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摘 要：随着新课程改革理念的不断深入，素质教育逐渐被重视。在目前小学语文写作教学中，教师不仅要教会学生写作，还要让学生在写作过程中提升自身能力，培养学生具有探究性的意识，从而使学生能够发现写作过程中的问题，及时改正。本文以四年级语文写作中存在的问题深入展开分析，为提升学生写作采取对应的策略，从而使学生养成良好写作习惯。
关键词：语文;作文写作;问题;策略
引言
四年级学生正处于习惯养成的阶段。在這个阶段中如果教师教学方法不对，就会使学生在作文写作方面吃力很多。因此，教师在教学中就要根据学生认知特点，立足学生学习现状来调整教学策略。在写作教学中采取多样化的教学方式，帮助学生掌握写作要点，使学生对写作兴趣有增无减，从而达到提升语文整体性的教学效果。
一、当前小学四年级语文课堂写作现状分析
小学四年级，从学生的认知特点来分析，在这个阶段的学生在写作方面的认知还是欠缺的。因阅历较少，写出来的文章平淡无奇。还有的时候写作就像口头表述一样，一件事情贯穿于整篇文章。这样“记流水账”的形式，使得学生在完成写作作业的时候也是应付的状态。另外，有时候由于教师教学方法不当，学生在写作的过程中往往只注重写作的华丽性，写出来的文章内容千篇一律。最重要的是缺乏实际，偏离实际生活，写出来的文章也就不具备可读性。因此，作为教师在教学中必须立足学生写作现状，采取对应策略来提升学生写作水平。
二、提升小学四年级语文课堂写作策略分析
1.借助现代化教学技术，扩大阅读范围，提升写作水平
随着信息技术的普及，在教学中使用多媒体给教学带来了很大的便利。但在作文教学中教师常常会将阅读与作文分开进行教学。这样就会使学生在学习中难以将阅读中积累到的素材应用到作文写作中。因此，我认为阅读与作文两者之间是相互促进的关系。尤其在信息时代，教师要科学运用信息技术带给我们的便利，利用信息技术拓宽学生的阅读面，帮助学生积累写作素材，能够让学生真正的做到“学以致用”。例如，在四年级上册第一单元的习作主题时《推荐一个好地方》，从教学主题上来讲，这个写作内容是不限的。可以是一个游玩的好地方，也可以是一个读书学习的好地方。因此，教师在介绍这样的写作时，要主抓写作内容。如：学生在写好地方时，要引导学生好在哪？为什么称这里为好地方？这样学生在写作的时候就能够从对“好地方”的叙述开始，一步一步的加以描述，使得学生写出来的文章有理有据，能够打动读者。另外，为在阅读的基础上提升学生写作水平，教师可以借助多媒体，向学生展示一些景点。如，教师在例举景色的时候，就借助多媒体播放万里长城、香山、沂蒙山等具有代表性的旅游景点，教师还可以找到对应的文章来让学生结合图片进行阅读。之后让学生写一篇旅游日记，因为学生刚结合多媒体了解一些景象，脑海里对本节课的认识还很清楚，自己在课堂上没有表露出来的想法也想得到释放，因此，就会更好地完成作文教学目标，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。
2.借助身边生活，积累写作素材
在小学四年级作文教学中，以小学生活动视频为微课素材可以让学生感受到作文就在身边，也能让学生在对待作文写作方面放下恐惧的心态，真正的将作文当做一种学习乐趣。作为语文教师更是要学会挖掘学生身边的生活素材，把学生的课间娱乐制作成微课来帮助作文教学。针对四年级的小学生而言，在这个年龄段的学生性格比较活泼，爱玩是他们的天性。因此，教师不仅仅可以在课上观察学生的学习状态，在课下时间也可以观察学生的娱乐项目。比如，在体育课上体育教师开展的拔河比赛、短跑接力赛等等，教师都可以用手机视频录像的功能记录下来这些瞬间。或者教师可以在端午节前举办一次不一样的语文课堂活动，让学生来进行“吟诗比赛”通过节日来了解我国文化的魅力。这样，教师通过日积月累的这些视频素材，可以进行进一步的加工在作文教学中回放给学生们看，在视频播放结束后，要求学生们根据视频来写作文。学生们在观看自己参加活动的视频时，他们的注意力会高度集中，同时写作兴趣也会得到提升。另外，在这个过程中，要引导他们学会表达自己的见解，从而提高他们的写作能力。
3.创建写作氛围，促进写作效率的提升
