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摘 要： 处在当前的教育深化改革背景下，加强高中语文散文阅读的审美体验教学，对学生人文素质及文学欣赏能力的提高等都有积极的作用。本文主要就高中语文散文阅读审美体验教学特征及现状进行分析，并结合实际探究高中语文散文阅读审美体验教学策略，希望对实际教学发展有所裨益。
关键词： 高中语文 散文阅读 审美体验
引言
散文阅读教学是高中语文教学的一个重要内容，加强教学对提高学生的学习效率就能够起到积极促进的作用。处在高中阶段的学生在想象力层面都比较丰富，在科学教学手段下能够为学生带来美的享受。
1.高中语文散文阅读审美体验的教学特征及现状
1.1高中语文散文阅读审美体验教学特征分析
高中语文散文阅读审美体验教学有鲜明的特征，主要体现在自主及个性化的解读特征，形象性、动态性、角色换位等特征方面。其中在形象性特征方面主要是审美体验的核心，在散文阅读中对文本情感的体验最简洁的审美刺激是源于直接的形象，所以形象的输出是学生对文本的自觉审美体验。在动态性特征方面主要是散文阅读审美的层次性所致，在反复的阅读下也能够有不同的理解[1]。另外，在角色换位特征方面主要是对学生的要求，在散文的阅读审美体验过程中要和作者有意识地进行角色换位，这样在理解上就更深刻。
1.2高中语文散文阅读审美体验教学现状分析
从高中语文散文阅读审美体验教学现状看，还有诸多层面存在问题有待解决，这些问题主要体现在学生在散文审美阅读的时间上不是很充分，審美阅读教育和活动是紧密相连的，只是依靠课堂时间远远不够，由于受到高考的压力对于散文的阅读审美体验时间的控制就不能充分体现，影响审美体验效果。
审美输出的概念化使得学生在审美内容上相对立，审美的过程变量缺失造成审美的标准产生对立，以及审美的驱动内在封闭造成审美秩序出现对立问题。教师在教学中对知识的训练比较重视，忽视学生的审美阅读能力的培养，只注重讲解，从而在文本的审美特征上没有充分重视，这些方面造成学生的阅读审美体验效率高。
2.高中语文散文阅读审美体验教学优化策略
第一，对高中语文散文阅读审美体验教学的优化策略实施要从多方面进行，首先要对散文阅读审美教学体验的情境进行创设，从而对学生的审美热情加以激发。审美热情是双方面的，不仅是学生的审美热情，而且涵盖老师的审美热情。审美热情需要在语文教师的引导下实现，通过美的语言及情感的美等让学生对散文阅读中的内容进行深入的感受，从而使学生对散文的审美阅读有最佳的感受。
第二，要有效提高欣赏能力，在审美鉴赏能力层面得到有效增强，散文阅读审美欣赏是通过文字构建作品的内在灵魂[2]。散文中含有作者浓郁的情感及独特的见解等，学生要学会欣赏，从中找寻暗藏的思想情感，这样在反复的阅读下就能够增强审美鉴赏能力。
第三，要从学生的兴趣点进行切入，结合散文的文体特征及内容的不同，进行设定引导学生尽快投入课堂中的兴趣的切入点。并要将诵读作为中心感官调动，散文这一真实展现自我的问题是有感而发的，其并非是应用文，在散文阅读教学中要采取美读的方式并带有赏析的目光把作者的情感通过读的方式进行体悟。在美读的过程中尤其要注意的是对感官的调动，这就包含视味嗅触听，散文的个性化能够将作者的真实情况得以体现，也是作者情绪比较多的文本体裁表达方式，通过对多种感官的调动就能有效体会作者的思想情感的表达。
第四，对高中语文散文阅读审美体验教学质量的提高要在审美效果的强化上充分重视，有效构建和提升审美人格。教育目的并不是创造某一物质产品，而是结合社会的需求培养人才及教育人才，高中语文散文阅读审美体验教学也是如此，通过对优秀的散文进行阅读欣赏就能够让学生在语文素质上得到提高，使中华文化的博大精深得以体会，同时也是对建构和提升审美人格的重要实现途径[3]。这就需要充分重视散文阅读审美体验的教学中，通过多样化的手段加以实现，只有如此才能使学生的审美水平得以提升。
总而言之，审美阅读体验教学作为高中语文教学的重要内容，老师要对其充分重视，在课堂上详细认真地讲述，课下要认真地引导学生主动对优秀散文作品加以阅读，经过长时间的阅读学习，学生的审美能力自然得到有效提高。此次主要通过对高中语文散文阅读审美体验教学的特征及问题的简要分析，提出重要的解决思路，希望对实际教学发展起到有一定的促进作用。
参考文献：
[1]郁琼雅.中澳高中语文课程标准比较研究[J].新课程研究（基础教育），2013（07）.
