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现代教育技术多媒体教学必不可少。它不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，活跃学生的思维，拓展学生的想像力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。因此在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
一、在新授课中的运用
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高。多媒体教学是我们的好帮手，恰当地运用多媒体教学传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新果时运用一个动画，创设出生动的生活情境，从中提取例题，符合低年级学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感到数学与生活密切联系，容易为学生所感知，所接受。如：我在教“连加连减”一课时，我为小朋友创设了一个情境：星期天，小红和小亮到住在乡下的奶奶家玩，看菜园里的南瓜都熟了，想帮奶奶做些事，小红说：我们帮奶奶把菜园里的南瓜搬回家吧。小红运三次，才把南瓜搬完，电脑演示每次搬的情况。请你帮她算算，她一共搬了多少个南瓜？以此来导入新课，讲授新知识，同学带着生活中的感知，并调动了学生学习的积极性，引导学生进入良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在教学“两位数减一位数（退位）”一课时，过去我们上这节课时需强调计算过程，但学生并没有真正理解个位不够从十位上借十个之后，第一步先算什么，再算什么。而现在我在教学时利用多媒体进行颜色闪烁、强调，突出第一步应算什么，通过直观显示帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径，又是知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节，一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
二、在复习、练习课中的运用
复习、练习课的目的是巩固已学过的新知识，然而，课内外时间总量是有限的，超量过度训练，会使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，无暇顾及有效地反省，也会使学习好的同学长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度，它剥夺了学生独立思考、自由发展的机会。正如有人这样说过“熟”能生“笨”，“熟”能生“厌”，我也有同感。而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如：复习加法和减法的关系式，填写表格时，如果单纯地让学生背数量关系，做练习，不准确的再做，这样有的学生会认为很难算，不想做，有的学生会认为我会，不想听，不想做，达不到预期的目的。针对这一情况，我是这样做的，把全班同学分成两队（红队、蓝队）进行比赛。把本章内容设计三组题目。第一组是问答题，请红队说说加法的数量关系，说完蓝队的同学评价，并用多媒体反馈“已知一个加数、和，求另一个加数时，应该用和减另一个加数，求和时，应用加数加另一个加数。”蓝队说减法的数量关系，红队同学评价，说完闪烁“被减数，减数，差”，被减数时，应该用减数加差；求减数时，应该用被减数减差；求差时，用被减数减减数。第二组是对比练习，看哪一组同学做对的多，抽出几个同学的错误答案在展示平台展示，请同学说说错误的原因，并闪烁它们的区别所在。第三组是思考题，出示加法和减法的填空竖式，看哪组的同学先做出来。一节课下来，同学们兴趣盎然，印象深刻。
三、在活动课中的运用
活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发突破传统的课堂教学形式，在“玩中学”，“学中玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度地开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如：巧拼图形，发展想像。一年级认识图形一课，为了训练学生丰富的想像力和动手操作能力，培学生勇于实践、敢于创新的精神，我制作了一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成的物体，投影在大屏幕上，看这些图形像什么？如：鸡，船，树，狗，鱼，亭子等，然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想像出来，并说出用什么图形表示物体的哪一部分，让他们自己拼，看谁拼得多，拼得好。有的同学拼出了人、鱼、汽车、不倒翁等。总之，利用多媒体进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。本人认为，只要运用得当，多媒体教学是目前较为理相的辅助教学手段。
四、培养学生的创新能力
鼓励学生大胆质疑，标新立异，具有多向展示的思维方式，沿着不同的方向思考，以求获得尽可能多的解问题的方式方法，从而培养学生的创新能力。如我在教《两位数减一位数的退位减法》的教学中，新课一开始，我便让学生根据已有的经验思考21-9等于几？同时课件出示两捆零一根颜色各异的小棒，小朋友可拿小棒动手操作，也可看着电视屏幕上的小棒进行思考，小朋友每说出一种方法，我都非常高兴地对他们的想法予以肯定，同时让他们把各自的方法通过投影演示给大家看。这样，让他们获得了成功的喜悦，思维变得更加活跃起来。结果得出了以下几种解题途径；（1）1减9不够减，从20里拿出10，11减9得2，剩下的10加2得12；（2）先从20里拿出10，10减9得1，剩下的11加上1得12；（3）因为9加12等于21，所以21减9得12等。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣突出了重点，突破了难点。能使数学课上得更生动，更活泼，让学生在轻轻松松中迈进数学王国的大门。