每到写作教学和布置写作作业的时候，小学生普遍表现出抗拒。在这样的心理状态下学习写作，自然效率不高。兴趣是学生开展积极学习的重要动力。因此，语文教师首先需要提升学生的写作兴趣。根据学生的年龄、心理特征、生活经验和接受能力，在作文选题上选择尽量靠近他们实际生活的，他们喜爱和愿意表达的题目。这类题目会让学生产生趣味感和星期，从而有话可说。除此之外，在兴趣的驱动下，学生也能够有更丰富的想象空间，将自己想说的自由表达出来。由此可见，教师需要尊重学生的兴趣，让他们带着兴趣开展写作和产生灵感。例如，教师可以布置“图书角”，激励学生在图书角放入自己喜歡的书籍。在图书角里，学生一起阅读，并开分享会，共同交流读书心得。教师还可以将优秀的作文，张贴在“图书角”，让大家一起学习和借鉴。这也能够促进学生的自信，让他们体会学习的成就感，从而更加积极的参与到写作中。
4.加强语文与社会实践，布置开放性作业
在新课改中明确提出，要使得课内与课外有机地联系与沟通，要积极地利用各种教育资源。所以，教师就要引导学生能够走入社会，从而可以通过更多的途径学习语文。例如，教师可以鼓励学生走上街道，用眼睛去细心观察街边发布的广告语中存在的不规范用字的信息，并且能够对其进行纠正。如此一来，学生在对文字有兴趣的同时，就会对写作慢慢提升兴趣。教师要给学生布置一些开放性、多元化的作业，这样就能够引导学生通过日常生活掌握语文知识。例如，教师可以为学生布置对事物进行细致观察的作业，或者是为学生布置观看新闻并且撰写感悟的作业等。如此一来，学生就能够更好地贴近日常生活，通过对日常生活的观察与体验更好地掌握语文知识，提升学生的作文写作水平。
三、结束语
总而言之，在小学四年级阶段的写作教学中，教师要分析当前学生写作现状，采取针对性的策略来帮助每位学生喜欢上作文写作。学生写作培养是一个不断提升的过程，教师要脚踏实地总结教学经验，将作文写作当做学生学习的一种乐趣。另外，教师要善于总结教学中的不足，找准解决方案，提升课堂写作教学水平。
参考文献
[1] 余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017（2）：171-172.
[2] 王华茹.浅析小学语文作文教学策略[J].引文版：教育科学，2016（4）：109-109.
[3] 张俊松.个性化角度下的小学语文作文教学分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：200.
[4] 梁小媛.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：33.
[5] 黄金金.试论小学语文作文教学的个性化教学策略[J].语文课内外，2018（34）：232.
关键词：语文;作文写作;问题;策略
引言
四年级学生正处于习惯养成的阶段。在這个阶段中如果教师教学方法不对，就会使学生在作文写作方面吃力很多。因此，教师在教学中就要根据学生认知特点，立足学生学习现状来调整教学策略。在写作教学中采取多样化的教学方式，帮助学生掌握写作要点，使学生对写作兴趣有增无减，从而达到提升语文整体性的教学效果。
一、当前小学四年级语文课堂写作现状分析
小学四年级，从学生的认知特点来分析，在这个阶段的学生在写作方面的认知还是欠缺的。因阅历较少，写出来的文章平淡无奇。还有的时候写作就像口头表述一样，一件事情贯穿于整篇文章。这样“记流水账”的形式，使得学生在完成写作作业的时候也是应付的状态。另外，有时候由于教师教学方法不当，学生在写作的过程中往往只注重写作的华丽性，写出来的文章内容千篇一律。最重要的是缺乏实际，偏离实际生活，写出来的文章也就不具备可读性。因此，作为教师在教学中必须立足学生写作现状，采取对应策略来提升学生写作水平。
二、提升小学四年级语文课堂写作策略分析
1.借助现代化教学技术，扩大阅读范围，提升写作水平
随着信息技术的普及，在教学中使用多媒体给教学带来了很大的便利。但在作文教学中教师常常会将阅读与作文分开进行教学。这样就会使学生在学习中难以将阅读中积累到的素材应用到作文写作中。因此，我认为阅读与作文两者之间是相互促进的关系。尤其在信息时代，教师要科学运用信息技术带给我们的便利，利用信息技术拓宽学生的阅读面，帮助学生积累写作素材，能够让学生真正的做到“学以致用”。例如，在四年级上册第一单元的习作主题时《推荐一个好地方》，从教学主题上来讲，这个写作内容是不限的。可以是一个游玩的好地方，也可以是一个读书学习的好地方。因此，教师在介绍这样的写作时，要主抓写作内容。如：学生在写好地方时，要引导学生好在哪？为什么称这里为好地方？这样学生在写作的时候就能够从对“好地方”的叙述开始，一步一步的加以描述，使得学生写出来的文章有理有据，能够打动读者。另外，为在阅读的基础上提升学生写作水平，教师可以借助多媒体，向学生展示一些景点。如，教师在例举景色的时候，就借助多媒体播放万里长城、香山、沂蒙山等具有代表性的旅游景点，教师还可以找到对应的文章来让学生结合图片进行阅读。之后让学生写一篇旅游日记，因为学生刚结合多媒体了解一些景象，脑海里对本节课的认识还很清楚，自己在课堂上没有表露出来的想法也想得到释放，因此，就会更好地完成作文教学目标，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。
