论文部分内容阅读
【摘要】随着新课标改革的深入，智慧教育理念备受教育行业青睐，尤其是中小学教育阶段。教育部门深入推进三通两平台工程，小学教育中网络学习空间发挥着重要的支撑作用，促进小学数学课堂教学构建有效的智慧课堂，全面提高教学质量与水平。基于此，针对网络空间下小学数学智慧教学模式，本文进行了简要论述。
【关键词】小学数学；智慧教学；网络资源
一、相关知识概述
（一）智慧课堂的内涵
根据智慧课堂现有理论研究可以发现，智慧课堂是利用信息技术提高学生智慧，学生学习与老师授课方式改变的基础上，促进学生能力全面发展，这种现代化课堂就是智慧课堂。新课改理念提出课堂教学并非单纯地学习知识，是师生共同成长进步的过程，也是激情与智慧不可重复生成的综合性过程。随着基础教育新课改的深入推进与课堂教学改革的深化，老师自身智慧品质与水平面临新的挑战。因而智慧课堂可看作是学生获得智慧学习的阵地，是老师启迪智慧教学的场所，实现了教学相长的智慧课堂教学目标。
（二）智慧课堂教学原则
智慧课堂很多内容还在研究过程中，但小学数学教学中构建智慧课堂，必须要掌握一定的原则：（1）科学技术应用原则。智慧课堂要利用现代技术手段，充分发挥网络技术作用，借助手机与平板电脑等社交工具构建适用于学生学习及老师教学的课堂环境。（2）课堂智慧性原则。课堂教学中要明确学生学习主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学互动，加强实践锻炼，全面提高自己的数学思维与实践能力，以此增强学生“智慧”性。（3）平等性原则。要重视平等师生关系的建立，学生要与老师积极沟通学习中遇到的问题，而老师要充分尊重学生人格，提高有效指导，实现和谐教学课堂的构建目标。
（三）小学数学智慧课堂教学模式优势
网络空間背景下，智慧课堂教学模式利于学生逻辑思维能力的培养。小学阶段是培养学生流畅与连贯性思维能力的重要阶段，对学生全方位与多角度观察并解决问题能力的提高至关重要。小学数学课堂教学中，多元化培养是利用网络平台进一步论述所学知识点的外延与内涵，还有通过网络交流对同一问题形成不同的看法与观点，以此引导学生能够多角度观察、考虑、分析及解决遇到的问题，促进学生学习能力全面发展。
二、小学数学智慧课堂教学问题
（一）教学设计方面存在的问题
网络学习空间为学生提供学习便利的同时也存在一些问题。首先是教学设计方面的问题。尽管老师能够应用网络学习空间开展教学，但也仅仅是在网络学习空间上上传教学资源供学生学习，该方式不利于网络学习空间作用的发挥。小学数学课堂教学活动依然沿用传统活动组织模式，没有因应用网络教学空间对传统学习方式进行创新。应用网络空间教学模式，缩短了课堂上师生交流时间。所以网络空间教学过程中，老师要合理安排网络与实际教学时间，还要结合网络学习不同深度合理设计教学内容。
（二）无法提高教学落实率
纵观当先小学数学课堂教学，网络学习空间应用形式化现象严重，教学不到位。实际教学中主要是在网络学习空间中上传教学内容，但教学并非如此简单的事情。实际教学过程中，没有根据网络学习空间特点开展教学活动，且网络学习空间中也没有有效应用其他教学工具辅助课堂教学，网络资源使用效率亟待提高。
（三）没有深入进行教学反思
一般情况下，课堂教学任务完成后有的问题会逐渐显现出来，这就要求老师要深入反思这些问题。例如网络学习空间中，老师只是整体日常上课内容并上传导网络平台供学生学习，到此为止。老师也仅仅是为学生提供了更多的习题资料，对于网络学习空间的学习记录与交流等相关功能却被忽略，没有深入了解学生知识实际掌握情况。深入教学活动中，不能针对性地进行辅助智慧课堂教学以此全面提高学生智慧能力。
（四）不够熟悉网络学习空间
随着互联网技术的快速发展，使得很多老师尤其是年龄较大的老师不熟悉网络技术，网络技术应用更是无从谈起。现阶段，很多老师只能录制简单的小视频并上传到网络平台，同时在网络学习空间中上传相关教学内容，以此为学生创造类似于小图书馆的学习空间。因而此阶段，小学数学课堂教学仍以传统教学模式为主，只有少数老师会应用网络空间开展教学，教学方式与网络空间的融合性亟待提高。
三、小学数学智慧课堂教学策略
（一）智慧课堂教学设计
