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【摘要】声乐是高校音乐教学体系中不可或缺的一部分，是培养艺术性人才的重要载体，其主要教学方式是以口传心授来进行的，与其他技能学科相比较，是具有一定局限性的。随着教育改革的不断落实，为使学生形成个性化的声乐表演风格，满足学生个体的不同需求，在声乐教学中融入因材施教理念，针对每位学生的不同，进行有计划适合的指导，从而实现“英才”教学，为学生提供更广阔的艺术空间。
【关键词】因材施教;应用对策;高校声乐;
引言：声乐是一门具有深远意义和明确目的的艺术实践活动，是配养高端艺术型人才的重要载体，是高校的音乐课程体系中极其重要的一部分。但声乐课程的知识体系本就繁杂，并非轻而易举之事，其中涉及了对学生情感培养、范唱能力、发声技巧等多种方面的培养。而学生是学习的主体也是独特的人，每一名学生的发声器官以及心理特征都是不同的，因此，声乐老师必须因材施教，针对不同的学生实施不同的教育，是学生在学习过程中找到属于自己的方式。
一、高校声乐教学中因材施教理念的应用意义
新课改下，由于学生个体的差异性，作为教师，应该根据每位学生本身的不同特点来设计教学内容，也就是因材施教，从而弥补学生自身的不足，提升其自身能力，充分灵活应用因材施教理念，那么在提高学生的学习积极性的同时还能缩减学生个体与个体之间的差异性。在高校音乐教学过程中，教师应该首先了解学生的一些基本信息，例如其嗓音、音乐基础等各个方面，以此计划出适合学生的教学内容大纲，再进行对各个学生进行有针对性的训练。声乐教学不仅可以促进学生与教师的沟通，还能在一定程度上提上学生的音乐审美，促进音乐文化的交流以及情感的培养理解，因此声乐课程不仅仅只是简单的传授声乐发声技巧，还得融入情感理解，以此提升学生的声乐能力。然而，在部分高校中，一些教师往往依旧采用传统教学手段，实行“一刀切”的手段，演唱的是自己选取的曲子，使用同一种方式练习发声，根本没有考虑到学生个体之间的差异性，这不仅是违背了新课改中因材施教的基本原则，导致学生们个体差异性分大，并且还淡化了学生主观学习的能动性，导致学生自身能力也得不到提升。因此，为了避免以上现象的出现，教师应该根据学生之间的个体差异性来设计教学内容，要考虑到学生不同的音乐基础、音乐理解、音乐感悟能力的差异，再以简单明了的语言传授，最大化帮助学生理解吸收。
二、高校声乐教学中因材施教理念的应用对策
（一）因材施教实施中应该遵循的原则
因材施教并非是针对音乐基础好的或者本身就有独特性质的学生进行强化培训，而是帮助引导各个学生形成具有自身个人特性的声乐表演风格，从而提升自己的能力。故而教师们应当格外注意学生的个体差异性，在实际教学的时候，根据学生们不同的声乐器官特征加以指导，帮助他们认识到自身不足加以纠正，这能增强学生个性化发展以及提高教学的有效性。对于基础相对薄弱的学生而言，教师们需要根据他们的薄弱项或者强项加以引导培训，从而帮助学生提升能力。其次应该关注全体学生的情况，固然应该从差异化方面进行培养，但是更该整体的去看待这个问题，要考虑到全体学生，使每一名学生都能得到到符合自己嗓音的教学培养方案指导。声乐课程是音乐教学课程体系中至关重要的一门学科之一，随着声乐教学的深入改革，高校应当结合学生们的自身情况以及实际学习情况，合理的选取教材。例如，目前存在着部分高校音乐教学老师，对教材随意的选取或者剪切，但声乐教学不仅仅只是技巧或者音乐素材欣赏积累方面，而是理论和实际训练结合的学科，故而在丰富学生音乐课程的同时，也应该注意因材施教的实际应用。因材施教是基于学生个体差异的培养，顾全全体学生的学习发展情况，在传统的教学模式上加以改良，从而使学生在声乐形成具有自我个性的表演风格。
