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教育的灵魂在于人内在的感化，在于人内在的教育行为力量，正所谓“德育有形，育心无痕”。甘肃省兰州市第四十九中学（以下简称“四十九中”）被确立为兰州市首批爱生学校项目实验校后，秉承“爱心润莘”的核心理念，提出了“爱生德育”思想，坚持“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”，老师们用充满智慧的爱呵护每一个孩子，让他们能够“被爱”和“爱人”，和孩子们共同携手舞起了爱的华尔兹。
让多彩课堂成为爱的主舞台
四十九中的课堂是“爱生德育”的主阵地，学校德育课堂实现了“三个结合”：学校道德讲堂与各班主题班会相结合，各班主题班会与“梦想课堂”、团队心理辅导相结合，校内德育课堂与校外德育实践基地相结合，打造了具有学校特色的德育课堂和德育基地，加强未成年人的思想道德建设。
班级利用班会组织道德讲堂，积极开展学道德人物，树良好班风的活动，集中学习全国十大孝心美少年、师大附中刘大铭同学的感人事迹等，通过讲述道德模范、身边好人、感恩故事、励志人物等，营造“崇德尚善、明礼诚信、孝老爱亲、关爱感恩”的良好风气，潜移默化地涵养学生品质。
学校开设了极具特色的“梦想课堂”，并在此基础上自主开发了梦想课程资源包，如《梦想音乐家》《不一样的童话、不一样的梦想》《冲突处理与矛盾解决》等，每班利用班会时间每两周组织一次“梦想课堂”，将枯燥的知识变成趣味十足的生生互动、师生互动。学生自行组合，彼此配合，培养了良好的团队意识和合作精神。另外，学校针对处于青春期初中生的心理特点，开设了每周一次的团队心理辅导课，引导学生在出现心理问题时，学会调节自己的情绪，转变不合理的思想和观念，从而提高自己的人际交往能力和心理健康水平。
经过协调，航空工业兰飞公司成为学校的“德育实践基地”，学校邀请兰飞公司的老红军、科技人员、劳动模范等优秀人物为全体师生做德育报告，并利用企业资源优势定期组织学生进厂参观学习，让学生实地感受我国军工和国防力量的发展，感受科技工作者严谨的科学态度和献身国防科技的精神，从小树立远大的人生理想。
德育课堂让学生树立了正确的人生观和远大理想，更将爱国教育、理想信念教育、民族精神教育、社会主义荣辱观教育等融入其中，寓教于无形。
用班级文化谱写爱的浪漫曲
班级是学生学习生活的乐园，学校应当根据学生的所思、所想建设各具特色的班级文化，为学生的全面发展提供推力。四十九中特别制定了《兰州四十九中学班级特色文化建设方案》，大力推进班级特色文化建设。学校每个班级都有自己的班名、班训、班徽、有自己对班级的解读，创建了风格迥异的“悦读班”“播撒温情班”“书法班”“拾光掠影班”“飞天科技班”等。学校每学期编印一期班级文化简报，编辑一册《聆听幸福的声音》班级文化建设读本，召开一次班级文化建设现场会，相互学习，相互借鉴，总结经验，寻找差距，力争班班有特色，班班有看点。每周五下午放学后，学校安排一个班在“润莘亭”进行班级文化展示活动，收到了良好的效果。在此基础上，学校积极创造整洁优雅的校园环境，为学生创造良好的学习生活环境，营造浓厚的学校文化氛围，初步形成了富有学校个性魅力的校园文化。
每个班级都有自己靓丽的“舞台”，每个班级都根据自己的实际情况展示出别具一格的特点。他们或者成为志愿者，将美好的品质播撒在校园角落;他们或是演讲家，将朗朗读书声张扬于天宇之间;他们或是书法家，扬袖挥墨，指点江山;他们或是爱心的天使，将快乐带给身边的你我他。
用自主管理打造爱的舞步
学生管理的高境界不是“师管生”，而是“生管生”。学校从2013年开始实行学生自主管理模式，各班级建立自主管理小组，学校建立自主管理委员会，制定自主管理目标和考评办法，从出勤、学习、行为、语言、衣着等方面认真督促，每个小组有自己的组名、口号、目标，每个成员有自己的职务、责任，人人有事做，事事有人管。由于班级量化考核内容由学生制订，考核由学生执行，学生参与的积极性非常强，热情非常高;各班考核内容全面，方法科学，操作性、时效性强，学生的集体意识增强了，行为习惯、学习习惯、生活习惯有了明显转变;小组内互帮互学，比、学、赶、帮、超的氛围逐步形成，班风得到很大改善，师生感情进一步加深;小组间、班级间合作与竞争的意识加强了，班主任信心足，热情高。
另外，学校改变了学生评价方式，把对学生的个体评价与表彰变为对小组的整体评价与表彰。在班级自主管理小组评价的基础上，学校出台了《兰州四十九中星级小组升格评选办法》，在考核中除学习成绩外，我们更看重小组互助的团队精神，爱心为善的品德和责任心、荣誉感。每月一次的年级星级小组的评定和每学期一次全校星级小组的升格评定充分展示着全校150多个自主管理小组的点滴进步和每个同学的发展，激励着每个同学思想品质的提升。学校定期编印《自主管理简报》，总结班级自主管理的经验和做法，为班级提供自主管理交流的平台。