小学数学课堂教学中，对于智慧课堂目标的实现离不开网络学习空间的支撑作用。教学实施中，教学设计是非常重要的基础，教学设计主要涉及教学方法与计划等内容，智慧课堂教学设计则是根据智慧教学理念，明确学生智慧培养教学目标，同时有效管理教学环节。网络学习空间背景下，引导学生自主学习知识，因而教学设计上要重视学生创新思维的培养。例如六年级“圆的认识”章节内容教学中，传统教学设计是要求学生找到现实生活中的圆，而智慧课堂教学中不但要求学生认识圆，还要启发学生找到圆形的共同特点，并发现圆形的简便画法。老师通过问题方式启发学生进行自主提问并解答遇到的学习难题。
（二）创造情境，引导学生学习数学知识
问题或任务情境利于激发学生思考与表现欲望。智慧课堂教学中，老师可通过设置问题或不知任务方式进行教学。但必须要根据学生能力进行问题设置或布置任务，问题或任务要在学生能力范围内，否则将不利于激发学生思考与表现欲望，甚至还会打击学生数学学习积极性。与此同时，问题或任务也不能太简单，如果太简单使得学生认为没有挑战性。因而设计问题或布置任务时要兼顾开放与趣味性，设置开放性的问题与任务，以此促进学生思维实现创造性发展。
（三）注意学生情感变化
实际教学中，老师要注意学生情感变化，这主要是因为小学阶段学生思维简单，会直接表达很多情绪，因而老师关注学生情感变化，利于准确掌握学生实际学习情况，以此全面提高课堂教学效率。
（四）为学生制定个性化教学方案
众所周知，每个人都有不同的个性特点，小学生也不例外。所以网络空间教学中，老师要全面考虑学生个体差异，并针对学生个体差异合理制定个性化教学方案与目标。例如分数学习过程中，老师可根据学生学习能力差异合理设置相应问题。针对学习能力与接受能力好的学生，老师可提高问题设置暗度；而对于学习能力与接受能力较差的学生，老师可为其设置一些难度较小的问题。结合学生不同能力开展差异化教学，一方面使得教学质量得到全面提高，为课堂教学增添活力；另一方面，直接影响着小学生自我肯定意识，利于增强学生数学学习自信心，充分发掘学习潜能，充分尊重个体差异，促进学生身心健康成长。所以网络学习空间背景下，根据学生个体差异有效制定满足学生成长规律的教学方案与目标是非常重要的。
综上所述，当今时代随着新课标改革的深入推进，基于网络学习空间的教学模式兴起并不断发展。该教学模式打破了传统教学空间束缚，利于全面提高学生综合素养。
【参考文献】
[1]何凡.谈小学数学课堂中的智慧教学[J].数学学习与研究，2020（5）.
【关键词】小学数学；智慧教学；网络资源
一、相关知识概述
（一）智慧课堂的内涵
根据智慧课堂现有理论研究可以发现，智慧课堂是利用信息技术提高学生智慧，学生学习与老师授课方式改变的基础上，促进学生能力全面发展，这种现代化课堂就是智慧课堂。新课改理念提出课堂教学并非单纯地学习知识，是师生共同成长进步的过程，也是激情与智慧不可重复生成的综合性过程。随着基础教育新课改的深入推进与课堂教学改革的深化，老师自身智慧品质与水平面临新的挑战。因而智慧课堂可看作是学生获得智慧学习的阵地，是老师启迪智慧教学的场所，实现了教学相长的智慧课堂教学目标。
（二）智慧课堂教学原则
智慧课堂很多内容还在研究过程中，但小学数学教学中构建智慧课堂，必须要掌握一定的原则：（1）科学技术应用原则。智慧课堂要利用现代技术手段，充分发挥网络技术作用，借助手机与平板电脑等社交工具构建适用于学生学习及老师教学的课堂环境。（2）课堂智慧性原则。课堂教学中要明确学生学习主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学互动，加强实践锻炼，全面提高自己的数学思维与实践能力，以此增强学生“智慧”性。（3）平等性原则。要重视平等师生关系的建立，学生要与老师积极沟通学习中遇到的问题，而老师要充分尊重学生人格，提高有效指导，实现和谐教学课堂的构建目标。
（三）小学数学智慧课堂教学模式优势
网络空間背景下，智慧课堂教学模式利于学生逻辑思维能力的培养。小学阶段是培养学生流畅与连贯性思维能力的重要阶段，对学生全方位与多角度观察并解决问题能力的提高至关重要。小学数学课堂教学中，多元化培养是利用网络平台进一步论述所学知识点的外延与内涵，还有通过网络交流对同一问题形成不同的看法与观点，以此引导学生能够多角度观察、考虑、分析及解决遇到的问题，促进学生学习能力全面发展。
二、小学数学智慧课堂教学问题
（一）教学设计方面存在的问题