（二）基于生本理念，优化声乐课程教学模式
教师应将因材施教的理念融入教学之中，结合各个学生的自身差异制定教案并加以辅导。想要充分贯彻因材施教的理论，就得从课堂入手，声乐课程与理论课程不同，它本身就是一个多方面融合的学科，大多数老师采取的都是示范法，先示范再叫学生模仿尝试，但这样就没有很好的做到因材施教的理念，何不换种反过来想想，例如教白音、高音或者其他时，先告诉学生基本理念，再叫学生再去尝试，根据每位学生不同的问题或者基础水平，再去纠正引导。而在学习过程中，例如在鼻音、喉音方面，这是大多数学生共同存在的问题，可以划分小组，让学生们自己去摸索问题，讨论交流，教师则可以在学生交流过程中进行巡逻监察，还能回答一些学生提出的问题，做到因材施教的指导。除此之外，还应当优化教育考核方式，因为基本上还是采用的传统考核方式，而这种考核方式基本上以学生单独表演，再由老师评分，这样就导致了学生有可能就只练习那么几个歌，或者只是在某一方面进行强化训练。这样不仅学生自身得不到提高，也不利于学生自身个性化的发展。创新是必备的，应当在传统的方式上进行改良创新，这样才能使因材施教在音乐教学体系中得到更好的完善，也使整个教学过程都切实贯彻因材施教。
结束语：
综上所述。因材施教是高校声乐教学中的一个重要理念，不仅需要教师基于声乐理论以及课程等多方面的结合，还需要考虑到学生自身的差异化，从而培养学生个性化发展，提高教学质量，为社会培养提供出一批专业性强的个性化声乐人才。故而应当从因材施教理论的原出发，基于学生自身基础上，优化教学模式，力求最大程度上提高高校音乐教学的效果。
参考文献：
高磊.论因材施教在高校聲乐教学中的应用[J].戏剧之家，2020（32）：93-94.
吴蓁.因材施教理念在高校声乐教学中的运用研究[J].流行色，2020（06）：138-139.
沈美光.高校声乐教学中因材施教理念的有效应用研究[J].北方音乐，2019，39（21）：181-182.
【关键词】因材施教;应用对策;高校声乐;
引言：声乐是一门具有深远意义和明确目的的艺术实践活动，是配养高端艺术型人才的重要载体，是高校的音乐课程体系中极其重要的一部分。但声乐课程的知识体系本就繁杂，并非轻而易举之事，其中涉及了对学生情感培养、范唱能力、发声技巧等多种方面的培养。而学生是学习的主体也是独特的人，每一名学生的发声器官以及心理特征都是不同的，因此，声乐老师必须因材施教，针对不同的学生实施不同的教育，是学生在学习过程中找到属于自己的方式。
一、高校声乐教学中因材施教理念的应用意义
新课改下，由于学生个体的差异性，作为教师，应该根据每位学生本身的不同特点来设计教学内容，也就是因材施教，从而弥补学生自身的不足，提升其自身能力，充分灵活应用因材施教理念，那么在提高学生的学习积极性的同时还能缩减学生个体与个体之间的差异性。在高校音乐教学过程中，教师应该首先了解学生的一些基本信息，例如其嗓音、音乐基础等各个方面，以此计划出适合学生的教学内容大纲，再进行对各个学生进行有针对性的训练。声乐教学不仅可以促进学生与教师的沟通，还能在一定程度上提上学生的音乐审美，促进音乐文化的交流以及情感的培养理解，因此声乐课程不仅仅只是简单的传授声乐发声技巧，还得融入情感理解，以此提升学生的声乐能力。然而，在部分高校中，一些教师往往依旧采用传统教学手段，实行“一刀切”的手段，演唱的是自己选取的曲子，使用同一种方式练习发声，根本没有考虑到学生个体之间的差异性，这不仅是违背了新课改中因材施教的基本原则，导致学生们个体差异性分大，并且还淡化了学生主观学习的能动性，导致学生自身能力也得不到提升。因此，为了避免以上现象的出现，教师应该根据学生之间的个体差异性来设计教学内容，要考虑到学生不同的音乐基础、音乐理解、音乐感悟能力的差异，再以简单明了的语言传授，最大化帮助学生理解吸收。
