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21世纪是数字化时代，信息化教育将占越来越重要的位置，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确了信息化在我国教育改革与发展规划的地位，教育信息化已经成为我国实现教育现代化的重要手段。
信息技术发展，多媒体、录像和计算机的结合，用声音、录像、图画等提供现场情景，能使我们运用真实语料进行教学，让学生感到身临其境，坐在课堂上就可以进行真实的社会语境交流，教师在教学过程重视信息技术，利用信息技术和资源创设情境，有利于把课堂变为活力、创意的学堂，有实际交际的语境环境，有利于培养学生主动、探究和创新的意识，提升学生广阔视野，培养学生终身学习的态度和能力。
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会终身学习的本领。通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德的实践，在教育技术研究范围，教育中应用的硬件、软件和潜件。
一、教学设计渗透信息技术，前设写作语境
教学设计以教学产生效果为目的，设计解决教学问题的步骤和方案，教学设计在形成解决问题的过程，是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教学传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法过程，教学设计过程要考虑优化信息技术运用。
以初二8A Unit7 Protecting our environment的写作课为例的教学设计，由于是一堂写作课，在教学设计时，要求按段落写一篇关于反映周边环境问题的书信，教学内容贴近学生的生活，因此，在学生预习时提出观察周边的环境问题，利用相机或手机把观察周边的环境问题拍摄下来，利用电脑查找关于环境的词语，为写作积累。课文有几幅图，教学设计时要求学生以这几幅图为媒介，利用课本媒介展开讨论，再进行写作。
二、活用教育信息技术不同媒体特点，激活写作语境
皮亚杰坚持：从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展，认识是一种主体在转变客体过程中形成的结构性动作和活动，认知活动的目的在于取得主体对自然和社会环境的适应，从而达到主体与环境的平衡。利用信息技术为学生提供更多的相同或相似的包含文化语境的篇章或场景，让学生进行对比或比较，讨论不同语言和文化中的相同或相似语篇的共同点和不同点，让学生感知、内化所接收的语境，把知识通过写进而创造出语境中的文章。
在教学过程，利用设计好的课件，导入知识，让学生理解内容，在语境中感知要写的文章，通过写输出文章。如关于戏剧评论的写作，让学生听“phantom”歌剧同时展示歌词，学生边听音乐，写出自己对戏剧这种话题的作文。看“birthday”的视频，看的过程让学生注意描写生日话题要注意开头、细节和感受，写一篇关于“My last birthday”作文。在写人的文章时，利用图片展示名人，先填写名人信息，理解写人要注意问题，再完成写作。在教学过程恰当地适应信息技术，通过多种手段，培养学生英语的写作习惯，在语境中完成写作的任务。
三、有效选择信息技术，构建写作语境最优化
行为主义学习理论强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就是形成刺激和反应的联结和联想，把学习看作刺激—反应之间联结的加强。
教育信息技术教学在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，集成传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各展所长、互为补充、相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
笔者在写“How to Keep Healthy”时候，导入部分用了一个关于对我们现在恶劣食品的视频，提醒学生饮食对我们健康的重要性，吸引学生兴趣的同时，让学生关注本节课的教学文化目标是学习健康的饮食习惯，让学生根据视频谈论健康的话题，再写成作文。
四、调动多种信息技术，创设写作语境学习策略
维特罗克是美国心理学家，他总结了认知心理学家在人类认知和发展、能力、学习与教学等方面的经验，特别是信息加工心理的有关研究，提出人类学习的生成模式。维特罗克的“生成学习”是一个动态的、发展的过程，自始至终反映了学习过程中学习者与环境的多项性交互作用，学习者是有意识的、主动的。
我们在教学过程，课内外运用网络个别化学习和小组合作学习。
在初三学习Body Language 一单元时，笔者布置学生做一个以小组为单位的课外拓展综合实践作业，以Body Language为语境设置六个命题包括： A.你对肢体语言的认识或看法，举例。B.对不同地区肢体语言的认识，举例。C.肢体语言的重要性，举例。D.我们周围有哪些方面用到肢体语言，举例。E.不同肢体语言的含义，举例。F.其他方面，举例。要求：学生在六个命题中选择三个，学生按每个小组4到6人，组长分配任务，有的负责上网找资料，有的负责整合资料，有的负责版面的设计，最后组长负责打包，整理写成报告，利用课堂进行展示成果，评出最优秀的一组。
利用信息技术，为学生创设生动的学习语境，在创设语境时要最优化、有效利用信息技术，真正体现：学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者；信息技术所提供的知识是学生主动构建意义的对象；是用来创设情境，帮助学生进行协作式学习和交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知的工具。我们要让学生在语境中写作，创造出自己的作品，为将来在实践生活中运用打下基础。