爱育沃土，德馨润莘;爱生德育，智慧打造。四十九中给予学生的是温暖的阳光，是柔和的细雨，是点燃激情的火花，是化解干涸的清流，“爱生德育”让孩子们的世界充满爱，让孩子们的舞步越来越轻快！
【骈旭，甘肃省兰州市第四十九中学校长】
责任编辑/尹丽娟
让多彩课堂成为爱的主舞台
四十九中的课堂是“爱生德育”的主阵地，学校德育课堂实现了“三个结合”：学校道德讲堂与各班主题班会相结合，各班主题班会与“梦想课堂”、团队心理辅导相结合，校内德育课堂与校外德育实践基地相结合，打造了具有学校特色的德育课堂和德育基地，加强未成年人的思想道德建设。
班级利用班会组织道德讲堂，积极开展学道德人物，树良好班风的活动，集中学习全国十大孝心美少年、师大附中刘大铭同学的感人事迹等，通过讲述道德模范、身边好人、感恩故事、励志人物等，营造“崇德尚善、明礼诚信、孝老爱亲、关爱感恩”的良好风气，潜移默化地涵养学生品质。
学校开设了极具特色的“梦想课堂”，并在此基础上自主开发了梦想课程资源包，如《梦想音乐家》《不一样的童话、不一样的梦想》《冲突处理与矛盾解决》等，每班利用班会时间每两周组织一次“梦想课堂”，将枯燥的知识变成趣味十足的生生互动、师生互动。学生自行组合，彼此配合，培养了良好的团队意识和合作精神。另外，学校针对处于青春期初中生的心理特点，开设了每周一次的团队心理辅导课，引导学生在出现心理问题时，学会调节自己的情绪，转变不合理的思想和观念，从而提高自己的人际交往能力和心理健康水平。
经过协调，航空工业兰飞公司成为学校的“德育实践基地”，学校邀请兰飞公司的老红军、科技人员、劳动模范等优秀人物为全体师生做德育报告，并利用企业资源优势定期组织学生进厂参观学习，让学生实地感受我国军工和国防力量的发展，感受科技工作者严谨的科学态度和献身国防科技的精神，从小树立远大的人生理想。
德育课堂让学生树立了正确的人生观和远大理想，更将爱国教育、理想信念教育、民族精神教育、社会主义荣辱观教育等融入其中，寓教于无形。
用班级文化谱写爱的浪漫曲
班级是学生学习生活的乐园，学校应当根据学生的所思、所想建设各具特色的班级文化，为学生的全面发展提供推力。四十九中特别制定了《兰州四十九中学班级特色文化建设方案》，大力推进班级特色文化建设。学校每个班级都有自己的班名、班训、班徽、有自己对班级的解读，创建了风格迥异的“悦读班”“播撒温情班”“书法班”“拾光掠影班”“飞天科技班”等。学校每学期编印一期班级文化简报，编辑一册《聆听幸福的声音》班级文化建设读本，召开一次班级文化建设现场会，相互学习，相互借鉴，总结经验，寻找差距，力争班班有特色，班班有看点。每周五下午放学后，学校安排一个班在“润莘亭”进行班级文化展示活动，收到了良好的效果。在此基础上，学校积极创造整洁优雅的校园环境，为学生创造良好的学习生活环境，营造浓厚的学校文化氛围，初步形成了富有学校个性魅力的校园文化。
每个班级都有自己靓丽的“舞台”，每个班级都根据自己的实际情况展示出别具一格的特点。他们或者成为志愿者，将美好的品质播撒在校园角落;他们或是演讲家，将朗朗读书声张扬于天宇之间;他们或是书法家，扬袖挥墨，指点江山;他们或是爱心的天使，将快乐带给身边的你我他。
用自主管理打造爱的舞步
学生管理的高境界不是“师管生”，而是“生管生”。学校从2013年开始实行学生自主管理模式，各班级建立自主管理小组，学校建立自主管理委员会，制定自主管理目标和考评办法，从出勤、学习、行为、语言、衣着等方面认真督促，每个小组有自己的组名、口号、目标，每个成员有自己的职务、责任，人人有事做，事事有人管。由于班级量化考核内容由学生制订，考核由学生执行，学生参与的积极性非常强，热情非常高;各班考核内容全面，方法科学，操作性、时效性强，学生的集体意识增强了，行为习惯、学习习惯、生活习惯有了明显转变;小组内互帮互学，比、学、赶、帮、超的氛围逐步形成，班风得到很大改善，师生感情进一步加深;小组间、班级间合作与竞争的意识加强了，班主任信心足，热情高。
另外，学校改变了学生评价方式，把对学生的个体评价与表彰变为对小组的整体评价与表彰。在班级自主管理小组评价的基础上，学校出台了《兰州四十九中星级小组升格评选办法》，在考核中除学习成绩外，我们更看重小组互助的团队精神，爱心为善的品德和责任心、荣誉感。每月一次的年级星级小组的评定和每学期一次全校星级小组的升格评定充分展示着全校150多个自主管理小组的点滴进步和每个同学的发展，激励着每个同学思想品质的提升。学校定期编印《自主管理简报》，总结班级自主管理的经验和做法，为班级提供自主管理交流的平台。
爱育沃土，德馨润莘;爱生德育，智慧打造。四十九中给予学生的是温暖的阳光，是柔和的细雨，是点燃激情的火花，是化解干涸的清流，“爱生德育”让孩子们的世界充满爱，让孩子们的舞步越来越轻快！
【骈旭，甘肃省兰州市第四十九中学校长】
责任编辑/尹丽娟