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摘 要：近几年，微课逐渐出现在课堂教学中，并发挥着至关重要的作用。随着微时代的到来，人们开始着眼于微课在教学中，特别是在一些中职技能课中的应用探索。教师口语课程，是学前教育专业的一门专业技能课，无论是在课前、课中、课后，微课都有其不可替代的作用。本文通过介绍微课特点，及在幼师教师口语课程中的实际应用过程，探讨微课对教师口语教学效果的影响，从而总结微课在实际生活中的具体制作过程，希望能够为教师教学资源共享贡献一份微薄的力量。
关键词：微课;幼师;口语教学;应用
一、对微课的认识
对于微课，每个人都有自己的理解，并没有形成特别明确的概念。在本文章中的理解，也只是作者根据实践应用总结出的想法。“微课”可以理解为无生上课，我们根据自己的教学设计，对教学中的某一个知识点进行录制。在制作微课前，我们应先了解它的特点：
（1）微课时间短：微课的时长一般是5到8分钟，最好不要超过10分钟。
（2）微课是某一个知识片段：跟传统教学不同，微课不是完整的一节课，而是某一个知识点，是一个视频片段。它主要是用来解决课堂教学中的重难点或者疑难点知识的，“微课”的内容比较精简。
（3）资源共享简单：微课内容比较明确，主题也很鲜明，容量小，适合课前、课中、课后传到学习通等教学平台上，以供师生分享。
（4）微课的即时性：教师可以根据学生使用微课的情况，及时了解学生的教学效果。其他教师也可以及时使用微课到自己的课堂教学中，同时对于课后学生重新学习也有很大的帮助。
以上，是对于微课的简单介绍，希望对大家有帮助。
二、微课在教师口语教学中的具体应用
因为何老师现在所带课的班级为15级大专1-4班的教师口语课程，我跟何老师一起商量，通过在15级大专1-4班的班级教学中应用微课，来观察、总结微课在课堂中的具体应用效果，并在后续总结出适合班级教学的微课制作方式、方法和手段。我们分别在课前、课中和课后都应用了微课，以观察微课在不同的教学过程所发挥的不同作用。根据这一学期的应用，现总结如下：
（一）课前导入：小微课、大作业
“课前，我将自己制作好的微课视频放到学习通平台，并在软件上发布学习任务，同学们根据任务：提前录制一段朗读视频并上传到学习通软件上。”何老师自述她是怎么做的课前导入。何老师将微课视频制作好，上传到学习通上，并分享了微课的二维码到班级微信群里，同学们根据何老师分享的微课视频，提前预习本节课的知识，并将自己朗读的视频分享到学习通平台上。
何老師并不是直接就开始像传统教学那样开讲，而是先打开学习通，将大家的朗读视频进行分享。在视频中，有的学生对着小河抒情朗读、有的学生对着自己的室友绘声绘色地朗读、有的学生两人一组还演出了情景剧，同学们看着自己朗读的视频，觉得新奇、有趣，哈哈大笑，真是一节生动的课堂。
（二）课中实践：做中学、学中做
“下面，就让我们一起在背景音乐下，抒情朗读‘再别康桥’，何老师播放微课“朗读的技巧”后，开始请几位学生到讲台上现场朗读。同学们的表情、动作非常丰富，并都热情沸腾地参与到教学中。还有一个软件叫“为你读诗”，何老师让同学们将自己读诗的音频传到学习通，现在的课堂，已经是非常信息化的课堂，以学生为主体，教师为主导，不再是学生坐在那里干巴巴的听着了。
（三）课后回顾：教学重播，情境再现
“老师将本节课的重难点知识制作成了一个微课，并已经上传到学习通上，请同学们自己观看，特别是那些发音不准确的学生，要好好的跟着视频多读几遍。”课后，很多学生想再重听一遍老师刚刚的朗读，可以通过再看一遍微课视频的方式，重温没有掌握的内容。同时，教师可以通过微课视频及同学们反馈到学习通上的意见，及时了解教学效果，并为下一节课做好更充分的准备。
三、如何制作出优秀的微课
第一要素：教学设计思路
教学设计思路其实就是我们开始制作微课前的整体规划，我们想制作一个什么样的微课？想要达到什么效果？都可以先在自己的脑海中过一遍，想一遍。例如：在何老师的微课《“一”的变调规律》中，“一”在不同环境中不同的读音，是同学们学习的一个重点也是一个难点。利用本节微课，给学生创设一种轻松参与、合作学习的气氛，让学生通过参与到不同环境下“一”的读法的实践学习，从而爱上朗读。在具体读法介绍教学过程中，首先介绍“一”的上声和去声的读法，认识不同环境下“一”的变调规律，接下来用直观的视频演示分步介绍“一”在不同环境下的读法，帮助同学们正确认识读音。并用诙谐的语调，演示不同的环境，方便同学们进行记忆。最后出示练习题，帮助巩固所学，并为同学们引出下节课要读的“不”声。
第二要素：心中有学生，微课才能制作得栩栩如生
我们录制微课的初衷也许是为了参加某个比赛，也许是为了上某一节公开课，但是我们最终要完成的目标应该是教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，某些同学的理解能力弱，没跟上老师的思路，这个时候，老师就可以通过制作出一节几分钟的微课视频，帮助他们一遍一遍地去看课堂上没有能够掌握的知识。无论我们的初衷是什么，都离不开考虑学生的需求这一重要因素。
新时代、新思想，我们应该不断学习新知识、新技术，养成终身学习的习惯。作为教师，不只是在课堂上千篇一律地重复讲解知识，可以革新自己的教学手段和教学方法。希望更多的老师，能够投入到微课制作的研究中，并将之有效地运用到课堂教学中，为教学资源库的建设贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》电话教育研究.2011（10）.
