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如果要我说最得“意”的一节课，我瞬间就会想到2010年的那节中班亲子阅读活动“像爸爸一样”。选择这节课，并不是因为这节课上得最好，而是因为在多次执教这节课的过程中，我对儿童观、对绘本教学以及对亲子教育都有了更深刻的理解，是迄今为止让我受益最多的一节课！
言归正传，首先介绍一下这次活动的来源。
这节课并不是我的原创课。2010年12月，幼儿园安排我们一行6人到常州参加一个教育观摩活动。当时上海特级教师蒋静园长给我们展示了一节小班亲子阅读活动“像爸爸一样”，短短20分钟的课赢得了观摩老师的一致好评。毫不夸张地说，这是我工作以来看到的最精彩的课。当天回到家已经晚上8点了，但这节课的活动场景始终在我脑海里萦绕。我一直在想，如果换成我来上这节课，效果会一样吗？
第二天一上班，我便找到园领导毛遂自荐，主动要求试上这节课。领导欣然同意，并希望这节课能在全园进行展示。既然得到了领导的支持，我就全身心地投入到活动的准备中，
●教材的分析
《像爸爸一样》是英国的大卫，梅林所写的一本绘本，主要内容是一只小狮子盼望着自己长大后能像爸爸一样，会做所有的事情，传递着爸爸在家庭教育中的重要作用。
●活动对象的选择
观摩活动的授课对象是小班小朋友，但当时我自己带的班级是中班，考虑到要请爸爸们参与到课堂，如果借班上课，我对孩子、家长都不熟悉，课堂上可能会过于拘谨，于是我还是决定在自己班来上这节课。针对小班、中班孩子两个不同的年龄特点，我将教案做了修改：
一、目标的修改
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：
1.通过故事，引导幼儿大胆表述爸爸的长相、本领等。
2.感受故事中爱的情感，融洽父子（女）之情。
二、准备活动的调整
为了清楚孩子对自己爸爸的了解到底有多少，我在班上进行了前期谈话，发现许多孩子在谈及爸爸的本领时非常的片面，比如喝酒、打牌等，于是我便制作了一张调查问卷给孩子带回家和爸爸共同完成，因为有了调查问卷的介入，在活动中孩子们对爸爸的了解更为深刻，表述也更为规范。
三、加大活动内容的重点、难点
1.依据《指南》中“中班幼儿应能依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，并能用表演、绘画等方式表达自己对图书和故事的理解”这一要求，我节选了绘本中比较有代表性的11幅画面制作成PPT，并且在制作过程中由单幅图逐渐向两幅及多幅图过渡。
2.中班幼儿已经有猜谜语的经验，所以活动导入时我采用了猜谜的形式，以激发幼儿的兴趣。
3.如何让这次活动能发挥出最大的优势。给孩子和爸爸们更多的亲子时光，我增加了抢椅子、找鞋子两个游戏。
4.故事讲述中增添了背景音乐。
由于该活动需要家长的参与。所以无法试上，为了了解活动内容的修改是否合理。我便在家里拿4岁的儿子和他爸爸来试教，试教三次之后，我对整个活动流程的把握已经非常清楚，于是就形成了教案。
