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开展情境教学是当下教育改革的一个热点问题，引起了广大教师的广泛关注和讨论。创设有效的教学情境无疑是激活课堂，提高效率的有效途径之一。笔者在多年的高中化学教学实践中，就如何创设有效的情境积累了一些可贵的经验，下面就此问题谈几点个人的看法。
一、情境创设的原则
情境创设的原则一般有三个：第一，科学性原则；第二，激励性原则；第三，应用性原则。情境教学的目的主要是激发学生学习化学的兴趣。学生对学习内容的认知和学习，与其发生的情境有着密切的关系。教学过程中，教师在创设学习情境的过程中要根据学生已有的知识和经验来创设学习情境：要明确目的，以学习目标为导向；要注重学生的情感体验，富有启发性；要能促进学生的全面发展。教师选择的情境素材应该涵盖着课程目标要求的、需要学生掌握并能够掌握的知识内容，学生能够通过探究活动，获得自身发展所必需的化学知识。
二、创设情境的方法和实践
1 紧贴生活创设问题情境
创设一个好的情境是激发学生的探究兴趣，使学生明确探究方向和目标的首要问题。对于新课程模块教学，要十分清晰每一章节教学的目标要求，寻找日常生活中的问题作为切入点，设计有针对性和层次性的课堂提问，例如世博会的开幕式水与火为何能交相辉映？奥运火炬燃烧是依据什么化学原理？切开的苹果为什么会变色？栏杆为什么要刷漆、虾与维生素C为什么不能同时食用、司机饮酒检测仪检验司机是否饮酒的依据是什么等问题，带领学生一起感受化学在生活中的存在，让学生切身体验“化学无处不在，生活处处有化学”的道理，懂得化学知识对于人体健康、营养、环保都有重要的作用，不断增强学习化学的兴趣。通过问题的创设，在学生“最近发展区”最大限度地引发学生积极思维，从而逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
2 通过联想来创设情境
高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情境是一种很好的方法。模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入到学习情境中。例如学习具体的单质、化合物时既可以“结构－性质－用途－制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情境来进行对知识的理解。
3 利用认知矛盾创设情境
问题往往产生于矛盾之中，只有学生在学习的过程中产生了矛盾，才能够激发他们学习的兴趣和探究的欲望，从而形成积极的认识氛围和情感氛围。因而，教师在教学中可以通过各种矛盾创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
学生学习过程中产生的各种矛盾主要有新旧知识引起的矛盾；日常行为习惯和科学概念之间的冲突；个人的感觉、直觉和科学事实之间的矛盾等，这些都是创设情境的良好素材。在情境中，教师可以引导学生通过分析矛盾，积极思考、探索，促进对化学知识的理解，有利于把化学知识进行系统化的整理。
4 创设丰富的活动情境
课堂上教师可根据教学内容，创设相应的学生活动情境，激发学习的兴趣。在活动情境教学中，教师扮演了“组织者”的角色，通过“设置情境”，为学生架起“认知桥梁”，使学生的学习成了“有意义的学习”。
1）创设有效的实验活动情境
化学是以实验为基础的自然科学。化学实验为课堂教学情境提供丰富的素材。通过实验让学生自己去体验、去感悟、去发现、去探究、去体会获得知识的过程和方法，发挥学习知识的主动性。
通过对实验现象的观察、对比、置疑、思考、总结，培养学生敏锐的观察力，深刻的思维力，科学的探究精神。实验活动中教师要注意控制课堂气氛，引导学生“动手”同时“动脑”。这样才能充分调动学生积极思考，达到教学目的。
2）创设积极的课堂讨论活动情境
课堂讨论是教学的重要方式之一，教师根据教学的需要，结合学生的认知水平，合理的设计出讨论的情境。学生们在讨论的氛围中共同分析问题、解决问题。这样不仅能激发学生解决问题的兴趣，更能培养同学之间的合作精神。通过积极的课堂讨论，可以培养学生全面思考问题的习惯，勇于质疑的精神。在合作、交流中体会到融于集体的乐趣。
5 创设化学教学情境注意的问题
首先，教学情景要与教学内容相匹配。创设生动活泼的化学教学情景，是为了使学生有效地理解和掌握化学知识和技能，体验科学探究过程，掌握科学方法，获得某种情感体验，教学情景要服务并服从于化学教学内容和教学目标，要紧密结合化学教学目标创设有效的教学情景，避免哗众取宠。
其次，教学情景要真正能感染学生。化学教学情景的创设要从学生生活中熟悉的现象和事物着手，以自然界、社会和其他学科相关的问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，突出化学与社会生活及其他学科的联系，使学生尽可能在真实的情景中构建新知识，感受化学学习的乐趣。“化学与生活”模块中要求教师引导学生调查“食品中的膨化剂”、“矿泉水中的微量元素及其作用”、“易拉罐的主要成分”、“当地污水排放和处理情况”、“当地生活垃圾的处理和回收利用情况”等学生身边的与化学密切相关的现象来创设真实性化学教学情景，帮助学生理解化学与生活的联系，认识化学在改善生活质量方面的积极作用，能应用化学知识对生活中的问题作出解释和决策，实现本模块的教学目标。