2.借助身边生活，积累写作素材
在小学四年级作文教学中，以小学生活动视频为微课素材可以让学生感受到作文就在身边，也能让学生在对待作文写作方面放下恐惧的心态，真正的将作文当做一种学习乐趣。作为语文教师更是要学会挖掘学生身边的生活素材，把学生的课间娱乐制作成微课来帮助作文教学。针对四年级的小学生而言，在这个年龄段的学生性格比较活泼，爱玩是他们的天性。因此，教师不仅仅可以在课上观察学生的学习状态，在课下时间也可以观察学生的娱乐项目。比如，在体育课上体育教师开展的拔河比赛、短跑接力赛等等，教师都可以用手机视频录像的功能记录下来这些瞬间。或者教师可以在端午节前举办一次不一样的语文课堂活动，让学生来进行“吟诗比赛”通过节日来了解我国文化的魅力。这样，教师通过日积月累的这些视频素材，可以进行进一步的加工在作文教学中回放给学生们看，在视频播放结束后，要求学生们根据视频来写作文。学生们在观看自己参加活动的视频时，他们的注意力会高度集中，同时写作兴趣也会得到提升。另外，在这个过程中，要引导他们学会表达自己的见解，从而提高他们的写作能力。
3.创建写作氛围，促进写作效率的提升
每到写作教学和布置写作作业的时候，小学生普遍表现出抗拒。在这样的心理状态下学习写作，自然效率不高。兴趣是学生开展积极学习的重要动力。因此，语文教师首先需要提升学生的写作兴趣。根据学生的年龄、心理特征、生活经验和接受能力，在作文选题上选择尽量靠近他们实际生活的，他们喜爱和愿意表达的题目。这类题目会让学生产生趣味感和星期，从而有话可说。除此之外，在兴趣的驱动下，学生也能够有更丰富的想象空间，将自己想说的自由表达出来。由此可见，教师需要尊重学生的兴趣，让他们带着兴趣开展写作和产生灵感。例如，教师可以布置“图书角”，激励学生在图书角放入自己喜歡的书籍。在图书角里，学生一起阅读，并开分享会，共同交流读书心得。教师还可以将优秀的作文，张贴在“图书角”，让大家一起学习和借鉴。这也能够促进学生的自信，让他们体会学习的成就感，从而更加积极的参与到写作中。
4.加强语文与社会实践，布置开放性作业
在新课改中明确提出，要使得课内与课外有机地联系与沟通，要积极地利用各种教育资源。所以，教师就要引导学生能够走入社会，从而可以通过更多的途径学习语文。例如，教师可以鼓励学生走上街道，用眼睛去细心观察街边发布的广告语中存在的不规范用字的信息，并且能够对其进行纠正。如此一来，学生在对文字有兴趣的同时，就会对写作慢慢提升兴趣。教师要给学生布置一些开放性、多元化的作业，这样就能够引导学生通过日常生活掌握语文知识。例如，教师可以为学生布置对事物进行细致观察的作业，或者是为学生布置观看新闻并且撰写感悟的作业等。如此一来，学生就能够更好地贴近日常生活，通过对日常生活的观察与体验更好地掌握语文知识，提升学生的作文写作水平。
三、结束语
总而言之，在小学四年级阶段的写作教学中，教师要分析当前学生写作现状，采取针对性的策略来帮助每位学生喜欢上作文写作。学生写作培养是一个不断提升的过程，教师要脚踏实地总结教学经验，将作文写作当做学生学习的一种乐趣。另外，教师要善于总结教学中的不足，找准解决方案，提升课堂写作教学水平。
参考文献
[1] 余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017（2）：171-172.
[2] 王华茹.浅析小学语文作文教学策略[J].引文版：教育科学，2016（4）：109-109.
[3] 张俊松.个性化角度下的小学语文作文教学分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：200.
[4] 梁小媛.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：33.
[5] 黄金金.试论小学语文作文教学的个性化教学策略[J].语文课内外，2018（34）：232.