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【摘要】教师要树立新的教学理念，把培养学生素质作为教学的出发点和归宿，针对学生的年龄特点和个性特征，全方位、多角度激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯，使学生真正成为自主学习者，为实施素质教育，全面提高学生素质，打下坚实的基础。
【关键词】树立 教学 新理念
中国特色的社会主义建设事业的发展，需要大批具备良好政治素养、思想素质、科学文化素质和身体素质的人才。今天的教育应为学生未来的发展打下坚实的基础，必须实施素质教育。因此，为实施素质教育，教师应该树立新的教学理念，努力改革课堂教学理念，全面提高学生素质。
一、树立新的教学观念
树立新的教学观念是改革课堂教学的前提。教学不是单纯为了传统知识，而应具有开发智力、培养能力、提高品德等功能。教是为了学，教师的主要任务就是要教会学生怎样学习。这就必须处理好教和学的关系。从教师的“教”来说，教师应充分发挥主导作用，引导学生探索知识，较快地实现学习上的飞跃。从学生的“学”来看，学生是学习主体，学生学习掌握知识，只能通过学生自己感知、思维和实践进行，必须亲自经历这个过程，充分发挥自身主观能动性。
在教学过程中，如何处理好教师的主导作用与学生的主体地位关系？首先，教师要明确教师的根本职责是给学生“引路”，而不是代替学生“走路”。施教之功，贵在引导，妙在开启。教师的主导作用表现在“引导”上，这是体现以学生为主体的关键所在。其次，教师应充分唤醒学生的主体意识，增强其主人翁的责任感。最后，学生的主体地位应体现在具体教学的方式、方法之中。教师要变“灌注型”教学为“激励型”教学，把以视听为主的教学方式变为眼、耳、手、脑并用的学习方式，把指导学生“学会学习”纳入教学过程，并作为教学的重点，现在很多学生缺乏科学的学习方法。比如：有些学生对历史年代的记忆常出错，这需要教学加以指导，教给学生动用记忆法、联想记忆法、数字特征记忆法等，学生记忆就容易多了。例如：汉代的农民起义较大规模的有三次：一是公元17年发生的绿林起义；二是公元18年发生的赤眉起义；三是公元184年发生的黄巾起义。前两次发生在西汉，后一次发生在东汉。这三次起义的时间可以用对比法来记，最令人头痛的是起义名称的先后顺序容易搞混。为此，可采用联想记忆法来记忆。这三次起义的名称都有颜色，即绿、红、黄，可与枫叶联系起来记。枫叶春夏时绿，秋天变红，冬天变黄。教给教学方法的改革，不能脱离学生的心理状态、知识基础、学习方法和学习习惯。
二、努力激发学生学习兴趣
教师应激发学生学习兴趣。激发学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生的学习动机，一是来源于学习目的；二是来源于兴趣。德国诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，那里就没有记忆。”教师应努力引发学生的兴趣，即“启其蒙而引其趣”。比如，教师精心设计“强力度”的导言，吸引学生的注意力，拨动学生的思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。例如我上《登上企鹅岛》这篇课文时，我就出示一个谜语：黑背白肚皮，一副绅士样。两翅当划桨，双脚似鸭蹼。请同学们猜一猜这是什么动物？立刻吸引学生的注意力。然后出示课本的插图，导入课文：大家看看，这些生活在冰天雪地的可爱的小动物，是不是像谜语中的那样呢？今天，就让我们去南极的企鹅岛上与这些小家伙进行一次亲密地接触。说完，同学们的兴趣更加高涨。或者教师还可以适当运用一些现代化教具，听一段录音，放一段录像，看一些幻灯，使教学个个环节都产生新诱因，是学生时刻处于新鲜好感的心态之中，不断产生求知欲，做到“课伊始，趣即生”“课正行，趣仍浓”“课以尽，趣犹存”。
三、培养学生自学能力
教学归根结底是培养学生的自学能力。著名的教学家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”一个好的教师不仅要善于传播知识，更要教会学生主动获取知识、运用知识。因为一个学生在校学习的时间是有效的，不可能永远依靠教师教。自学能力是一种高层次的学习能力。教师注重对学生自学能力的培养，可以带动学生其他智能的发展。
