【摘要】高中英语教学应着眼于全面提高学生的语言素养，在教学中要以核心素养四维目标的培养为方向和基础，提高学生的综合素质和语言运用能力，树立学生的文化意识。本文针对高中英语教学中如何将核心素养的四维目标与课堂教学设计有效结合进行分析。
　　【关键词】高中英语教学;核心素养;培养策略
　　【作者简介】刘军霞，甘肃省通渭县第一中学，中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
　　英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维能力、学习能力四个方面。在英语教学中，要着重关注学生核心素养的培养，尤其是文化品格方面的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文根据高中学生的特点，结合自己的高中英语课堂教学实践，针对培养学生英语核心素养提出有效教学策略。

一、注重听说读写教学，夯实语言能力

　　语言能力指的是在特定語境中准确得体地理解、运用语言的能力。语言能力是语言学习的基础和核心，是实现文化品格、思维品质和学习能力的基石。英语作为一门语言学科，其实质是在社会中以听说读写的方式理解英语和利用英语表达自己的想法，英语语言能力的培养要求学生有一定的语言意识和语感，这在核心素养培养中尤为重要。例如高中教材必修三Unit1是以国内外节日festivals以及节日的起源和如何庆祝作为主题，其中的Warming Up部分就让学生们列出以中秋节为代表的其他诸多中国节日。学生们主要针对拥有同一个主题但不同单元下的内容，对比出它们在词汇、功能句式、语法和写作等方面的不同要求。在高中课堂教学中，该部分教学目标是让学生掌握节日表达的高级词汇，掌握情态动词用法，复习和巩固运用请求和感谢Thanks的表达法，学会书写邀请函。为了使学生更多的运用英语进行交流，我在英语教学中经常设计情境对话等英文交流活动。例如在班级里要求每位学生起一个自己喜欢的英文名，并且制作一个英文花名册，在英语课堂上我提问他们的英文名字，同时在英语情景交流中也使用自己的英文名，让学生自然而然的形成英文意识，营造了良好的英语学习交流氛围。同时我在课堂提问时经常使用英语提问，学生开始会不适应以至于不理解问题是什么，经过耐心的训练，学生逐渐学会把问题用浅显的语言来表达，通过开展强化训练，提高了学生的听力水平。

二、强化阅读教学，提升学生思维品质

　　语言与思维的关系十分密切。学习和使用母语以外的语言，在拓展思维方式的过程中，进一步提升思维能力。在英语阅读教学中，教师应引导学生对相关文章进行分析阅读，学生通过分析、推理、判断等批判性思维方式能够对所读文章有更加深刻的理解，这是带有主观能动性的阅读方式，在这种深层次阅读过程中，学生的思维品质能够得到极大的提升。英语教师还可以通过增加学生的词汇量，拓展他们的知识面，借助激发学生想象力来提高他们的创新思维能力，使他们在英语应用方面有进一步发展。

三、塑造文化品格，发展思维能力

　　英语作为国际文化的重要载体，其对高中生的文化品格形成起着重要作用，文化品格即主要包括学生人或事物的独特看法和体会。高中英语课文里充满了丰富深厚的人文精神，因此教师在英语教学中要对课文的文化和感情的观点有敏锐的观察力，积极合理开发学生想象力，让学生领会异域风情和不同文化之间的特色，从而完善自身的文化品格。英语学习绝不仅仅是学习语音、语调、词汇、语法等枯燥乏味的知识，更重要的是对学生国际化思维、情感、态度、价值观等深层次维度的培养和熏陶。例如人教版高中英语选修7第四单元Sharing学习中，学生需要掌握本单元的单词、短语、语法等内容，如果这些内容完全通过教师讲授和学生记忆完成，英语学习将会枯燥无味。语言置于语境中才有意义，才能契合教育的真谛——润物细无声。
　　实践证明，发展学生发散思维能力可以有效提高英语素养。首先作为英语教师要知道东方文化与西方文化之间的思维差异，东方的思维更关注事物发展的过程与形式，而西方思维则偏向线性思维更关注事物发展的结果，如果学生以汉语学习的思维去理解英文，最终学习会受到阻碍的。因此，在教学过程中不仅仅要求学生记词汇背语法，还应该将英语教学融入更多的西方文化，通过了解文化不断发散自身的思维能力，从而提高英语表达能力。

四、培养学习能力