这次活动一共选了班级25名幼儿，再加上每个小朋友的爸爸，活动对象一共50人，但为了整个课堂氛围的和谐，我没有选择耳麦或话筒，整个活动过程都在我的预设中进行着。然而在活动进行到第六环节——爸爸和孩子亲个够时，出乎我意料的事件发生了：我们班的其其小朋友躲着爸爸，无论爸爸怎么哄就是不愿意。这时有家长提出“爸爸主动一点”，可当爸爸站起来准备抱他时，其其竟然要发火了。儿子的僵持让爸爸觉得很尴尬，不好意思地说：“呵呵，从来没有亲过！”所有的目光都聚焦在这对父子身上，现场的空气顿时凝固，我也急出了一身冷汗。但我心里清楚地知道，作为老师的我此时思维不能也一样被凝固，于是我接着其其爸爸的话说道：“没有亲过，爸爸你可要检讨哦！”爸爸也很配合，说：“是的，我检讨，平时工作太忙了，儿子，老爸向你道歉，原谅爸爸，好吗？”这时我便见缝插针地对其其说：“看，老爸已经知道自己错啦，给老师一个面子，让爸爸亲一口，好吗？”看儿子的态度缓和了许多，爸爸立刻使劲地拥着儿子亲了一口，我也随机小结道：“这可是爸爸送给儿子的第一个吻哦。”终于，现场鼓励的掌声拨开了凝固着的空气，将课堂气氛又一次推向了高潮！
接下来的环节中，孩子们的精彩发言以及家长的积极配合，让整个活动都欢笑声不断、掌声不断！当然，我也清楚地知道这节课的成功，离不开后面听课老师给予的支持，在他们一次次的掌声中，我才从紧张到坦然，家长也从掌声中得到鼓励和勇气，整个课堂越来越精彩！看着一对对父子在镜子中甜蜜地扮着鬼脸，我第一次感受到原来一节课也能让自己如此幸福。如此有成就感！
之后，根据园部安排，这节课在接下来的中班家长开放中进行推广，受到了家长的一致好评！
2011年远航杯赛课开始，我再次申报了这次活动，原以为会再一次取得满堂彩，但遗憾的是只获得了片级二等奖。其实，这个结果，并没有出乎我的意料，因为这一次的课堂氛围与第一次的执教完全不同。为什么同样的一节课，同样由我来执教，效果却如此大相径庭呢？我进行了深深的反思：
1.忽略了幼儿的年龄特点：远航杯赛课时我自己所带的班级已经是大班下学期，只能借班上课。考虑到这节课对中班下学期的孩子来说难度太小，所以便选择了小班的孩子。因为觉得小班下学期的孩子和中班上学期的孩子应该区别不大，所以虽然活动对象变了，但是我的教案却没有根据小班幼儿的年龄特点做调整。
2.忽略了前期的铺垫：借班上课，就需要更多的时间和孩子、家长熟悉，但我疏忽了这一点。提前一个星期发完调查表之后没有根据反馈的情况进行总结，而小班孩子的情感依赖是非常明显的，所以课堂上，因为彼此的陌生，大家都很拘谨，再加上过多的故事内容让孩子也应接不暇，
3.不了解孩子的已有经验：该绘本原本是通过逐图观察之后由教师来完整讲述，但没料到大部分的孩子都认识不少字，所以刚一出示图片，孩子们便将旁边匹配的文字念了出来，导致整个活动难以掌控。
4.活动缺乏外界的支持：这是比赛，不是平时的观摩展示活动，因此后面的评委老师不可能因为孩子一个精彩的回答给予掌声，也不可能因为某一家长上台配合的勇气而给予鼓励，所以整个课堂失去了生机和活力。
反思之后，我对自己出现这样的失误感到惭愧，更为没有进入区级比赛而感到遗憾。不过，有失必有得，有了这次的教训，我在今后的教学中不仅仅只关注到活动过程设计的趣味性，更能从幼儿的角度来设计合适的环节，只有敢于舍，才有得。
时间一晃就到了2013年，时隔两年之后我又带中班了。在11月份的家长开放中，我仍然想尝试着再上一次。吸取了前一次的教训，我结合班级孩子的特点提前进行了备课和铺垫，同时还邀请了孩子的妈妈作为嘉宾在后面观看。因为有了充分的准备，整个活动都有序进行，活动效果并不逊色于第一次的活动！许多家长在反馈表中表示，这次的活动让家长、孩子受益匪浅，甚至许多妈妈也希望能参与到活动中来。于是，我便在网上搜索到《像爸爸一样》的另一本姊妹篇绘本《像妈妈一样》。结合该绘本的内容，从孩子的角度来看，我觉得这本书更适合在小班开展活动，如果有机会，我准备设计一节亲子阅读活动“像妈妈一样”。让更多的家长、孩子体验亲子时光的快乐，让绘本的书香润泽每一个孩子的心灵！