教学实践证明，在高中化学课堂教学中运用情境教学法不仅有助于激发学生学习兴趣，启发学生思维，还有助于激活课堂活力，提高教学效率。因此，广大教师要重视情境教学在高中化学课堂教学中的重要作用，积极实践，勇于探索，不断完善和发展情境教学在高中化学课堂教学中的运用，为新课程改革增光添彩。
一、情境创设的原则
情境创设的原则一般有三个：第一，科学性原则；第二，激励性原则；第三，应用性原则。情境教学的目的主要是激发学生学习化学的兴趣。学生对学习内容的认知和学习，与其发生的情境有着密切的关系。教学过程中，教师在创设学习情境的过程中要根据学生已有的知识和经验来创设学习情境：要明确目的，以学习目标为导向；要注重学生的情感体验，富有启发性；要能促进学生的全面发展。教师选择的情境素材应该涵盖着课程目标要求的、需要学生掌握并能够掌握的知识内容，学生能够通过探究活动，获得自身发展所必需的化学知识。
二、创设情境的方法和实践
1 紧贴生活创设问题情境
创设一个好的情境是激发学生的探究兴趣，使学生明确探究方向和目标的首要问题。对于新课程模块教学，要十分清晰每一章节教学的目标要求，寻找日常生活中的问题作为切入点，设计有针对性和层次性的课堂提问，例如世博会的开幕式水与火为何能交相辉映？奥运火炬燃烧是依据什么化学原理？切开的苹果为什么会变色？栏杆为什么要刷漆、虾与维生素C为什么不能同时食用、司机饮酒检测仪检验司机是否饮酒的依据是什么等问题，带领学生一起感受化学在生活中的存在，让学生切身体验“化学无处不在，生活处处有化学”的道理，懂得化学知识对于人体健康、营养、环保都有重要的作用，不断增强学习化学的兴趣。通过问题的创设，在学生“最近发展区”最大限度地引发学生积极思维，从而逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
2 通过联想来创设情境
高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情境是一种很好的方法。模拟情境不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入到学习情境中。例如学习具体的单质、化合物时既可以“结构－性质－用途－制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情境来进行对知识的理解。
3 利用认知矛盾创设情境
问题往往产生于矛盾之中，只有学生在学习的过程中产生了矛盾，才能够激发他们学习的兴趣和探究的欲望，从而形成积极的认识氛围和情感氛围。因而，教师在教学中可以通过各种矛盾创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
学生学习过程中产生的各种矛盾主要有新旧知识引起的矛盾；日常行为习惯和科学概念之间的冲突；个人的感觉、直觉和科学事实之间的矛盾等，这些都是创设情境的良好素材。在情境中，教师可以引导学生通过分析矛盾，积极思考、探索，促进对化学知识的理解，有利于把化学知识进行系统化的整理。
4 创设丰富的活动情境
课堂上教师可根据教学内容，创设相应的学生活动情境，激发学习的兴趣。在活动情境教学中，教师扮演了“组织者”的角色，通过“设置情境”，为学生架起“认知桥梁”，使学生的学习成了“有意义的学习”。
1）创设有效的实验活动情境
化学是以实验为基础的自然科学。化学实验为课堂教学情境提供丰富的素材。通过实验让学生自己去体验、去感悟、去发现、去探究、去体会获得知识的过程和方法，发挥学习知识的主动性。
通过对实验现象的观察、对比、置疑、思考、总结，培养学生敏锐的观察力，深刻的思维力，科学的探究精神。实验活动中教师要注意控制课堂气氛，引导学生“动手”同时“动脑”。这样才能充分调动学生积极思考，达到教学目的。
2）创设积极的课堂讨论活动情境
课堂讨论是教学的重要方式之一，教师根据教学的需要，结合学生的认知水平，合理的设计出讨论的情境。学生们在讨论的氛围中共同分析问题、解决问题。这样不仅能激发学生解决问题的兴趣，更能培养同学之间的合作精神。通过积极的课堂讨论，可以培养学生全面思考问题的习惯，勇于质疑的精神。在合作、交流中体会到融于集体的乐趣。
5 创设化学教学情境注意的问题
首先，教学情景要与教学内容相匹配。创设生动活泼的化学教学情景，是为了使学生有效地理解和掌握化学知识和技能，体验科学探究过程，掌握科学方法，获得某种情感体验，教学情景要服务并服从于化学教学内容和教学目标，要紧密结合化学教学目标创设有效的教学情景，避免哗众取宠。
其次，教学情景要真正能感染学生。化学教学情景的创设要从学生生活中熟悉的现象和事物着手，以自然界、社会和其他学科相关的问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，突出化学与社会生活及其他学科的联系，使学生尽可能在真实的情景中构建新知识，感受化学学习的乐趣。“化学与生活”模块中要求教师引导学生调查“食品中的膨化剂”、“矿泉水中的微量元素及其作用”、“易拉罐的主要成分”、“当地污水排放和处理情况”、“当地生活垃圾的处理和回收利用情况”等学生身边的与化学密切相关的现象来创设真实性化学教学情景，帮助学生理解化学与生活的联系，认识化学在改善生活质量方面的积极作用，能应用化学知识对生活中的问题作出解释和决策，实现本模块的教学目标。
教学实践证明，在高中化学课堂教学中运用情境教学法不仅有助于激发学生学习兴趣，启发学生思维，还有助于激活课堂活力，提高教学效率。因此，广大教师要重视情境教学在高中化学课堂教学中的重要作用，积极实践，勇于探索，不断完善和发展情境教学在高中化学课堂教学中的运用，为新课程改革增光添彩。