一、在新授课中的运用
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高。多媒体教学是我们的好帮手，恰当地运用多媒体教学传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新果时运用一个动画，创设出生动的生活情境，从中提取例题，符合低年级学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感到数学与生活密切联系，容易为学生所感知，所接受。如：我在教“连加连减”一课时，我为小朋友创设了一个情境：星期天，小红和小亮到住在乡下的奶奶家玩，看菜园里的南瓜都熟了，想帮奶奶做些事，小红说：我们帮奶奶把菜园里的南瓜搬回家吧。小红运三次，才把南瓜搬完，电脑演示每次搬的情况。请你帮她算算，她一共搬了多少个南瓜？以此来导入新课，讲授新知识，同学带着生活中的感知，并调动了学生学习的积极性，引导学生进入良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在教学“两位数减一位数（退位）”一课时，过去我们上这节课时需强调计算过程，但学生并没有真正理解个位不够从十位上借十个之后，第一步先算什么，再算什么。而现在我在教学时利用多媒体进行颜色闪烁、强调，突出第一步应算什么，通过直观显示帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径，又是知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节，一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
二、在复习、练习课中的运用
复习、练习课的目的是巩固已学过的新知识，然而，课内外时间总量是有限的，超量过度训练，会使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，无暇顾及有效地反省，也会使学习好的同学长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度，它剥夺了学生独立思考、自由发展的机会。正如有人这样说过“熟”能生“笨”，“熟”能生“厌”，我也有同感。而多媒体教学，它收入信息多、快，节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如：复习加法和减法的关系式，填写表格时，如果单纯地让学生背数量关系，做练习，不准确的再做，这样有的学生会认为很难算，不想做，有的学生会认为我会，不想听，不想做，达不到预期的目的。针对这一情况，我是这样做的，把全班同学分成两队（红队、蓝队）进行比赛。把本章内容设计三组题目。第一组是问答题，请红队说说加法的数量关系，说完蓝队的同学评价，并用多媒体反馈“已知一个加数、和，求另一个加数时，应该用和减另一个加数，求和时，应用加数加另一个加数。”蓝队说减法的数量关系，红队同学评价，说完闪烁“被减数，减数，差”，被减数时，应该用减数加差；求减数时，应该用被减数减差；求差时，用被减数减减数。第二组是对比练习，看哪一组同学做对的多，抽出几个同学的错误答案在展示平台展示，请同学说说错误的原因，并闪烁它们的区别所在。第三组是思考题，出示加法和减法的填空竖式，看哪组的同学先做出来。一节课下来，同学们兴趣盎然，印象深刻。
三、在活动课中的运用
活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发突破传统的课堂教学形式，在“玩中学”，“学中玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度地开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如：巧拼图形，发展想像。一年级认识图形一课，为了训练学生丰富的想像力和动手操作能力，培学生勇于实践、敢于创新的精神，我制作了一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成的物体，投影在大屏幕上，看这些图形像什么？如：鸡，船，树，狗，鱼，亭子等，然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想像出来，并说出用什么图形表示物体的哪一部分，让他们自己拼，看谁拼得多，拼得好。有的同学拼出了人、鱼、汽车、不倒翁等。总之，利用多媒体进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。本人认为，只要运用得当，多媒体教学是目前较为理相的辅助教学手段。
四、培养学生的创新能力
鼓励学生大胆质疑，标新立异，具有多向展示的思维方式，沿着不同的方向思考，以求获得尽可能多的解问题的方式方法，从而培养学生的创新能力。如我在教《两位数减一位数的退位减法》的教学中，新课一开始，我便让学生根据已有的经验思考21-9等于几？同时课件出示两捆零一根颜色各异的小棒，小朋友可拿小棒动手操作，也可看着电视屏幕上的小棒进行思考，小朋友每说出一种方法，我都非常高兴地对他们的想法予以肯定，同时让他们把各自的方法通过投影演示给大家看。这样，让他们获得了成功的喜悦，思维变得更加活跃起来。结果得出了以下几种解题途径；（1）1减9不够减，从20里拿出10，11减9得2，剩下的10加2得12；（2）先从20里拿出10，10减9得1，剩下的11加上1得12；（3）因为9加12等于21，所以21减9得12等。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣突出了重点，突破了难点。能使数学课上得更生动，更活泼，让学生在轻轻松松中迈进数学王国的大门。