音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”宽松的课堂气氛的营造，关键在于教师，撤掉讲台，深入到学生中间与学生多沟通、多交流，缩短学生与老师的心里距离，使学生放松地“动”起来。本着“以教师为主导为学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为引导者，由管理者转变为促进者，由居高临下转变为平等中的首席，放下师道尊严架子，真正地成为孩子头，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，使学生增加上进心、自信心、自尊心，减少自卑感、恐惧感。
我在教学《过新年》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的部分节奏，xx xx|x o|让学生跟着音乐拍打出来，教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨是否正确，引导学生拍出正确的节奏。然后学习歌曲《过新年》，教师随着音乐舞蹈。用节奏感来读歌词，通过读、听，学会歌曲的歌词；然后邀请学生一起来舞蹈，再把学生分成几个小组，让学生分组表演“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。纵观这一节课，学生的参与占了很大的比例，而且学生也喜欢这样的教学方式。
为使“互动”教学方法达到最佳效果，教师在音乐课堂活动中“动”的应变调控能力不仅要加强，还要让学生成为“动”的主体。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用，师生互动，携手并进。
【作者单位：宝应县望直镇中心幼儿园 江苏】