构建“以培养自学能力为主”的教学结构，教师要在教学过程中引导学生自读、质疑这样、讨论和联系，学生学习过程中为主线，始终贯穿“练习”。当然在学生自学讨论的基础上，教师从教材和学生的实际出发，对某些重点、难点、疑点等适当讲解，是必要的，贵在精要，切忌烦琐。这样师生双向传递信息，比较教师单方向传递信息效果要好得多。学生获得知识信息，思维处于活跃状态，有处于发展创造能力。
学生的自学能力，包括5个方面：（一）阅读能力；（二）发现问题、提出问题、解决问题的能力；（三）分析、归纳、总结能力 ； （四）改正学习方法和科学支配时间的能力；（五）由创造性想象和创造性思维组成的创造能力。要培养学生的自学能力，就必须变讲堂为学堂，实现教和学的最佳结合，主导与主体的和谐统一。
四、教学生学会自主学习
联系国教科文组织提出一份重要报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，报告中说：“教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考。”从激发学生兴趣入手，启发学生思考。培养学生广泛的兴趣。从学生个体出发，从有趣、乐趣，引导学生志趣。把兴趣与理想、目标联系起来，形成自主学习的动力资源。
课外活动是发展学生个性的沃土。根据学生的兴趣、爱好、特点，开展各种形式课外活动，充分发挥学生潜在能力，培养学生创新能力。
提高自学效率和质量，要培养学生良好的学习习惯。如注重非智力因数的培养，读书注意力的集中，写字姿态规范化。新课布置一定的预习任务，让学生当一回“小老师”，讲述自己的理解。请每次作业完成好的学生，做老师的“助理”，帮助老师批阅作业，帮助做错题的学生找到原因。这样满足学生“好胜”的心理，可以促使学生自主读书。
培养学生做笔记的良好习惯，要求学生边听课边做笔记。“好记性不如烂笔头”，笔记可以为复习提供方便，增强记忆。
培养学生认真改错的习惯。我对学生每次做错的题，分门别类的做上记号，让经常出现类似错误的学生找原因，然后给正确答案。这样避免题海战术，学生学得轻松。
总而言之，教师要树立新的教学理念，把培养学生素质作为教学的出发点和归宿，针对学生的年龄特点和个性特征，全方位、多角度激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯，使学生真正成为自己学习者。
【关键词】树立 教学 新理念
中国特色的社会主义建设事业的发展，需要大批具备良好政治素养、思想素质、科学文化素质和身体素质的人才。今天的教育应为学生未来的发展打下坚实的基础，必须实施素质教育。因此，为实施素质教育，教师应该树立新的教学理念，努力改革课堂教学理念，全面提高学生素质。
一、树立新的教学观念
树立新的教学观念是改革课堂教学的前提。教学不是单纯为了传统知识，而应具有开发智力、培养能力、提高品德等功能。教是为了学，教师的主要任务就是要教会学生怎样学习。这就必须处理好教和学的关系。从教师的“教”来说，教师应充分发挥主导作用，引导学生探索知识，较快地实现学习上的飞跃。从学生的“学”来看，学生是学习主体，学生学习掌握知识，只能通过学生自己感知、思维和实践进行，必须亲自经历这个过程，充分发挥自身主观能动性。
在教学过程中，如何处理好教师的主导作用与学生的主体地位关系？首先，教师要明确教师的根本职责是给学生“引路”，而不是代替学生“走路”。施教之功，贵在引导，妙在开启。教师的主导作用表现在“引导”上，这是体现以学生为主体的关键所在。其次，教师应充分唤醒学生的主体意识，增强其主人翁的责任感。最后，学生的主体地位应体现在具体教学的方式、方法之中。教师要变“灌注型”教学为“激励型”教学，把以视听为主的教学方式变为眼、耳、手、脑并用的学习方式，把指导学生“学会学习”纳入教学过程，并作为教学的重点，现在很多学生缺乏科学的学习方法。比如：有些学生对历史年代的记忆常出错，这需要教学加以指导，教给学生动用记忆法、联想记忆法、数字特征记忆法等，学生记忆就容易多了。例如：汉代的农民起义较大规模的有三次：一是公元17年发生的绿林起义；二是公元18年发生的赤眉起义；三是公元184年发生的黄巾起义。前两次发生在西汉，后一次发生在东汉。这三次起义的时间可以用对比法来记，最令人头痛的是起义名称的先后顺序容易搞混。为此，可采用联想记忆法来记忆。这三次起义的名称都有颜色，即绿、红、黄，可与枫叶联系起来记。枫叶春夏时绿，秋天变红，冬天变黄。教给教学方法的改革，不能脱离学生的心理状态、知识基础、学习方法和学习习惯。