言归正传，首先介绍一下这次活动的来源。
这节课并不是我的原创课。2010年12月，幼儿园安排我们一行6人到常州参加一个教育观摩活动。当时上海特级教师蒋静园长给我们展示了一节小班亲子阅读活动“像爸爸一样”，短短20分钟的课赢得了观摩老师的一致好评。毫不夸张地说，这是我工作以来看到的最精彩的课。当天回到家已经晚上8点了，但这节课的活动场景始终在我脑海里萦绕。我一直在想，如果换成我来上这节课，效果会一样吗？
第二天一上班，我便找到园领导毛遂自荐，主动要求试上这节课。领导欣然同意，并希望这节课能在全园进行展示。既然得到了领导的支持，我就全身心地投入到活动的准备中，
●教材的分析
《像爸爸一样》是英国的大卫，梅林所写的一本绘本，主要内容是一只小狮子盼望着自己长大后能像爸爸一样，会做所有的事情，传递着爸爸在家庭教育中的重要作用。
●活动对象的选择
观摩活动的授课对象是小班小朋友，但当时我自己带的班级是中班，考虑到要请爸爸们参与到课堂，如果借班上课，我对孩子、家长都不熟悉，课堂上可能会过于拘谨，于是我还是决定在自己班来上这节课。针对小班、中班孩子两个不同的年龄特点，我将教案做了修改：
一、目标的修改
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：
1.通过故事，引导幼儿大胆表述爸爸的长相、本领等。
2.感受故事中爱的情感，融洽父子（女）之情。
二、准备活动的调整
为了清楚孩子对自己爸爸的了解到底有多少，我在班上进行了前期谈话，发现许多孩子在谈及爸爸的本领时非常的片面，比如喝酒、打牌等，于是我便制作了一张调查问卷给孩子带回家和爸爸共同完成，因为有了调查问卷的介入，在活动中孩子们对爸爸的了解更为深刻，表述也更为规范。
三、加大活动内容的重点、难点
1.依据《指南》中“中班幼儿应能依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，并能用表演、绘画等方式表达自己对图书和故事的理解”这一要求，我节选了绘本中比较有代表性的11幅画面制作成PPT，并且在制作过程中由单幅图逐渐向两幅及多幅图过渡。
2.中班幼儿已经有猜谜语的经验，所以活动导入时我采用了猜谜的形式，以激发幼儿的兴趣。
3.如何让这次活动能发挥出最大的优势。给孩子和爸爸们更多的亲子时光，我增加了抢椅子、找鞋子两个游戏。
4.故事讲述中增添了背景音乐。
由于该活动需要家长的参与。所以无法试上，为了了解活动内容的修改是否合理。我便在家里拿4岁的儿子和他爸爸来试教，试教三次之后，我对整个活动流程的把握已经非常清楚，于是就形成了教案。
这次活动一共选了班级25名幼儿，再加上每个小朋友的爸爸，活动对象一共50人，但为了整个课堂氛围的和谐，我没有选择耳麦或话筒，整个活动过程都在我的预设中进行着。然而在活动进行到第六环节——爸爸和孩子亲个够时，出乎我意料的事件发生了：我们班的其其小朋友躲着爸爸，无论爸爸怎么哄就是不愿意。这时有家长提出“爸爸主动一点”，可当爸爸站起来准备抱他时，其其竟然要发火了。儿子的僵持让爸爸觉得很尴尬，不好意思地说：“呵呵，从来没有亲过！”所有的目光都聚焦在这对父子身上，现场的空气顿时凝固，我也急出了一身冷汗。