“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”——苏霍姆林斯基
　　（一） 肖老师的糖
　　初中时，教我地理的肖老师年轻、热情，我们都很喜欢她。
　　每学习完一个章节的内容，她就会让我们自己梳理重点知识，然后轮流到讲台上讲给同学们听。虽然小时候也曾和伙伴们玩过“老师教学生”的游戏，但真正走到讲台上，面对全班同学和老师，把自己的理解说出来，不仅仅是对胆量的挑战，更是对一个人综合素质的检验。我心里很惶恐，又很期待。课前不断地和同学一起整理思路，反复地讨论重难点，甚至连在黑板的那个位置上写字都提前做了设想。
　　肖老师满脸笑容，站在同学们面前，一如窗外的紫丁香。一个又一个同学走向讲台，有的一站到讲台上就忘词了，有的翻眼睛重复题目，有的拿起粉笔就不知道写哪个字了……但是，每一个同学讲完，肖老师都会在黑板的一侧用红粉笔记录一个大大的得分，上场的同学都在9分以上。我不知道我是怎样走上讲台，怎样丢三落四的说完整个内容。回到座位后，心里还像藏着一只小兔子一样“砰砰”直跳，好一阵子才敢抬头看自己的得分：9.4分。课堂总结时，肖老师逐一点评了我们的表现，有的是“声音洪亮”有的是“站姿端正”有的是“重点突出”。肖老师说我的讲解“结合生活实际”，我想可能是我忘词时，讲了一个身边的故事吧。最后，肖老师微笑着送给我们每人一块糖，我们可高兴了，我们也觉得自己是理所应当得该到的，心里满盈盈的。糖攥在手心里，很长一段时间都没舍得吃，还和同学比谁的糖纸更漂亮。
　　只要是在地理课堂上，听讲认真的、回答问题准确的、默写得满分、考試优秀者都有一颗糖。自己的努力换来的糖，当然很香甜。即使不是甜的，在学校里吃，也是甜的。
　　十几年了，回忆起来，地理课堂总是甜甜的，是糖的芳香，是肖老师的微笑。
　　（二）花开有声
　　工作后，第一年当班主任就遇上了小涛。刚开学没几天，他的名字就不断的出现在我的办公桌上：没穿校服啦，没完成作业啦，课间疯闹啦……总之，是一个没有良好学习习惯和自控能力的学生。
　　接触一段时间后，我发现小涛的作业不一定能做全、做对，但书写一直非常认真工整，我断定小涛做事很有耐心。于是我让他专门负责窗台上几盆花的浇水工作。小涛做事很用心，他在一个宽口饮料瓶的盖子上钻了十来个小孔，用这个自制的花壶浇花，水量均匀又适中。每天下午放学关窗时，他总是一盆盆地把花盆从窗台上端下来 ，待关上窗子时，再一盆盆摆上去，他生怕关窗时不小心伤着哪片叶子。
　　在他的精心呵护下，窗台上一片繁茂……
　　看到窗台上绽放的一朵朵鲜花，我分明看到一个孩子的心灵在绽放。静悄悄的 ，充溢着耐心和责任……
　　在享受花香的日子里，不断和小涛沟通、交流，当看到他被表扬后脸上露出不好意思的笑容时，心地流淌的岂止是欣慰？小涛的书写越来越工整，作业越来越认真，尽管仍有完成不了的题目。但他每一次作业都认真去对待，认真对待每一件有价值的事，这已经很了不起了。
　　每个孩子都有自己的闪光点。首先给他肯定，信任他，鼓励他，帮他挖掘自己，慢慢的，他定会绽放最美的花朵。
　　《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）强调：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”
　　评价是语文教学中不可缺少的环节，今天的教学评价，必须以人为本，以学生终身发展为本。每个学生都希望得到老师和同学的认可，正是由于这种内驱力，推动学生不断地自我发展。给予学生及时的评价，善用评价，就能有效的培养学生学习语文的兴趣，激励学生进一步完善自我。