高尔基说：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言。”著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生学习的效率。”由此可见，教师的语言表达有多重要，精心设计的教师用语，能把抽象的道理讲清楚说透彻，能把枯燥无味的数学本质讲清楚说生动，能把静止的事件讲生动说得形象灵动起来，启发学生去探索、去思考、去研究，使学生的思维始终处于活跃状态，从而大大提高学习效率。在平时的课堂教学中，一定要重视起自己的课堂语言，仔细推敲设计好课堂语言，从而激起学生的学习兴趣及其探索知识的欲望，使课堂富有生机活力。
　　导入：“未成曲调先有情”
　　俗话说得好，良好的开端是成功的一半。课堂导入有着不可小视的作用，面对学生，如何一下子就进入状态，一下子就能抓住学生的心，吸引所有学生的注意力，使学生对教师有亲近感，进而“亲其师而信其道”，是一门值得好好研究的学问。在平时的教学中，一定要重视导入，精心设计其内容，从而抓住学生的心，使学生以最佳的状态投入到学习中去。
　　例如，教学“分米和毫米的认识”时，把课件定格在孙悟空手拿金箍棒的图片，学生一进教室，就欣喜地说：“孙悟空！孙悟空！”一下子拉近了学生跟课堂教学的距离。开始上课了，教师问：“小朋友，这是谁？”学生异口同声：“孙悟空！”教师再问：“孙悟空有一样非常神奇的兵器，是什么呀？”学生回答：“金箍棒！”“金箍棒有多神奇呀？”“可以变长变短，变粗变细。”接下来就观看动画，孙悟空：“变！变！变！”金箍棒一下子变得很小很小。热闹过后有思考，教师迅速追问：“金箍棒变哪去了？猜一猜藏在孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长呢？”这样，教师充满童趣的语言，结合生动的动画，不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生感悟到了藏在孙悟空耳朵里的小金箍棒很小，为后面学习比厘米更小的长度单位毫米埋下了伏笔，真是“未成曲调先有情”。
　　点拨：“巧把金针度与人”
　　早在两千多年前，孔子就明确地提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”美国教育家布鲁纳说：“只要有可能，教学法的目标应该是引导学生自己去发现。”当学生遇到困难时，不是告知结论，而是提供信息、启发思路，有针对性地进行指导。通过合理、巧妙的启发，做到“于无疑处觅有疑，于有疑处求新知”，是启迪心智，激活思维，化新为旧的有效途径。
　　笔者在教学《图形覆盖现象中的规律》一课时，当学生用一一列举的方法解决了两个问题后，教师用质疑的语气问：“这种方法有缺陷吗？如果是100个、200个时，还数吗？”当学生在沉思时，介绍华罗庚“知难而‘退’”的故事，把问题定格在“什么是‘退’上”，就是遇到难题时换一种思路。于是让学生的眼前豁然开朗，纷纷回到刚才框数的过程，寻找其中的规律。
　　从这教学片段看出，教师用最普通的语言，层层启发，因势利导，从华罗庚“知难而‘退’”的故事到领悟数学学习的思想方法，不难看出教师精妙绝伦的课堂教学，还源于他拥有充满智慧的课堂教学语言。可见，课堂上巧妙灵活的启发性语言，不但能使学生深入地理解数学，而且能提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
　　结尾：“能探风雅无穷意”
　　课堂教学的引入，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的奇效。设计精彩的课尾一样重要，它如美妙的音乐一般耐人寻味，可再次激起学生的思维高潮，能产生画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。而且课堂的最后几分钟，往往是学生最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。笔者精心设计新颖别致、耐人寻味的结尾，不仅能巩固新知识，调节疲劳，还能进一步激起学生探索求知的欲望，使得很多学生在课堂结束后，也愿意找相关资料，查阅知识。在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果，同时，也为课堂留了空白。
　　因此，教师要精心设计课堂结尾这个环节，力争使教学从“未成曲调先有情”的意境中开场，以“余音绕梁”的效果中结尾。例如《三角形的内角和》的课堂总结：今天我们研究了三角形的内角和，提到三角形的内角和，老师就想到了法国著名的科学家帕斯卡，早在300多年前，他就发现了“任何三角形的内角和是180度”这一规律，当时他才12岁，想知道他是怎样验证的吗？课后同学们可以走进网络看看，相信大家一定会得到收获的。
　　这样的课堂结尾，不仅对整节课的内容进行总结和延伸，起到画龙点“睛”的作用，还可以收到“绕梁余音不绝耳”“课虽尽而意未尽”的教学效果，从而给学生带来更多有益的启迪与思考。
　　结束语
　　精彩的教学语言可使数学教学锦上添花，耐人寻味，但要准确地把握，要适时、适量，恰如其分地运用。精彩的教学语言也能使教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语如珠，动人心弦。有了精彩的语言，课堂如同磁石般富有吸引力，有了精彩的语言，课堂将更精彩。
　　（作者单位：江苏省张家港市凤凰小学）