论文部分内容阅读
【摘 要】英语诗歌是语言艺术的精华，是很好的教学资源。本文以译林出版社出版的初中牛津英语八年级上册Unit7 Reading A Poem about the Seasons一课为例，探寻如何提高初中英语诗歌教学的有效性。
【关键词】初中英语;诗歌教学;有效性
在初中英語课堂教学中，如何有效的进行英语诗歌教学，显得尤为重要。笔者以牛津英语八年级上册Unit7 Reading A Poem about the Seasons为例，谈谈如何提高初中英语诗歌教学的有效性。
一、整合教学资源，优化诗歌教学
1.二次开发教材
为了让学生充分理解此诗歌的独特结构，在呈现整篇诗歌之前，笔者只给学生四个有关季节概括的独立段落，如：a.Winter brings snow and New Year again. b.Autumn is rich with fruit to gain. c.Summer is hot and the days are long. d. Spring is green with flower and song. 然后要求学生put the four short passages into the a complete poem. 不出意料，绝大多数学生按照春夏秋冬的顺序来整合文章，可是诗人却把冬天放在第一段来写，为什么？这是一个开放性的问题，没有标准答案。因此学生只要言之有理都行。这样开放性的问题可以激发学习的热情，拓展他们的思辨意识和培养他们的创新性精神。
2.拓展课程资源
最近中央电视节一档名为《经典咏流传》的节目比较受欢迎，节目组邀请嘉宾演唱中国古典诗词，很有创意。笔者选择本档节目中的一首中英文版本的《登鹳雀楼》歌曲，在上课之前播放给学生听，并且鼓励学生跟唱。
通过吟唱这首通俗易懂的诗歌，让学生初步感受英语诗歌的韵律美。笔者告诉学生，英文诗歌的押韵形式多样，如头韵、谐元韵和尾韵。然后提问：此诗歌的押韵形式是什么？通过刚才的吟唱，学生不难发现，此诗歌押尾韵的规律。接着要求学生找出此诗歌中押尾韵的词。如Bows rhymes with flows. 笔者追问：why does the poet use rhyme in the poem？ 通过吟唱诗歌和寻找押韵的词，学生不难找到答案：It can help the poem read more smoothly and beautifully. 接着，展示本节课学习的诗歌Seasons of the Year，要求学生找出其中押尾韵的词，如Snow rhymes with grow. 有了前面的铺垫，找押尾韵的任务就变得很简单。完成这些层层递进的任务后，学生能够进一步感受诗歌押韵的节奏美和韵律美。
二、创新教学方法，美化诗歌教学
1.配乐朗读，欣赏诗歌的语言美
通过反复朗读可以把无声的文字变成有声的语言，语言的美在口中碰撞，在心中绽放。笔者设置一个配乐朗读比赛：寻找最美声音。比赛规则：每组推荐一名同学参赛。所有人转过身并且闭眼，参赛者到讲台前做准备。获得最多票数的同学获胜。比赛结束后，笔者总结诗歌朗读的技巧：1. Read the poem slowly. 2. Feel the beauty of the poem with heart. 3. Pay attention to the rhymes.
2.绘画诗歌，感悟诗歌的意境美
诗歌的意境是多样的，每个人对同一诗歌的意境的感受也会不同。首先要求学生找出诗歌中描写情感的单词，如perfect， sweet。设问：可以用其他词来替换文中perfect吗？学生回答不可以，因为perfect是完美的意思，说明诗人认为春天是最完美的季节去放风筝。如果换成其他词，表达的效果不及perfect 准确。接着要求学生根据自己对诗歌的理解，展开丰富的想象， 画出诗人心中的春夏秋冬的不同景色，同时自己用两三句英文描述一下你所画的季节。考虑到课上的时间有限，只要求学生画出四季中的任何一季节就可以，课后可以继续画其他的季节。为了让所画的季节有色彩，课前要求学生自带画画所需的或者色彩笔。当学生完成绘画创作，请学生到讲台前来展示和用英文介绍所画的作品，由其他学生来点评他的作品并给出不同的星星来打分，最多五颗星。通过完成这一任务，学生可以进一步体会诗人所要传达的情感，深刻感悟诗歌的意境美。
3.创编诗歌，体验诗歌的节奏美
在post-reading环节笔者设计了创编诗歌的任务，根据首字母完成诗歌创编，但填写的词要押韵、连贯、优美。设计意图：通过诗歌创编，学生不仅能巩固所学押韵的知识，还可以更好的体会诗歌的节奏美和韵律美。和课文话题一致，笔者挑选了中国古诗词中四首描述不同季节的诗歌，如孟浩然的《春晓》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、张继的《夜泊枫桥》和柳宗元的《江雪》。这些古诗词的英语版本全部是著名翻译家许渊冲翻译的，很具有代表性和观赏性。
最后鼓励学生把这些诗歌翻译成中文。学习基础好的学生能猜到这些诗歌正是中国古典诗词的英文翻译版。通过同一诗歌的不同语言形式比较，学生可以真切感受到中西方诗歌的不同语言之美，这也有利于拓宽学生的文化视野，更能让学生在欣赏英语语诗歌的同时感受中国文化的灿烂与独特。
三、结束语
笔者对于初中英语诗歌教学的探究仍在继续。但是笔者相信只要教师善于从学情出发，认真研究教材，适当拓展和诗歌相关的课程资源，激发起学生对于诗歌欣赏的热情，采取多样的教学设计，英语诗歌教学一定会更上一层楼。此外教师也应加强对于英语经典诗歌的学习与研究，这样才会更好地理解和提高欣赏诗歌的能力。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
