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摘 要： 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。怎样发现创新人才、如何培养创新人才是摆在教育工作者面前的重大课题，作者主要介绍了在语文教学中培养创新人才的尝试，重点介绍教师如何树立培养创新人才的意识、坚定信念，以及营造培养创新人才的环境，介绍了在语文教学中培养创新人才的具体做法，从教学方式、方法、内容进行了全方位的探索与改革，具有一定的启发和示范性。
关键词： 语文教学 创新人才 培养方式
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来，我在一所职业学校教语文兼做班主任工作，对创新人才的培养作了一些有益的探索和尝试，很有心得和体会。
一、树立培养创新人才的意识，坚定培养创新人才的信念
评书大师单田芳常讲，世上的事只有想不到的，没有做不到的。教师要培养创新人才，教师首先是创新型教师。教师有心，学生受益，我用创新教师的标准要求自己。我首先读了一些关于牛顿、爱因斯坦、凡·高、居里夫人、乔布斯、马云等一系列“创新型”名人的成功，力图发现他们在青少年时期的创新轨迹，从中找出一些有用的东西。二是对我以往的教学理念、教学内容、教学方法进行了彻底的反思，去粗存精、去伪存真、去旧存新，该否定的大胆否定，进行全方位的调整，按照培养创新人才的标准进行教学理念、教学内容和教学方法的重新规划。三是弄清创新人才在学生时代的特点，确定培养目标，他们具有高于常人的认知能力、好奇心、敏感性、创造性、学习动力和创新情感，具备一定的基础知识，思想处于求知欲强烈阶段。教师头脑中有了培养目标，树立了培养创新人才的意识，坚定了培养创新人才的信心，真正是万紫千红安排尽，搭好台子育新人。
二、积极创造培养创新人才的环境，形成创新人才成长的肥沃土壤
在学校培养创新人才关键是教师，重点是课堂，我坚信每一个学生都具有闪光点，内心都是一座丰富的宝藏，有待开发。比如教《鸿门宴》一文时，第一节先播放两个教学课件，一个是鸿门宴座次场面，一个是十条成语：破釜沉舟、约法三章、项庄舞剑、人为刀俎、暗度陈仓、明修栈道、鸿沟为界、十面埋伏、四面楚歌、霸王别姬。接着播放单田芳评书《西汉演义》《鸿门宴》片断，同时留下一个讨论题：鸿门宴上项羽为什么不杀刘邦。第三节上课，八个小组各选一个人发言，抽签后发言，各自阐明观点，气氛热烈，反响空前。以前我多次教《鸿门宴》，从未获得如此效果，这次感觉很成功，主要原因是学生对项羽为什么不杀刘邦这个论题十分感兴趣，课下就进行讨论和准备，预习是自觉主动充分的。
三、教学中巧妙设疑，唤醒学生潜在的创新意识
著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我所在的职业学校，学生文化课基础较差，但按照“人人有才，人无全才，扬长避短，人人有才”的职教理念，从另一个角度看职业学校的学生个个都是聪明的，心灵深处都潜藏着创新的意识。
我从新生班教起，开篇先学贾祖璋的《南州六月荔枝丹》和竺可桢的《中秋月》两篇文章，用大科学家的事例说明读书不必為信古人，不必迷信名人，要有自己的判断，正所谓“尽信书则不如无书”，鼓励学生在新理念、新形式、新教法的指引下，大胆质疑。接着学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文，我给学生出了一个论题，假如此情此景中，访问朋友的就是你自己，你是推或是敲？为什么？十多个学生答案仍然是有推有敲。看来大家并未按朱光潜的意思，认为“敲”好。争论的结果是继续“推”“敲”下去。但学生的心灵深处却发生了微妙的变化，潜在学生心灵深处的创新意识正在悄悄开启。
四、把歌声引进课堂，用歌声唤醒学生的创新意识
高中生爱唱歌，我也喜欢唱歌，就把这个优势引进课堂教学，用歌声助推教学，唤醒学生的创新意识。如教老舍《我的母亲》、史铁生《合欢树》，课前就领着学生唱刘和刚的《妈妈》这首歌，唤起学生幼年享受的妈妈的爱，为理解课文打下铺垫。又如学习《荷花淀》，课前就唱《大刀向鬼子们头上砍去》，课后唱《小河的水清悠悠》，课前唱揭示了背景，课后唱深化了主题。另外，我用现代化教学手段，把影视剧引进课堂，如学《林黛玉进贾府》把电影《红楼梦》片断搬进课堂，学《窦娥冤》把京剧搬进课堂，学《雷雨》把话剧搬进课堂，弘扬祖国的传统文化。
五、只要有创新意识，创新方法无处不在
我有一个体会，只要教师树立了创新意识，那么创新办法俯拾皆是，信手拈来。我校处在城乡结合部的颍河之北，紧临三千亩森林植物园，北靠具茨山，面向大平原，可谓环境优美。每年早春二月，我组织学生走出校园寻找春天的消息，亲身体会“二月春风似剪刀”；阳春三月我们走出校园，感觉“吹面不寒杨柳风”；四月我们登上具茨山，观察“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的自然现象。只要有心，“野芳发而幽香，佳木秀而繁荫，风霜高洁，水落石出”，一年四季都有走出的理由，都有不同的心得，都可以给学生创造出快乐，目的是要唤起他们的创新意识。
通过教学形式、方法和内容的改革，营造了多趣、宽松、民主、竞争、探索的良性教学生态，我和学生都感受到了学习的愉快。好风任借力，送他上青云，我还要继续为学生成长为创新人才助力。
参考文献：
[1]鲁迅.鲁迅文集.中国言实出版社，2014.8.
