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【内容摘要】一个人的品性的形成与他中学阶段接受的教育有着密切的关系。初中的思想品德课，就肩负着“育人”的神圣使命，它是学生在步入青年阶段之前最重要的思想启蒙。但是，我们应该深刻的认识到，思想品德课的学习要达到其“教书先育人”的目的，必须加强对学生核心素质的培养，否则思想品德的学习就成了表面功夫，反而成为一个不好的风向标，起不到正确引导学生行为的作用。所以，这里提出了一些培养学生“核心素养”的策略。
【关键词】初中 思想品德 核心素养
古来有言“学习先学做人”，一个人的价值首先体现在他自身的素质上，其次才是他各方面的专业能力。因此，学生的思想教育应该受到足够的重视。所谓培养“核心素养”就是一个人知识、学习状态，情感变化的综合培养过程，它涉及个人发展的方方面面，最主要的是要符合素质教育的全面发展，创新发展的要求。“核心素养”将影响到学生未来工作的方方面面，生活的方方面面，并且也会影响到学生自我能力的提高和综合素质的养成。而初中又是学生系统接受思想品德教育的启蒙阶段，教学的方法和内容的重要性可见一斑。
一、加强教师自身素质的培养
初中的学生对教师的行为有很强的模仿性，他们尊重自己的教师，学习教师的行为习惯；另外，教师素质的高低直接影响到授课的好坏，影响到学生的学习热情。如果教师自身素质打下，一方面会从行为上直接影响学生，为学生树立不好的形象；另一方面，在授课过程中，由于本身对知识的掌握程度欠佳，讲授时不能举一反三、触类旁通，不能够使学生信服。长期下去，学生对这门课首先会产生厌学和抵触的心理，在学习时不愿积极配合，使学习基本内容都十分困难，更难以培养核心素养。因此，教师应当加强自身学习，提高综合素质，以身作则，树立好标杆。
例如，在學习七年级下册的《道德与法治》时，如果教师对法治知识的掌握不是非常扎实，授课时就会非常吃力，讲解不够清晰透彻，关键部分模棱两可，导致学生对法治的理解和掌握也十分欠缺，容易在以后的学习中出现漏洞给后续法律方面知识的学习造成一定的障碍，严重时甚至出现误导学生，灌输错误概念的情况；另一方面，如果教师的自身素质不高，在授课时教育学生爱护公共物品、尊老爱幼、孝敬长辈，结果自己却在平时的工作生活中苛责父母，随意损坏公共物品，这样的行为会使模仿力极强的中学生“有样学样”，从而形成不好的行为习惯。并且教师言行不一，授课内容与平日作为背道而驰，这会使分辨力还不是很强的中学生无法判定教师与书本所讲谁对谁错，更削弱了学生对这门课的信心。教师是学生茫茫学习路上的引路人，是学生的灯塔和指示灯，所以加强教师自身的素质培养是养成学生核心素养的先决条件。
二、采用创新式课堂教学
学生对思想品德课无感，核心素养的培养就更是天方夜谭，其实这种现象的出现很大一方面原因是由这门课的特点所决定的。思想品德的教学内容很多都是一段一段的文字叙述，道德要求、法治要求、小康社会的概念、生命的价值等等，学生缺乏对这些概念的直观性的认识，一味的将书本内容复述给学生听，学生出现昏昏欲睡的情况其实是很正常的。针对这些情况，我提出了一种创新式的课堂教学方法。
例如在学习《心中要有杆“秤”——追求公平》一课时，如果教师只是在课堂上告诉学生：“你们应该树立公平意识，要求别人公平对待自己的同时也要公平对待别人……”这样照本宣科的念给学生实际上是没有实际意义的，学生也容易睡着，这时候教师可以在上课前准备一些糖果，在课堂上给学生分发，有的学生发5颗，有的学生一颗也没有。然后问问学生对于教师发给他们的糖果有什么意见，这时肯定有学生觉得不公平。这样教师就以一个合理的情景将本课的主题引入进来，并且学生的映像也会非常深刻。
三、构建良好的校园环境
古有“孟母三迁”，可见古人就知道环境对一个人的影响。校园环境对学生有着十分重要的熏陶作用。尤其是校园文化的影响，更是重中之重。学校的整体氛围是培养学生核心素养的外围环境，学生置身于一个文化素养深厚、环境优美、积极向上的校园环境中，潜移默化之下，这些积极的因素就会规范学生的行为。比如，一个学生穿着不得体或者随地吐痰，校园里其他学生都是穿着合适、行为规范，那么学生在这种环境下想要做出譬如随地吐痰的不好行为时，会受到大环境的影响和同学异样的眼光，羞耻心会使他们对自己的行为产生反思，继而受到良心谴责，再加之教师的适时教导，学生就会认识自己的错误，并且在以后的学习中遇到同样的问题也会劝阻，环环相扣的传承下去，为更多的人敲响警钟。进而从宏观上教导学生，规范行为，提升他们的综合素质，培养核心素养。
结语
做人是每一个人一生都要坚持不懈学习的，这要求我们从小就要严于律己。初中是学生明辨大是大非、培养核心素养的最为关键的时期，而思想品德课作为培养学生核心素养的理论指导，在中学的学习中占有重要地位，学生的学习不仅仅是学习古文诗词、天文地理，最为重要的就是学习如何做人，因为决定一个人最终的高度的不是它的分数和成绩，而是思想境界。所以，教师要立足于创新教学的要求，加强自身的学习，探索新的教学方法，积极引导学生注重核心素养的培养，关注综合能力的养成，树立好长远的发展目标，引导学生成为具有核心素养的优秀人才。
【参考文献】
[1] 徐静. 初中思想品德学科核心素养之行动研究[J]. 亚太教育，2016（33）：65.