信息技术发展，多媒体、录像和计算机的结合，用声音、录像、图画等提供现场情景，能使我们运用真实语料进行教学，让学生感到身临其境，坐在课堂上就可以进行真实的社会语境交流，教师在教学过程重视信息技术，利用信息技术和资源创设情境，有利于把课堂变为活力、创意的学堂，有实际交际的语境环境，有利于培养学生主动、探究和创新的意识，提升学生广阔视野，培养学生终身学习的态度和能力。
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会终身学习的本领。通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德的实践，在教育技术研究范围，教育中应用的硬件、软件和潜件。
一、教学设计渗透信息技术，前设写作语境
教学设计以教学产生效果为目的，设计解决教学问题的步骤和方案，教学设计在形成解决问题的过程，是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教学传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法过程，教学设计过程要考虑优化信息技术运用。
以初二8A Unit7 Protecting our environment的写作课为例的教学设计，由于是一堂写作课，在教学设计时，要求按段落写一篇关于反映周边环境问题的书信，教学内容贴近学生的生活，因此，在学生预习时提出观察周边的环境问题，利用相机或手机把观察周边的环境问题拍摄下来，利用电脑查找关于环境的词语，为写作积累。课文有几幅图，教学设计时要求学生以这几幅图为媒介，利用课本媒介展开讨论，再进行写作。
二、活用教育信息技术不同媒体特点，激活写作语境
皮亚杰坚持：从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展，认识是一种主体在转变客体过程中形成的结构性动作和活动，认知活动的目的在于取得主体对自然和社会环境的适应，从而达到主体与环境的平衡。利用信息技术为学生提供更多的相同或相似的包含文化语境的篇章或场景，让学生进行对比或比较，讨论不同语言和文化中的相同或相似语篇的共同点和不同点，让学生感知、内化所接收的语境，把知识通过写进而创造出语境中的文章。
在教学过程，利用设计好的课件，导入知识，让学生理解内容，在语境中感知要写的文章，通过写输出文章。如关于戏剧评论的写作，让学生听“phantom”歌剧同时展示歌词，学生边听音乐，写出自己对戏剧这种话题的作文。看“birthday”的视频，看的过程让学生注意描写生日话题要注意开头、细节和感受，写一篇关于“My last birthday”作文。在写人的文章时，利用图片展示名人，先填写名人信息，理解写人要注意问题，再完成写作。在教学过程恰当地适应信息技术，通过多种手段，培养学生英语的写作习惯，在语境中完成写作的任务。
三、有效选择信息技术，构建写作语境最优化
行为主义学习理论强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就是形成刺激和反应的联结和联想，把学习看作刺激—反应之间联结的加强。
教育信息技术教学在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，集成传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各展所长、互为补充、相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
笔者在写“How to Keep Healthy”时候，导入部分用了一个关于对我们现在恶劣食品的视频，提醒学生饮食对我们健康的重要性，吸引学生兴趣的同时，让学生关注本节课的教学文化目标是学习健康的饮食习惯，让学生根据视频谈论健康的话题，再写成作文。
四、调动多种信息技术，创设写作语境学习策略
维特罗克是美国心理学家，他总结了认知心理学家在人类认知和发展、能力、学习与教学等方面的经验，特别是信息加工心理的有关研究，提出人类学习的生成模式。维特罗克的“生成学习”是一个动态的、发展的过程，自始至终反映了学习过程中学习者与环境的多项性交互作用，学习者是有意识的、主动的。
我们在教学过程，课内外运用网络个别化学习和小组合作学习。
在初三学习Body Language 一单元时，笔者布置学生做一个以小组为单位的课外拓展综合实践作业，以Body Language为语境设置六个命题包括： A.你对肢体语言的认识或看法，举例。B.对不同地区肢体语言的认识，举例。C.肢体语言的重要性，举例。D.我们周围有哪些方面用到肢体语言，举例。E.不同肢体语言的含义，举例。F.其他方面，举例。要求：学生在六个命题中选择三个，学生按每个小组4到6人，组长分配任务，有的负责上网找资料，有的负责整合资料，有的负责版面的设计，最后组长负责打包，整理写成报告，利用课堂进行展示成果，评出最优秀的一组。
利用信息技术，为学生创设生动的学习语境，在创设语境时要最优化、有效利用信息技术，真正体现：学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者；信息技术所提供的知识是学生主动构建意义的对象；是用来创设情境，帮助学生进行协作式学习和交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知的工具。我们要让学生在语境中写作，创造出自己的作品，为将来在实践生活中运用打下基础。