二、努力激发学生学习兴趣
教师应激发学生学习兴趣。激发学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生的学习动机，一是来源于学习目的；二是来源于兴趣。德国诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，那里就没有记忆。”教师应努力引发学生的兴趣，即“启其蒙而引其趣”。比如，教师精心设计“强力度”的导言，吸引学生的注意力，拨动学生的思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。例如我上《登上企鹅岛》这篇课文时，我就出示一个谜语：黑背白肚皮，一副绅士样。两翅当划桨，双脚似鸭蹼。请同学们猜一猜这是什么动物？立刻吸引学生的注意力。然后出示课本的插图，导入课文：大家看看，这些生活在冰天雪地的可爱的小动物，是不是像谜语中的那样呢？今天，就让我们去南极的企鹅岛上与这些小家伙进行一次亲密地接触。说完，同学们的兴趣更加高涨。或者教师还可以适当运用一些现代化教具，听一段录音，放一段录像，看一些幻灯，使教学个个环节都产生新诱因，是学生时刻处于新鲜好感的心态之中，不断产生求知欲，做到“课伊始，趣即生”“课正行，趣仍浓”“课以尽，趣犹存”。
三、培养学生自学能力
教学归根结底是培养学生的自学能力。著名的教学家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”一个好的教师不仅要善于传播知识，更要教会学生主动获取知识、运用知识。因为一个学生在校学习的时间是有效的，不可能永远依靠教师教。自学能力是一种高层次的学习能力。教师注重对学生自学能力的培养，可以带动学生其他智能的发展。
构建“以培养自学能力为主”的教学结构，教师要在教学过程中引导学生自读、质疑这样、讨论和联系，学生学习过程中为主线，始终贯穿“练习”。当然在学生自学讨论的基础上，教师从教材和学生的实际出发，对某些重点、难点、疑点等适当讲解，是必要的，贵在精要，切忌烦琐。这样师生双向传递信息，比较教师单方向传递信息效果要好得多。学生获得知识信息，思维处于活跃状态，有处于发展创造能力。
学生的自学能力，包括5个方面：（一）阅读能力；（二）发现问题、提出问题、解决问题的能力；（三）分析、归纳、总结能力 ； （四）改正学习方法和科学支配时间的能力；（五）由创造性想象和创造性思维组成的创造能力。要培养学生的自学能力，就必须变讲堂为学堂，实现教和学的最佳结合，主导与主体的和谐统一。
四、教学生学会自主学习
联系国教科文组织提出一份重要报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，报告中说：“教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考。”从激发学生兴趣入手，启发学生思考。培养学生广泛的兴趣。从学生个体出发，从有趣、乐趣，引导学生志趣。把兴趣与理想、目标联系起来，形成自主学习的动力资源。
课外活动是发展学生个性的沃土。根据学生的兴趣、爱好、特点，开展各种形式课外活动，充分发挥学生潜在能力，培养学生创新能力。
提高自学效率和质量，要培养学生良好的学习习惯。如注重非智力因数的培养，读书注意力的集中，写字姿态规范化。新课布置一定的预习任务，让学生当一回“小老师”，讲述自己的理解。请每次作业完成好的学生，做老师的“助理”，帮助老师批阅作业，帮助做错题的学生找到原因。这样满足学生“好胜”的心理，可以促使学生自主读书。
培养学生做笔记的良好习惯，要求学生边听课边做笔记。“好记性不如烂笔头”，笔记可以为复习提供方便，增强记忆。
培养学生认真改错的习惯。我对学生每次做错的题，分门别类的做上记号，让经常出现类似错误的学生找原因，然后给正确答案。这样避免题海战术，学生学得轻松。
总而言之，教师要树立新的教学理念，把培养学生素质作为教学的出发点和归宿，针对学生的年龄特点和个性特征，全方位、多角度激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯，使学生真正成为自己学习者。