[2] 张露. 中学政治核心素养：内涵、特性及培养路径[J]. 教育导刊，2017（01）：65-68.
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）
【关键词】初中 思想品德 核心素养
古来有言“学习先学做人”，一个人的价值首先体现在他自身的素质上，其次才是他各方面的专业能力。因此，学生的思想教育应该受到足够的重视。所谓培养“核心素养”就是一个人知识、学习状态，情感变化的综合培养过程，它涉及个人发展的方方面面，最主要的是要符合素质教育的全面发展，创新发展的要求。“核心素养”将影响到学生未来工作的方方面面，生活的方方面面，并且也会影响到学生自我能力的提高和综合素质的养成。而初中又是学生系统接受思想品德教育的启蒙阶段，教学的方法和内容的重要性可见一斑。
一、加强教师自身素质的培养
初中的学生对教师的行为有很强的模仿性，他们尊重自己的教师，学习教师的行为习惯；另外，教师素质的高低直接影响到授课的好坏，影响到学生的学习热情。如果教师自身素质打下，一方面会从行为上直接影响学生，为学生树立不好的形象；另一方面，在授课过程中，由于本身对知识的掌握程度欠佳，讲授时不能举一反三、触类旁通，不能够使学生信服。长期下去，学生对这门课首先会产生厌学和抵触的心理，在学习时不愿积极配合，使学习基本内容都十分困难，更难以培养核心素养。因此，教师应当加强自身学习，提高综合素质，以身作则，树立好标杆。
例如，在學习七年级下册的《道德与法治》时，如果教师对法治知识的掌握不是非常扎实，授课时就会非常吃力，讲解不够清晰透彻，关键部分模棱两可，导致学生对法治的理解和掌握也十分欠缺，容易在以后的学习中出现漏洞给后续法律方面知识的学习造成一定的障碍，严重时甚至出现误导学生，灌输错误概念的情况；另一方面，如果教师的自身素质不高，在授课时教育学生爱护公共物品、尊老爱幼、孝敬长辈，结果自己却在平时的工作生活中苛责父母，随意损坏公共物品，这样的行为会使模仿力极强的中学生“有样学样”，从而形成不好的行为习惯。并且教师言行不一，授课内容与平日作为背道而驰，这会使分辨力还不是很强的中学生无法判定教师与书本所讲谁对谁错，更削弱了学生对这门课的信心。教师是学生茫茫学习路上的引路人，是学生的灯塔和指示灯，所以加强教师自身的素质培养是养成学生核心素养的先决条件。
二、采用创新式课堂教学
学生对思想品德课无感，核心素养的培养就更是天方夜谭，其实这种现象的出现很大一方面原因是由这门课的特点所决定的。思想品德的教学内容很多都是一段一段的文字叙述，道德要求、法治要求、小康社会的概念、生命的价值等等，学生缺乏对这些概念的直观性的认识，一味的将书本内容复述给学生听，学生出现昏昏欲睡的情况其实是很正常的。针对这些情况，我提出了一种创新式的课堂教学方法。
例如在学习《心中要有杆“秤”——追求公平》一课时，如果教师只是在课堂上告诉学生：“你们应该树立公平意识，要求别人公平对待自己的同时也要公平对待别人……”这样照本宣科的念给学生实际上是没有实际意义的，学生也容易睡着，这时候教师可以在上课前准备一些糖果，在课堂上给学生分发，有的学生发5颗，有的学生一颗也没有。然后问问学生对于教师发给他们的糖果有什么意见，这时肯定有学生觉得不公平。这样教师就以一个合理的情景将本课的主题引入进来，并且学生的映像也会非常深刻。
三、构建良好的校园环境
古有“孟母三迁”，可见古人就知道环境对一个人的影响。校园环境对学生有着十分重要的熏陶作用。尤其是校园文化的影响，更是重中之重。学校的整体氛围是培养学生核心素养的外围环境，学生置身于一个文化素养深厚、环境优美、积极向上的校园环境中，潜移默化之下，这些积极的因素就会规范学生的行为。比如，一个学生穿着不得体或者随地吐痰，校园里其他学生都是穿着合适、行为规范，那么学生在这种环境下想要做出譬如随地吐痰的不好行为时，会受到大环境的影响和同学异样的眼光，羞耻心会使他们对自己的行为产生反思，继而受到良心谴责，再加之教师的适时教导，学生就会认识自己的错误，并且在以后的学习中遇到同样的问题也会劝阻，环环相扣的传承下去，为更多的人敲响警钟。进而从宏观上教导学生，规范行为，提升他们的综合素质，培养核心素养。
结语
做人是每一个人一生都要坚持不懈学习的，这要求我们从小就要严于律己。初中是学生明辨大是大非、培养核心素养的最为关键的时期，而思想品德课作为培养学生核心素养的理论指导，在中学的学习中占有重要地位，学生的学习不仅仅是学习古文诗词、天文地理，最为重要的就是学习如何做人，因为决定一个人最终的高度的不是它的分数和成绩，而是思想境界。所以，教师要立足于创新教学的要求，加强自身的学习，探索新的教学方法，积极引导学生注重核心素养的培养，关注综合能力的养成，树立好长远的发展目标，引导学生成为具有核心素养的优秀人才。
【参考文献】
[1] 徐静. 初中思想品德学科核心素养之行动研究[J]. 亚太教育，2016（33）：65.
[2] 张露. 中学政治核心素养：内涵、特性及培养路径[J]. 教育导刊，2017（01）：65-68.
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）