（江苏省南通市海安市白甸镇瓦甸初级中学
江苏 南通 226600）
【关键词】初中英语;诗歌教学;有效性
在初中英語课堂教学中，如何有效的进行英语诗歌教学，显得尤为重要。笔者以牛津英语八年级上册Unit7 Reading A Poem about the Seasons为例，谈谈如何提高初中英语诗歌教学的有效性。
一、整合教学资源，优化诗歌教学
1.二次开发教材
为了让学生充分理解此诗歌的独特结构，在呈现整篇诗歌之前，笔者只给学生四个有关季节概括的独立段落，如：a.Winter brings snow and New Year again. b.Autumn is rich with fruit to gain. c.Summer is hot and the days are long. d. Spring is green with flower and song. 然后要求学生put the four short passages into the a complete poem. 不出意料，绝大多数学生按照春夏秋冬的顺序来整合文章，可是诗人却把冬天放在第一段来写，为什么？这是一个开放性的问题，没有标准答案。因此学生只要言之有理都行。这样开放性的问题可以激发学习的热情，拓展他们的思辨意识和培养他们的创新性精神。
2.拓展课程资源
最近中央电视节一档名为《经典咏流传》的节目比较受欢迎，节目组邀请嘉宾演唱中国古典诗词，很有创意。笔者选择本档节目中的一首中英文版本的《登鹳雀楼》歌曲，在上课之前播放给学生听，并且鼓励学生跟唱。
通过吟唱这首通俗易懂的诗歌，让学生初步感受英语诗歌的韵律美。笔者告诉学生，英文诗歌的押韵形式多样，如头韵、谐元韵和尾韵。然后提问：此诗歌的押韵形式是什么？通过刚才的吟唱，学生不难发现，此诗歌押尾韵的规律。接着要求学生找出此诗歌中押尾韵的词。如Bows rhymes with flows. 笔者追问：why does the poet use rhyme in the poem？ 通过吟唱诗歌和寻找押韵的词，学生不难找到答案：It can help the poem read more smoothly and beautifully. 接着，展示本节课学习的诗歌Seasons of the Year，要求学生找出其中押尾韵的词，如Snow rhymes with grow. 有了前面的铺垫，找押尾韵的任务就变得很简单。完成这些层层递进的任务后，学生能够进一步感受诗歌押韵的节奏美和韵律美。
二、创新教学方法，美化诗歌教学
1.配乐朗读，欣赏诗歌的语言美
通过反复朗读可以把无声的文字变成有声的语言，语言的美在口中碰撞，在心中绽放。笔者设置一个配乐朗读比赛：寻找最美声音。比赛规则：每组推荐一名同学参赛。所有人转过身并且闭眼，参赛者到讲台前做准备。获得最多票数的同学获胜。比赛结束后，笔者总结诗歌朗读的技巧：1. Read the poem slowly. 2. Feel the beauty of the poem with heart. 3. Pay attention to the rhymes.
2.绘画诗歌，感悟诗歌的意境美
诗歌的意境是多样的，每个人对同一诗歌的意境的感受也会不同。首先要求学生找出诗歌中描写情感的单词，如perfect， sweet。设问：可以用其他词来替换文中perfect吗？学生回答不可以，因为perfect是完美的意思，说明诗人认为春天是最完美的季节去放风筝。如果换成其他词，表达的效果不及perfect 准确。接着要求学生根据自己对诗歌的理解，展开丰富的想象， 画出诗人心中的春夏秋冬的不同景色，同时自己用两三句英文描述一下你所画的季节。考虑到课上的时间有限，只要求学生画出四季中的任何一季节就可以，课后可以继续画其他的季节。为了让所画的季节有色彩，课前要求学生自带画画所需的或者色彩笔。当学生完成绘画创作，请学生到讲台前来展示和用英文介绍所画的作品，由其他学生来点评他的作品并给出不同的星星来打分，最多五颗星。通过完成这一任务，学生可以进一步体会诗人所要传达的情感，深刻感悟诗歌的意境美。
3.创编诗歌，体验诗歌的节奏美
在post-reading环节笔者设计了创编诗歌的任务，根据首字母完成诗歌创编，但填写的词要押韵、连贯、优美。设计意图：通过诗歌创编，学生不仅能巩固所学押韵的知识，还可以更好的体会诗歌的节奏美和韵律美。和课文话题一致，笔者挑选了中国古诗词中四首描述不同季节的诗歌，如孟浩然的《春晓》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、张继的《夜泊枫桥》和柳宗元的《江雪》。这些古诗词的英语版本全部是著名翻译家许渊冲翻译的，很具有代表性和观赏性。
最后鼓励学生把这些诗歌翻译成中文。学习基础好的学生能猜到这些诗歌正是中国古典诗词的英文翻译版。通过同一诗歌的不同语言形式比较，学生可以真切感受到中西方诗歌的不同语言之美，这也有利于拓宽学生的文化视野，更能让学生在欣赏英语语诗歌的同时感受中国文化的灿烂与独特。
三、结束语
笔者对于初中英语诗歌教学的探究仍在继续。但是笔者相信只要教师善于从学情出发，认真研究教材，适当拓展和诗歌相关的课程资源，激发起学生对于诗歌欣赏的热情，采取多样的教学设计，英语诗歌教学一定会更上一层楼。此外教师也应加强对于英语经典诗歌的学习与研究，这样才会更好地理解和提高欣赏诗歌的能力。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
（江苏省南通市海安市白甸镇瓦甸初级中学
江苏 南通 226600）