【摘 要】
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本研究通过对94名理工科大学生的英语阅读习惯和阅读策略的调查问卷发现:93%的学生每天课外阅读英语不超过1小时,70.5%的学生没有形成课外阅读的习惯;只有15.9%的学生会在阅
【基金项目】
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辽宁省社会科学规划基金项目《高等理工科人才英语学术读写能力培养探究——“支架式教学”视角》,项目编号:L11DYY053
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本研究通过对94名理工科大学生的英语阅读习惯和阅读策略的调查问卷发现:93%的学生每天课外阅读英语不超过1小时,70.5%的学生没有形成课外阅读的习惯;只有15.9%的学生会在阅读后概括总结阅读内容。教育家杜威(1913)曾指出,兴趣是学习的关键。认知心理学认为阅读理解不仅是“自上而下”而且也是“自下而上”的复杂过程。教师在英语阅读教学中,首先要同时重视词汇习得和意义衍生的双重作用,根据教学内容和个体差异随时调整阅读策略的培养;其次,通过前导的调查,“可视化”的建立以及“后策略”的培养等方式激发学生的阅读
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