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<正>一、发展性追问,挖掘思维深度在教学《平行四边形的面积》时,教师出示平行四边形学具(底7cm,高4cm,邻边5cm),学生经过测量,有的认为面积是35cm2,有的认为是28cm2,通过数方格得出正确面积是28cm2后,教师及时追问:师:这个平行四边形的面积不是35cm2,是28cm2,直觉