但我心里清楚地知道，作为老师的我此时思维不能也一样被凝固，于是我接着其其爸爸的话说道：“没有亲过，爸爸你可要检讨哦！”爸爸也很配合，说：“是的，我检讨，平时工作太忙了，儿子，老爸向你道歉，原谅爸爸，好吗？”这时我便见缝插针地对其其说：“看，老爸已经知道自己错啦，给老师一个面子，让爸爸亲一口，好吗？”看儿子的态度缓和了许多，爸爸立刻使劲地拥着儿子亲了一口，我也随机小结道：“这可是爸爸送给儿子的第一个吻哦。”终于，现场鼓励的掌声拨开了凝固着的空气，将课堂气氛又一次推向了高潮！
接下来的环节中，孩子们的精彩发言以及家长的积极配合，让整个活动都欢笑声不断、掌声不断！当然，我也清楚地知道这节课的成功，离不开后面听课老师给予的支持，在他们一次次的掌声中，我才从紧张到坦然，家长也从掌声中得到鼓励和勇气，整个课堂越来越精彩！看着一对对父子在镜子中甜蜜地扮着鬼脸，我第一次感受到原来一节课也能让自己如此幸福。如此有成就感！
之后，根据园部安排，这节课在接下来的中班家长开放中进行推广，受到了家长的一致好评！
2011年远航杯赛课开始，我再次申报了这次活动，原以为会再一次取得满堂彩，但遗憾的是只获得了片级二等奖。其实，这个结果，并没有出乎我的意料，因为这一次的课堂氛围与第一次的执教完全不同。为什么同样的一节课，同样由我来执教，效果却如此大相径庭呢？我进行了深深的反思：
1.忽略了幼儿的年龄特点：远航杯赛课时我自己所带的班级已经是大班下学期，只能借班上课。考虑到这节课对中班下学期的孩子来说难度太小，所以便选择了小班的孩子。因为觉得小班下学期的孩子和中班上学期的孩子应该区别不大，所以虽然活动对象变了，但是我的教案却没有根据小班幼儿的年龄特点做调整。
2.忽略了前期的铺垫：借班上课，就需要更多的时间和孩子、家长熟悉，但我疏忽了这一点。提前一个星期发完调查表之后没有根据反馈的情况进行总结，而小班孩子的情感依赖是非常明显的，所以课堂上，因为彼此的陌生，大家都很拘谨，再加上过多的故事内容让孩子也应接不暇，
3.不了解孩子的已有经验：该绘本原本是通过逐图观察之后由教师来完整讲述，但没料到大部分的孩子都认识不少字，所以刚一出示图片，孩子们便将旁边匹配的文字念了出来，导致整个活动难以掌控。
4.活动缺乏外界的支持：这是比赛，不是平时的观摩展示活动，因此后面的评委老师不可能因为孩子一个精彩的回答给予掌声，也不可能因为某一家长上台配合的勇气而给予鼓励，所以整个课堂失去了生机和活力。
反思之后，我对自己出现这样的失误感到惭愧，更为没有进入区级比赛而感到遗憾。不过，有失必有得，有了这次的教训，我在今后的教学中不仅仅只关注到活动过程设计的趣味性，更能从幼儿的角度来设计合适的环节，只有敢于舍，才有得。
时间一晃就到了2013年，时隔两年之后我又带中班了。在11月份的家长开放中，我仍然想尝试着再上一次。吸取了前一次的教训，我结合班级孩子的特点提前进行了备课和铺垫，同时还邀请了孩子的妈妈作为嘉宾在后面观看。因为有了充分的准备，整个活动都有序进行，活动效果并不逊色于第一次的活动！许多家长在反馈表中表示，这次的活动让家长、孩子受益匪浅，甚至许多妈妈也希望能参与到活动中来。于是，我便在网上搜索到《像爸爸一样》的另一本姊妹篇绘本《像妈妈一样》。结合该绘本的内容，从孩子的角度来看，我觉得这本书更适合在小班开展活动，如果有机会，我准备设计一节亲子阅读活动“像妈妈一样”。让更多的家长、孩子体验亲子时光的快乐，让绘本的书香润泽每一个孩子的心灵！