二、高校声乐教学中因材施教理念的应用对策
（一）因材施教实施中应该遵循的原则
因材施教并非是针对音乐基础好的或者本身就有独特性质的学生进行强化培训，而是帮助引导各个学生形成具有自身个人特性的声乐表演风格，从而提升自己的能力。故而教师们应当格外注意学生的个体差异性，在实际教学的时候，根据学生们不同的声乐器官特征加以指导，帮助他们认识到自身不足加以纠正，这能增强学生个性化发展以及提高教学的有效性。对于基础相对薄弱的学生而言，教师们需要根据他们的薄弱项或者强项加以引导培训，从而帮助学生提升能力。其次应该关注全体学生的情况，固然应该从差异化方面进行培养，但是更该整体的去看待这个问题，要考虑到全体学生，使每一名学生都能得到到符合自己嗓音的教学培养方案指导。声乐课程是音乐教学课程体系中至关重要的一门学科之一，随着声乐教学的深入改革，高校应当结合学生们的自身情况以及实际学习情况，合理的选取教材。例如，目前存在着部分高校音乐教学老师，对教材随意的选取或者剪切，但声乐教学不仅仅只是技巧或者音乐素材欣赏积累方面，而是理论和实际训练结合的学科，故而在丰富学生音乐课程的同时，也应该注意因材施教的实际应用。因材施教是基于学生个体差异的培养，顾全全体学生的学习发展情况，在传统的教学模式上加以改良，从而使学生在声乐形成具有自我个性的表演风格。
（二）基于生本理念，优化声乐课程教学模式
教师应将因材施教的理念融入教学之中，结合各个学生的自身差异制定教案并加以辅导。想要充分贯彻因材施教的理论，就得从课堂入手，声乐课程与理论课程不同，它本身就是一个多方面融合的学科，大多数老师采取的都是示范法，先示范再叫学生模仿尝试，但这样就没有很好的做到因材施教的理念，何不换种反过来想想，例如教白音、高音或者其他时，先告诉学生基本理念，再叫学生再去尝试，根据每位学生不同的问题或者基础水平，再去纠正引导。而在学习过程中，例如在鼻音、喉音方面，这是大多数学生共同存在的问题，可以划分小组，让学生们自己去摸索问题，讨论交流，教师则可以在学生交流过程中进行巡逻监察，还能回答一些学生提出的问题，做到因材施教的指导。除此之外，还应当优化教育考核方式，因为基本上还是采用的传统考核方式，而这种考核方式基本上以学生单独表演，再由老师评分，这样就导致了学生有可能就只练习那么几个歌，或者只是在某一方面进行强化训练。这样不仅学生自身得不到提高，也不利于学生自身个性化的发展。创新是必备的，应当在传统的方式上进行改良创新，这样才能使因材施教在音乐教学体系中得到更好的完善，也使整个教学过程都切实贯彻因材施教。
结束语：
综上所述。因材施教是高校声乐教学中的一个重要理念，不仅需要教师基于声乐理论以及课程等多方面的结合，还需要考虑到学生自身的差异化，从而培养学生个性化发展，提高教学质量，为社会培养提供出一批专业性强的个性化声乐人才。故而应当从因材施教理论的原出发，基于学生自身基础上，优化教学模式，力求最大程度上提高高校音乐教学的效果。
参考文献：
高磊.论因材施教在高校聲乐教学中的应用[J].戏剧之家，2020（32）：93-94.
吴蓁.因材施教理念在高校声乐教学中的运用研究[J].流行色，2020（06）：138-139.
沈美光.高校声乐教学中因材施教理念的有效应用研究[J].北方音乐，2019，39（21）：181-182.