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摘 要：初中学生正处于成长的关键阶段，他们的辨别能力还有待加强，在面对参差不齐的社会诱惑时，还需要正确的引导以帮助他们树立积极的世界观、社会观和价值观。而道德与法治教学是培养初中生道德品质和法治知识的重要工作，必须引起全社会和各学者的重视。基于此，本文就当前初中道德与法治课堂教学存在的问题进行了分析，探讨了如何激发道德与法治课堂。以期通过丰富多样的教学方法和手段来提升学生的学习兴趣，促进初中生综合素养的培养。
关键词：初中;道德与法治;激活课堂;方法和途径
初中生的行为规范和道德品质正面临着不同社会诱惑的影响，而初中生的辨别能力和自控能力有限，如果不能根据学生的成长特点和需求来制定科学的教学课堂，激发他们积极投入到对道德与法治知识的学习中，将不利于初中生健康成长。当前我国初中道德与法治教学课堂还存在较多的问题，比如教学方式比较单一，理论知识死板，课堂没有活力，因此学生的积极性都比较低，教学效果也得不到提升。所以深入研究激活课堂的方法和途径，才能从整体上提高教学质量。
一、 当前初中道德与法治课堂教学存在的问题
第一，初中生所面临的社会诱惑和成长困境正在发生变化，教师不能够将教学与当下社会环境相结合，了解初中生成长的特点，就不能以实际情况为基础来实施道德和法治教学。教师不去了解初中生的成长需求，不能够融入他们的生活中，所以课堂教学的效果往往不尽人意。当前我国初中生的学习压力仍然比较大，特别是在经济发达的城市，学生所面临的升学压力和竞争都比较剧烈。因此很多学校对于道德与法治课堂教学仍然不够重视，将重点放在了基础学科的成绩和分数上。教师对该课程的教学研究也不够深刻，无论是在课程的安排还是在内容的设计上，都缺乏了科学性，在一定程度上也会导致初中生对这堂课程的认知偏差，所以学习的积极性不高，无法达到有效的教学效果。第三，道德与法治课堂的教学手段比较落后，不能根据实际的情况和教材帮助学生去感受课程的魅力，也不能引导其在实践生活中真正实现道德素养的提升，从多方面了解法治法律的重要性。所以不利于初中生道德品质的养成。总之，初中道德与法治课堂还需要更多元化的手段进行激活，以创建充满活力的课堂，让学生在学习的过程中与自身成长的实际结合起来，培养高素质的人格。
二、 激活初中道德与法治课堂的方法与途径
（一）利用多媒体提升课堂的吸引力
许多初中生对初中道德与法治这堂课程的学习兴趣不高，一方面是因为课堂缺乏了吸引力，另一方面也是因为考试制度的影响。所以教师要打造有效的课堂，就要将死板固定的道德规范和法律条文转化成更加生动的情景，用一些直观贴近生活的真实事件来引导学生去认识相关知识。而多媒体的引用可以丰富教学的资源和内容，让学生感受到学习与生活的紧密关系，才能真正了解该堂课程的重要性。比如在学习《做守法的公民》这个章节时，可以用多媒体播放一些社会中常见的有关守法的行为规范，遵守交通规则，文明乘坐交通工具，配合安检等，让学生在观察视频和资料的过程中，积极思考还有哪些他们知道的有关法律的生活现象，发现生活中更多的法治行为，从而从深入的感知到该课程的趣味和价值。
（二）利用合作学习营造活跃的课堂氛围
道德与法治课程中的内容更大部分展示的是与集体、他人、社会和自然相处的规范和素养，所以可以利用合作学习打造有效的课堂，既能够让学生在生生合作和师生合作的过程中加强沟通和交流，实现知识的传递也能够让学生真正领悟到道德与法治知识的精髓。而且合作交流也能够让教师及时了解学生的学习情况，构建良好的师生关系，有利于促进学生更加积极的学习。比如在学习《社会生活离不开规则》这一节课程时，同时可以播放一段社会现象视频，让学生以小组为单位讨论视频中每个社会人的行为是否符合规范，是否触犯法律。通过交流和探讨，既能够了解学生对社会的看法，也能够加强学生对社会的了解，帮助其更好地认识到道德与法治知识的重要性。
（三）利用情境模拟发挥课堂教学的效果
初中道德与法治教学不仅仅是为了让学生了解相关的道德行为和法律规范，而是要从根本上去改变初中学生的思想，帮助其树立积极的道德观与社会观，以促进其人格的不断完善，激发学生的学习动力，培养学生的综合素养。因此通过情境的创建，能够让学生在你的真实环境中进行参与，加强学生的印象，也能够激发他们对道德与法律事件的关注。比如在学习《理解权利与义务》各个章节时可以让学生模拟一个社会情景，让不同小组的学生扮演不同的角色，例如医生、农民、教师等，然后引导其通过搜集资料，认识自身扮演角色所拥有的权利和义务，从而更加深入的了解权利与义务之间的区别与联系。以情景进行教学，可以丰富课堂的形式，提高学生的参与积极性，也能够有效发挥课堂教学的效果。
三、 结束语
综上所述，我国初中道德与法治教学的课堂还需要进行深入研究和变革，针对当下学生学习积极性不高、教学方式比较落后的情况，教师还要根据学生的實际情况和成长特点，研究出更加多元化的教学方式，让学生在了解相关知识的同时，从自我做起，加强实践探索，以促进自身综合素养的提升。
参考文献：
[1]陈嘉.浅谈激活初中道德与法制课堂的方法与途径[J].情感读本，2019（10）：14-15.