网络学习空间为学生提供学习便利的同时也存在一些问题。首先是教学设计方面的问题。尽管老师能够应用网络学习空间开展教学，但也仅仅是在网络学习空间上上传教学资源供学生学习，该方式不利于网络学习空间作用的发挥。小学数学课堂教学活动依然沿用传统活动组织模式，没有因应用网络教学空间对传统学习方式进行创新。应用网络空间教学模式，缩短了课堂上师生交流时间。所以网络空间教学过程中，老师要合理安排网络与实际教学时间，还要结合网络学习不同深度合理设计教学内容。
（二）无法提高教学落实率
纵观当先小学数学课堂教学，网络学习空间应用形式化现象严重，教学不到位。实际教学中主要是在网络学习空间中上传教学内容，但教学并非如此简单的事情。实际教学过程中，没有根据网络学习空间特点开展教学活动，且网络学习空间中也没有有效应用其他教学工具辅助课堂教学，网络资源使用效率亟待提高。
（三）没有深入进行教学反思
一般情况下，课堂教学任务完成后有的问题会逐渐显现出来，这就要求老师要深入反思这些问题。例如网络学习空间中，老师只是整体日常上课内容并上传导网络平台供学生学习，到此为止。老师也仅仅是为学生提供了更多的习题资料，对于网络学习空间的学习记录与交流等相关功能却被忽略，没有深入了解学生知识实际掌握情况。深入教学活动中，不能针对性地进行辅助智慧课堂教学以此全面提高学生智慧能力。
（四）不够熟悉网络学习空间
随着互联网技术的快速发展，使得很多老师尤其是年龄较大的老师不熟悉网络技术，网络技术应用更是无从谈起。现阶段，很多老师只能录制简单的小视频并上传到网络平台，同时在网络学习空间中上传相关教学内容，以此为学生创造类似于小图书馆的学习空间。因而此阶段，小学数学课堂教学仍以传统教学模式为主，只有少数老师会应用网络空间开展教学，教学方式与网络空间的融合性亟待提高。
三、小学数学智慧课堂教学策略
（一）智慧课堂教学设计
小学数学课堂教学中，对于智慧课堂目标的实现离不开网络学习空间的支撑作用。教学实施中，教学设计是非常重要的基础，教学设计主要涉及教学方法与计划等内容，智慧课堂教学设计则是根据智慧教学理念，明确学生智慧培养教学目标，同时有效管理教学环节。网络学习空间背景下，引导学生自主学习知识，因而教学设计上要重视学生创新思维的培养。例如六年级“圆的认识”章节内容教学中，传统教学设计是要求学生找到现实生活中的圆，而智慧课堂教学中不但要求学生认识圆，还要启发学生找到圆形的共同特点，并发现圆形的简便画法。老师通过问题方式启发学生进行自主提问并解答遇到的学习难题。
（二）创造情境，引导学生学习数学知识
问题或任务情境利于激发学生思考与表现欲望。智慧课堂教学中，老师可通过设置问题或不知任务方式进行教学。但必须要根据学生能力进行问题设置或布置任务，问题或任务要在学生能力范围内，否则将不利于激发学生思考与表现欲望，甚至还会打击学生数学学习积极性。与此同时，问题或任务也不能太简单，如果太简单使得学生认为没有挑战性。因而设计问题或布置任务时要兼顾开放与趣味性，设置开放性的问题与任务，以此促进学生思维实现创造性发展。
（三）注意学生情感变化
实际教学中，老师要注意学生情感变化，这主要是因为小学阶段学生思维简单，会直接表达很多情绪，因而老师关注学生情感变化，利于准确掌握学生实际学习情况，以此全面提高课堂教学效率。
（四）为学生制定个性化教学方案
众所周知，每个人都有不同的个性特点，小学生也不例外。所以网络空间教学中，老师要全面考虑学生个体差异，并针对学生个体差异合理制定个性化教学方案与目标。例如分数学习过程中，老师可根据学生学习能力差异合理设置相应问题。针对学习能力与接受能力好的学生，老师可提高问题设置暗度；而对于学习能力与接受能力较差的学生，老师可为其设置一些难度较小的问题。结合学生不同能力开展差异化教学，一方面使得教学质量得到全面提高，为课堂教学增添活力；另一方面，直接影响着小学生自我肯定意识，利于增强学生数学学习自信心，充分发掘学习潜能，充分尊重个体差异，促进学生身心健康成长。所以网络学习空间背景下，根据学生个体差异有效制定满足学生成长规律的教学方案与目标是非常重要的。
综上所述，当今时代随着新课标改革的深入推进，基于网络学习空间的教学模式兴起并不断发展。该教学模式打破了传统教学空间束缚，利于全面提高学生综合素养。
【参考文献】
[1]何凡.谈小学数学课堂中的智慧教学[J].数学学习与研究，2020（5）.