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摘 要: 创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。怎样发现创新人才、如何培养创新人才是摆在教育工作者面前的重大课题,作者主要介绍了在语文教学中培养创新人才的尝试,重点介绍教师如何树立培养创新人才的意识、坚定信念,以及营造培养创新人才的环境,介绍了在语文教学中培养创新人才的具体做法,从教学方式、方法、内容进行了全方位的探索与改革,具有一定的启发和示范性。
关键词: 语文教学 创新人才 培养方式
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来,我在一所职业学校教语文兼做班主任工作,对创新人才的培养作了一些有益的探索和尝试,很有心得和体会。
一、树立培养创新人才的意识,坚定培养创新人才的信念
评书大师单田芳常讲,世上的事只有想不到的,没有做不到的。教师要培养创新人才,教师首先是创新型教师。教师有心,学生受益,我用创新教师的标准要求自己。我首先读了一些关于牛顿、爱因斯坦、凡·高、居里夫人、乔布斯、马云等一系列“创新型”名人的成功,力图发现他们在青少年时期的创新轨迹,从中找出一些有用的东西。二是对我以往的教学理念、教学内容、教学方法进行了彻底的反思,去粗存精、去伪存真、去旧存新,该否定的大胆否定,进行全方位的调整,按照培养创新人才的标准进行教学理念、教学内容和教学方法的重新规划。三是弄清创新人才在学生时代的特点,确定培养目标,他们具有高于常人的认知能力、好奇心、敏感性、创造性、学习动力和创新情感,具备一定的基础知识,思想处于求知欲强烈阶段。教师头脑中有了培养目标,树立了培养创新人才的意识,坚定了培养创新人才的信心,真正是万紫千红安排尽,搭好台子育新人。
二、积极创造培养创新人才的环境,形成创新人才成长的肥沃土壤
在学校培养创新人才关键是教师,重点是课堂,我坚信每一个学生都具有闪光点,内心都是一座丰富的宝藏,有待开发。比如教《鸿门宴》一文时,第一节先播放两个教学课件,一个是鸿门宴座次场面,一个是十条成语:破釜沉舟、约法三章、项庄舞剑、人为刀俎、暗度陈仓、明修栈道、鸿沟为界、十面埋伏、四面楚歌、霸王别姬。接着播放单田芳评书《西汉演义》《鸿门宴》片断,同时留下一个讨论题:鸿门宴上项羽为什么不杀刘邦。第三节上课,八个小组各选一个人发言,抽签后发言,各自阐明观点,气氛热烈,反响空前。以前我多次教《鸿门宴》,从未获得如此效果,这次感觉很成功,主要原因是学生对项羽为什么不杀刘邦这个论题十分感兴趣,课下就进行讨论和准备,预习是自觉主动充分的。
三、教学中巧妙设疑,唤醒学生潜在的创新意识
著名教育家陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”我所在的职业学校,学生文化课基础较差,但按照“人人有才,人无全才,扬长避短,人人有才”的职教理念,从另一个角度看职业学校的学生个个都是聪明的,心灵深处都潜藏着创新的意识。
我从新生班教起,开篇先学贾祖璋的《南州六月荔枝丹》和竺可桢的《中秋月》两篇文章,用大科学家的事例说明读书不必為信古人,不必迷信名人,要有自己的判断,正所谓“尽信书则不如无书”,鼓励学生在新理念、新形式、新教法的指引下,大胆质疑。接着学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文,我给学生出了一个论题,假如此情此景中,访问朋友的就是你自己,你是推或是敲?为什么?十多个学生答案仍然是有推有敲。看来大家并未按朱光潜的意思,认为“敲”好。争论的结果是继续“推”“敲”下去。但学生的心灵深处却发生了微妙的变化,潜在学生心灵深处的创新意识正在悄悄开启。
四、把歌声引进课堂,用歌声唤醒学生的创新意识
高中生爱唱歌,我也喜欢唱歌,就把这个优势引进课堂教学,用歌声助推教学,唤醒学生的创新意识。如教老舍《我的母亲》、史铁生《合欢树》,课前就领着学生唱刘和刚的《妈妈》这首歌,唤起学生幼年享受的妈妈的爱,为理解课文打下铺垫。又如学习《荷花淀》,课前就唱《大刀向鬼子们头上砍去》,课后唱《小河的水清悠悠》,课前唱揭示了背景,课后唱深化了主题。另外,我用现代化教学手段,把影视剧引进课堂,如学《林黛玉进贾府》把电影《红楼梦》片断搬进课堂,学《窦娥冤》把京剧搬进课堂,学《雷雨》把话剧搬进课堂,弘扬祖国的传统文化。
五、只要有创新意识,创新方法无处不在
我有一个体会,只要教师树立了创新意识,那么创新办法俯拾皆是,信手拈来。我校处在城乡结合部的颍河之北,紧临三千亩森林植物园,北靠具茨山,面向大平原,可谓环境优美。每年早春二月,我组织学生走出校园寻找春天的消息,亲身体会“二月春风似剪刀”;阳春三月我们走出校园,感觉“吹面不寒杨柳风”;四月我们登上具茨山,观察“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的自然现象。只要有心,“野芳发而幽香,佳木秀而繁荫,风霜高洁,水落石出”,一年四季都有走出的理由,都有不同的心得,都可以给学生创造出快乐,目的是要唤起他们的创新意识。
通过教学形式、方法和内容的改革,营造了多趣、宽松、民主、竞争、探索的良性教学生态,我和学生都感受到了学习的愉快。好风任借力,送他上青云,我还要继续为学生成长为创新人才助力。
参考文献:
[1]鲁迅.鲁迅文集.中国言实出版社,2014.8.