[2]李海龙《信息技术微型课堂的教学策略》.张家口职业技术学院学报.2011（02）.
[3]微课创始人胡铁生：微课设计五部曲.https：//wenku. baidu.com/view/7990e504a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc7e.html？fr=search，2018-10-06.
关键词：微课;幼师;口语教学;应用
一、对微课的认识
对于微课，每个人都有自己的理解，并没有形成特别明确的概念。在本文章中的理解，也只是作者根据实践应用总结出的想法。“微课”可以理解为无生上课，我们根据自己的教学设计，对教学中的某一个知识点进行录制。在制作微课前，我们应先了解它的特点：
（1）微课时间短：微课的时长一般是5到8分钟，最好不要超过10分钟。
（2）微课是某一个知识片段：跟传统教学不同，微课不是完整的一节课，而是某一个知识点，是一个视频片段。它主要是用来解决课堂教学中的重难点或者疑难点知识的，“微课”的内容比较精简。
（3）资源共享简单：微课内容比较明确，主题也很鲜明，容量小，适合课前、课中、课后传到学习通等教学平台上，以供师生分享。
（4）微课的即时性：教师可以根据学生使用微课的情况，及时了解学生的教学效果。其他教师也可以及时使用微课到自己的课堂教学中，同时对于课后学生重新学习也有很大的帮助。
以上，是对于微课的简单介绍，希望对大家有帮助。
二、微课在教师口语教学中的具体应用
因为何老师现在所带课的班级为15级大专1-4班的教师口语课程，我跟何老师一起商量，通过在15级大专1-4班的班级教学中应用微课，来观察、总结微课在课堂中的具体应用效果，并在后续总结出适合班级教学的微课制作方式、方法和手段。我们分别在课前、课中和课后都应用了微课，以观察微课在不同的教学过程所发挥的不同作用。根据这一学期的应用，现总结如下：
（一）课前导入：小微课、大作业
“课前，我将自己制作好的微课视频放到学习通平台，并在软件上发布学习任务，同学们根据任务：提前录制一段朗读视频并上传到学习通软件上。”何老师自述她是怎么做的课前导入。何老师将微课视频制作好，上传到学习通上，并分享了微课的二维码到班级微信群里，同学们根据何老师分享的微课视频，提前预习本节课的知识，并将自己朗读的视频分享到学习通平台上。
何老師并不是直接就开始像传统教学那样开讲，而是先打开学习通，将大家的朗读视频进行分享。在视频中，有的学生对着小河抒情朗读、有的学生对着自己的室友绘声绘色地朗读、有的学生两人一组还演出了情景剧，同学们看着自己朗读的视频，觉得新奇、有趣，哈哈大笑，真是一节生动的课堂。
（二）课中实践：做中学、学中做
“下面，就让我们一起在背景音乐下，抒情朗读‘再别康桥’，何老师播放微课“朗读的技巧”后，开始请几位学生到讲台上现场朗读。同学们的表情、动作非常丰富，并都热情沸腾地参与到教学中。还有一个软件叫“为你读诗”，何老师让同学们将自己读诗的音频传到学习通，现在的课堂，已经是非常信息化的课堂，以学生为主体，教师为主导，不再是学生坐在那里干巴巴的听着了。
（三）课后回顾：教学重播，情境再现
“老师将本节课的重难点知识制作成了一个微课，并已经上传到学习通上，请同学们自己观看，特别是那些发音不准确的学生，要好好的跟着视频多读几遍。”课后，很多学生想再重听一遍老师刚刚的朗读，可以通过再看一遍微课视频的方式，重温没有掌握的内容。同时，教师可以通过微课视频及同学们反馈到学习通上的意见，及时了解教学效果，并为下一节课做好更充分的准备。
三、如何制作出优秀的微课
第一要素：教学设计思路
教学设计思路其实就是我们开始制作微课前的整体规划，我们想制作一个什么样的微课？想要达到什么效果？都可以先在自己的脑海中过一遍，想一遍。例如：在何老师的微课《“一”的变调规律》中，“一”在不同环境中不同的读音，是同学们学习的一个重点也是一个难点。利用本节微课，给学生创设一种轻松参与、合作学习的气氛，让学生通过参与到不同环境下“一”的读法的实践学习，从而爱上朗读。在具体读法介绍教学过程中，首先介绍“一”的上声和去声的读法，认识不同环境下“一”的变调规律，接下来用直观的视频演示分步介绍“一”在不同环境下的读法，帮助同学们正确认识读音。并用诙谐的语调，演示不同的环境，方便同学们进行记忆。最后出示练习题，帮助巩固所学，并为同学们引出下节课要读的“不”声。
第二要素：心中有学生，微课才能制作得栩栩如生
我们录制微课的初衷也许是为了参加某个比赛，也许是为了上某一节公开课，但是我们最终要完成的目标应该是教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，某些同学的理解能力弱，没跟上老师的思路，这个时候，老师就可以通过制作出一节几分钟的微课视频，帮助他们一遍一遍地去看课堂上没有能够掌握的知识。无论我们的初衷是什么，都离不开考虑学生的需求这一重要因素。
新时代、新思想，我们应该不断学习新知识、新技术，养成终身学习的习惯。作为教师，不只是在课堂上千篇一律地重复讲解知识，可以革新自己的教学手段和教学方法。希望更多的老师，能够投入到微课制作的研究中，并将之有效地运用到课堂教学中，为教学资源库的建设贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》电话教育研究.2011（10）.
[2]李海龙《信息技术微型课堂的教学策略》.张家口职业技术学院学报.2011（02）.
[3]微课创始人胡铁生：微课设计五部曲.https：//wenku. baidu.com/view/7990e504a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc7e.html？fr=search，2018-10-06.