[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008.9.
关键词： 语文教学 创新人才 培养方式
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来，我在一所职业学校教语文兼做班主任工作，对创新人才的培养作了一些有益的探索和尝试，很有心得和体会。
一、树立培养创新人才的意识，坚定培养创新人才的信念
评书大师单田芳常讲，世上的事只有想不到的，没有做不到的。教师要培养创新人才，教师首先是创新型教师。教师有心，学生受益，我用创新教师的标准要求自己。我首先读了一些关于牛顿、爱因斯坦、凡·高、居里夫人、乔布斯、马云等一系列“创新型”名人的成功，力图发现他们在青少年时期的创新轨迹，从中找出一些有用的东西。二是对我以往的教学理念、教学内容、教学方法进行了彻底的反思，去粗存精、去伪存真、去旧存新，该否定的大胆否定，进行全方位的调整，按照培养创新人才的标准进行教学理念、教学内容和教学方法的重新规划。三是弄清创新人才在学生时代的特点，确定培养目标，他们具有高于常人的认知能力、好奇心、敏感性、创造性、学习动力和创新情感，具备一定的基础知识，思想处于求知欲强烈阶段。教师头脑中有了培养目标，树立了培养创新人才的意识，坚定了培养创新人才的信心，真正是万紫千红安排尽，搭好台子育新人。
二、积极创造培养创新人才的环境，形成创新人才成长的肥沃土壤
在学校培养创新人才关键是教师，重点是课堂，我坚信每一个学生都具有闪光点，内心都是一座丰富的宝藏，有待开发。比如教《鸿门宴》一文时，第一节先播放两个教学课件，一个是鸿门宴座次场面，一个是十条成语：破釜沉舟、约法三章、项庄舞剑、人为刀俎、暗度陈仓、明修栈道、鸿沟为界、十面埋伏、四面楚歌、霸王别姬。接着播放单田芳评书《西汉演义》《鸿门宴》片断，同时留下一个讨论题：鸿门宴上项羽为什么不杀刘邦。第三节上课，八个小组各选一个人发言，抽签后发言，各自阐明观点，气氛热烈，反响空前。以前我多次教《鸿门宴》，从未获得如此效果，这次感觉很成功，主要原因是学生对项羽为什么不杀刘邦这个论题十分感兴趣，课下就进行讨论和准备，预习是自觉主动充分的。
三、教学中巧妙设疑，唤醒学生潜在的创新意识
著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我所在的职业学校，学生文化课基础较差，但按照“人人有才，人无全才，扬长避短，人人有才”的职教理念，从另一个角度看职业学校的学生个个都是聪明的，心灵深处都潜藏着创新的意识。
我从新生班教起，开篇先学贾祖璋的《南州六月荔枝丹》和竺可桢的《中秋月》两篇文章，用大科学家的事例说明读书不必為信古人，不必迷信名人，要有自己的判断，正所谓“尽信书则不如无书”，鼓励学生在新理念、新形式、新教法的指引下，大胆质疑。接着学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文，我给学生出了一个论题，假如此情此景中，访问朋友的就是你自己，你是推或是敲？为什么？十多个学生答案仍然是有推有敲。看来大家并未按朱光潜的意思，认为“敲”好。争论的结果是继续“推”“敲”下去。但学生的心灵深处却发生了微妙的变化，潜在学生心灵深处的创新意识正在悄悄开启。
四、把歌声引进课堂，用歌声唤醒学生的创新意识
高中生爱唱歌，我也喜欢唱歌，就把这个优势引进课堂教学，用歌声助推教学，唤醒学生的创新意识。如教老舍《我的母亲》、史铁生《合欢树》，课前就领着学生唱刘和刚的《妈妈》这首歌，唤起学生幼年享受的妈妈的爱，为理解课文打下铺垫。又如学习《荷花淀》，课前就唱《大刀向鬼子们头上砍去》，课后唱《小河的水清悠悠》，课前唱揭示了背景，课后唱深化了主题。另外，我用现代化教学手段，把影视剧引进课堂，如学《林黛玉进贾府》把电影《红楼梦》片断搬进课堂，学《窦娥冤》把京剧搬进课堂，学《雷雨》把话剧搬进课堂，弘扬祖国的传统文化。
五、只要有创新意识，创新方法无处不在
我有一个体会，只要教师树立了创新意识，那么创新办法俯拾皆是，信手拈来。我校处在城乡结合部的颍河之北，紧临三千亩森林植物园，北靠具茨山，面向大平原，可谓环境优美。每年早春二月，我组织学生走出校园寻找春天的消息，亲身体会“二月春风似剪刀”；阳春三月我们走出校园，感觉“吹面不寒杨柳风”；四月我们登上具茨山，观察“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的自然现象。只要有心，“野芳发而幽香，佳木秀而繁荫，风霜高洁，水落石出”，一年四季都有走出的理由，都有不同的心得，都可以给学生创造出快乐，目的是要唤起他们的创新意识。
通过教学形式、方法和内容的改革，营造了多趣、宽松、民主、竞争、探索的良性教学生态，我和学生都感受到了学习的愉快。好风任借力，送他上青云，我还要继续为学生成长为创新人才助力。
参考文献：
[1]鲁迅.鲁迅文集.中国言实出版社，2014.8.
[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008.9.