[2]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2013（02）.
[3]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2014（22）.
关键词： 高中语文 散文阅读 审美体验
引言
散文阅读教学是高中语文教学的一个重要内容，加强教学对提高学生的学习效率就能够起到积极促进的作用。处在高中阶段的学生在想象力层面都比较丰富，在科学教学手段下能够为学生带来美的享受。
1.高中语文散文阅读审美体验的教学特征及现状
1.1高中语文散文阅读审美体验教学特征分析
高中语文散文阅读审美体验教学有鲜明的特征，主要体现在自主及个性化的解读特征，形象性、动态性、角色换位等特征方面。其中在形象性特征方面主要是审美体验的核心，在散文阅读中对文本情感的体验最简洁的审美刺激是源于直接的形象，所以形象的输出是学生对文本的自觉审美体验。在动态性特征方面主要是散文阅读审美的层次性所致，在反复的阅读下也能够有不同的理解[1]。另外，在角色换位特征方面主要是对学生的要求，在散文的阅读审美体验过程中要和作者有意识地进行角色换位，这样在理解上就更深刻。
1.2高中语文散文阅读审美体验教学现状分析
从高中语文散文阅读审美体验教学现状看，还有诸多层面存在问题有待解决，这些问题主要体现在学生在散文审美阅读的时间上不是很充分，審美阅读教育和活动是紧密相连的，只是依靠课堂时间远远不够，由于受到高考的压力对于散文的阅读审美体验时间的控制就不能充分体现，影响审美体验效果。
审美输出的概念化使得学生在审美内容上相对立，审美的过程变量缺失造成审美的标准产生对立，以及审美的驱动内在封闭造成审美秩序出现对立问题。教师在教学中对知识的训练比较重视，忽视学生的审美阅读能力的培养，只注重讲解，从而在文本的审美特征上没有充分重视，这些方面造成学生的阅读审美体验效率高。
2.高中语文散文阅读审美体验教学优化策略
第一，对高中语文散文阅读审美体验教学的优化策略实施要从多方面进行，首先要对散文阅读审美教学体验的情境进行创设，从而对学生的审美热情加以激发。审美热情是双方面的，不仅是学生的审美热情，而且涵盖老师的审美热情。审美热情需要在语文教师的引导下实现，通过美的语言及情感的美等让学生对散文阅读中的内容进行深入的感受，从而使学生对散文的审美阅读有最佳的感受。
第二，要有效提高欣赏能力，在审美鉴赏能力层面得到有效增强，散文阅读审美欣赏是通过文字构建作品的内在灵魂[2]。散文中含有作者浓郁的情感及独特的见解等，学生要学会欣赏，从中找寻暗藏的思想情感，这样在反复的阅读下就能够增强审美鉴赏能力。
第三，要从学生的兴趣点进行切入，结合散文的文体特征及内容的不同，进行设定引导学生尽快投入课堂中的兴趣的切入点。并要将诵读作为中心感官调动，散文这一真实展现自我的问题是有感而发的，其并非是应用文，在散文阅读教学中要采取美读的方式并带有赏析的目光把作者的情感通过读的方式进行体悟。在美读的过程中尤其要注意的是对感官的调动，这就包含视味嗅触听，散文的个性化能够将作者的真实情况得以体现，也是作者情绪比较多的文本体裁表达方式，通过对多种感官的调动就能有效体会作者的思想情感的表达。
第四，对高中语文散文阅读审美体验教学质量的提高要在审美效果的强化上充分重视，有效构建和提升审美人格。教育目的并不是创造某一物质产品，而是结合社会的需求培养人才及教育人才，高中语文散文阅读审美体验教学也是如此，通过对优秀的散文进行阅读欣赏就能够让学生在语文素质上得到提高，使中华文化的博大精深得以体会，同时也是对建构和提升审美人格的重要实现途径[3]。这就需要充分重视散文阅读审美体验的教学中，通过多样化的手段加以实现，只有如此才能使学生的审美水平得以提升。
总而言之，审美阅读体验教学作为高中语文教学的重要内容，老师要对其充分重视，在课堂上详细认真地讲述，课下要认真地引导学生主动对优秀散文作品加以阅读，经过长时间的阅读学习，学生的审美能力自然得到有效提高。此次主要通过对高中语文散文阅读审美体验教学的特征及问题的简要分析，提出重要的解决思路，希望对实际教学发展起到有一定的促进作用。
参考文献：
[1]郁琼雅.中澳高中语文课程标准比较研究[J].新课程研究（基础教育），2013（07）.
[2]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2013（02）.
[3]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2014（22）.