[2]麻成云.道德与法治课激活学生思维的方法探究与实践[J].考试周刊，2019（12）：43-44.
关键词：初中;道德与法治;激活课堂;方法和途径
初中生的行为规范和道德品质正面临着不同社会诱惑的影响，而初中生的辨别能力和自控能力有限，如果不能根据学生的成长特点和需求来制定科学的教学课堂，激发他们积极投入到对道德与法治知识的学习中，将不利于初中生健康成长。当前我国初中道德与法治教学课堂还存在较多的问题，比如教学方式比较单一，理论知识死板，课堂没有活力，因此学生的积极性都比较低，教学效果也得不到提升。所以深入研究激活课堂的方法和途径，才能从整体上提高教学质量。
一、 当前初中道德与法治课堂教学存在的问题
第一，初中生所面临的社会诱惑和成长困境正在发生变化，教师不能够将教学与当下社会环境相结合，了解初中生成长的特点，就不能以实际情况为基础来实施道德和法治教学。教师不去了解初中生的成长需求，不能够融入他们的生活中，所以课堂教学的效果往往不尽人意。当前我国初中生的学习压力仍然比较大，特别是在经济发达的城市，学生所面临的升学压力和竞争都比较剧烈。因此很多学校对于道德与法治课堂教学仍然不够重视，将重点放在了基础学科的成绩和分数上。教师对该课程的教学研究也不够深刻，无论是在课程的安排还是在内容的设计上，都缺乏了科学性，在一定程度上也会导致初中生对这堂课程的认知偏差，所以学习的积极性不高，无法达到有效的教学效果。第三，道德与法治课堂的教学手段比较落后，不能根据实际的情况和教材帮助学生去感受课程的魅力，也不能引导其在实践生活中真正实现道德素养的提升，从多方面了解法治法律的重要性。所以不利于初中生道德品质的养成。总之，初中道德与法治课堂还需要更多元化的手段进行激活，以创建充满活力的课堂，让学生在学习的过程中与自身成长的实际结合起来，培养高素质的人格。
二、 激活初中道德与法治课堂的方法与途径
（一）利用多媒体提升课堂的吸引力
许多初中生对初中道德与法治这堂课程的学习兴趣不高，一方面是因为课堂缺乏了吸引力，另一方面也是因为考试制度的影响。所以教师要打造有效的课堂，就要将死板固定的道德规范和法律条文转化成更加生动的情景，用一些直观贴近生活的真实事件来引导学生去认识相关知识。而多媒体的引用可以丰富教学的资源和内容，让学生感受到学习与生活的紧密关系，才能真正了解该堂课程的重要性。比如在学习《做守法的公民》这个章节时，可以用多媒体播放一些社会中常见的有关守法的行为规范，遵守交通规则，文明乘坐交通工具，配合安检等，让学生在观察视频和资料的过程中，积极思考还有哪些他们知道的有关法律的生活现象，发现生活中更多的法治行为，从而从深入的感知到该课程的趣味和价值。
（二）利用合作学习营造活跃的课堂氛围
道德与法治课程中的内容更大部分展示的是与集体、他人、社会和自然相处的规范和素养，所以可以利用合作学习打造有效的课堂，既能够让学生在生生合作和师生合作的过程中加强沟通和交流，实现知识的传递也能够让学生真正领悟到道德与法治知识的精髓。而且合作交流也能够让教师及时了解学生的学习情况，构建良好的师生关系，有利于促进学生更加积极的学习。比如在学习《社会生活离不开规则》这一节课程时，同时可以播放一段社会现象视频，让学生以小组为单位讨论视频中每个社会人的行为是否符合规范，是否触犯法律。通过交流和探讨，既能够了解学生对社会的看法，也能够加强学生对社会的了解，帮助其更好地认识到道德与法治知识的重要性。
（三）利用情境模拟发挥课堂教学的效果
初中道德与法治教学不仅仅是为了让学生了解相关的道德行为和法律规范，而是要从根本上去改变初中学生的思想，帮助其树立积极的道德观与社会观，以促进其人格的不断完善，激发学生的学习动力，培养学生的综合素养。因此通过情境的创建，能够让学生在你的真实环境中进行参与，加强学生的印象，也能够激发他们对道德与法律事件的关注。比如在学习《理解权利与义务》各个章节时可以让学生模拟一个社会情景，让不同小组的学生扮演不同的角色，例如医生、农民、教师等，然后引导其通过搜集资料，认识自身扮演角色所拥有的权利和义务，从而更加深入的了解权利与义务之间的区别与联系。以情景进行教学，可以丰富课堂的形式，提高学生的参与积极性，也能够有效发挥课堂教学的效果。
三、 结束语
综上所述，我国初中道德与法治教学的课堂还需要进行深入研究和变革，针对当下学生学习积极性不高、教学方式比较落后的情况，教师还要根据学生的實际情况和成长特点，研究出更加多元化的教学方式，让学生在了解相关知识的同时，从自我做起，加强实践探索，以促进自身综合素养的提升。
参考文献：
[1]陈嘉.浅谈激活初中道德与法制课堂的方法与途径[J].情感读本，2019（10）：14-15.
[2]麻成云.道德与法治课激活学生思维的方法探究与实践[J].考试周刊，2019（12）：43-44.