[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社,2008.9.
关键词: 语文教学 创新人才 培养方式
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来,我在一所职业学校教语文兼做班主任工作,对创新人才的培养作了一些有益的探索和尝试,很有心得和体会。
一、树立培养创新人才的意识,坚定培养创新人才的信念
评书大师单田芳常讲,世上的事只有想不到的,没有做不到的。教师要培养创新人才,教师首先是创新型教师。教师有心,学生受益,我用创新教师的标准要求自己。我首先读了一些关于牛顿、爱因斯坦、凡·高、居里夫人、乔布斯、马云等一系列“创新型”名人的成功,力图发现他们在青少年时期的创新轨迹,从中找出一些有用的东西。二是对我以往的教学理念、教学内容、教学方法进行了彻底的反思,去粗存精、去伪存真、去旧存新,该否定的大胆否定,进行全方位的调整,按照培养创新人才的标准进行教学理念、教学内容和教学方法的重新规划。三是弄清创新人才在学生时代的特点,确定培养目标,他们具有高于常人的认知能力、好奇心、敏感性、创造性、学习动力和创新情感,具备一定的基础知识,思想处于求知欲强烈阶段。教师头脑中有了培养目标,树立了培养创新人才的意识,坚定了培养创新人才的信心,真正是万紫千红安排尽,搭好台子育新人。
二、积极创造培养创新人才的环境,形成创新人才成长的肥沃土壤
在学校培养创新人才关键是教师,重点是课堂,我坚信每一个学生都具有闪光点,内心都是一座丰富的宝藏,有待开发。比如教《鸿门宴》一文时,第一节先播放两个教学课件,一个是鸿门宴座次场面,一个是十条成语:破釜沉舟、约法三章、项庄舞剑、人为刀俎、暗度陈仓、明修栈道、鸿沟为界、十面埋伏、四面楚歌、霸王别姬。接着播放单田芳评书《西汉演义》《鸿门宴》片断,同时留下一个讨论题:鸿门宴上项羽为什么不杀刘邦。第三节上课,八个小组各选一个人发言,抽签后发言,各自阐明观点,气氛热烈,反响空前。以前我多次教《鸿门宴》,从未获得如此效果,这次感觉很成功,主要原因是学生对项羽为什么不杀刘邦这个论题十分感兴趣,课下就进行讨论和准备,预习是自觉主动充分的。
三、教学中巧妙设疑,唤醒学生潜在的创新意识
著名教育家陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”我所在的职业学校,学生文化课基础较差,但按照“人人有才,人无全才,扬长避短,人人有才”的职教理念,从另一个角度看职业学校的学生个个都是聪明的,心灵深处都潜藏着创新的意识。
我从新生班教起,开篇先学贾祖璋的《南州六月荔枝丹》和竺可桢的《中秋月》两篇文章,用大科学家的事例说明读书不必為信古人,不必迷信名人,要有自己的判断,正所谓“尽信书则不如无书”,鼓励学生在新理念、新形式、新教法的指引下,大胆质疑。接着学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文,我给学生出了一个论题,假如此情此景中,访问朋友的就是你自己,你是推或是敲?为什么?十多个学生答案仍然是有推有敲。看来大家并未按朱光潜的意思,认为“敲”好。争论的结果是继续“推”“敲”下去。但学生的心灵深处却发生了微妙的变化,潜在学生心灵深处的创新意识正在悄悄开启。
四、把歌声引进课堂,用歌声唤醒学生的创新意识
高中生爱唱歌,我也喜欢唱歌,就把这个优势引进课堂教学,用歌声助推教学,唤醒学生的创新意识。如教老舍《我的母亲》、史铁生《合欢树》,课前就领着学生唱刘和刚的《妈妈》这首歌,唤起学生幼年享受的妈妈的爱,为理解课文打下铺垫。又如学习《荷花淀》,课前就唱《大刀向鬼子们头上砍去》,课后唱《小河的水清悠悠》,课前唱揭示了背景,课后唱深化了主题。另外,我用现代化教学手段,把影视剧引进课堂,如学《林黛玉进贾府》把电影《红楼梦》片断搬进课堂,学《窦娥冤》把京剧搬进课堂,学《雷雨》把话剧搬进课堂,弘扬祖国的传统文化。
五、只要有创新意识,创新方法无处不在
我有一个体会,只要教师树立了创新意识,那么创新办法俯拾皆是,信手拈来。我校处在城乡结合部的颍河之北,紧临三千亩森林植物园,北靠具茨山,面向大平原,可谓环境优美。每年早春二月,我组织学生走出校园寻找春天的消息,亲身体会“二月春风似剪刀”;阳春三月我们走出校园,感觉“吹面不寒杨柳风”;四月我们登上具茨山,观察“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的自然现象。只要有心,“野芳发而幽香,佳木秀而繁荫,风霜高洁,水落石出”,一年四季都有走出的理由,都有不同的心得,都可以给学生创造出快乐,目的是要唤起他们的创新意识。
通过教学形式、方法和内容的改革,营造了多趣、宽松、民主、竞争、探索的良性教学生态,我和学生都感受到了学习的愉快。好风任借力,送他上青云,我还要继续为学生成长为创新人才助力。
参考文献:
[1]鲁迅.鲁迅文集.中国言实出版社,2014.8.
[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社,2008.9.