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摘 要：在教学改革不断深化的背景下，小学语文课堂教学学方式应该发生一些变化。教与学方式的转变不仅要转变教师的教学行为，还要转变学生的学习行为，从而更好地提升课堂教学的效率。本文针对小学语文课堂教育学方式的转变进行了简要的分析。
关键词：小学语文;课堂教学;教与学;转变
引言：
在新课程背景下，要求教师要将学生作为课堂教学的中心，以学生的学为主，采用“自主、合作、探究”的教学方式。在课堂教学中，学生才是学习的主人，处于课堂的主体地位。因此，在语文教学中，应该促使教师教学方式和学生学习方式进行转变，从而构建高效的语文课堂。
一、根据学生的认知规律，先学后教
教师应该认识到教师的教学是为学生的学习而服务的，先学后教的教学模式能够将学生的学习积极性充分地调动起来，既提高学生的学习效率，也提高教师的教学水平。教师在教学过程中应该坚持以学生为本的教学原则，充分考虑学生的认知规律，通过循序渐进的方式引导学生学习语文知识[1]。例如，在学习《咕咚》这一课的时候，主要的教学目标是让学生认识“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字，通过图画、形声字联系上下文等方式猜字、识字，把故事读通、读顺。在教学过程中，教师可以先让学生根据拼音进行练读，然后，教师将拼音去掉，让学生练习识记，并且通过小组合作的方式帮助在学习上有困难的学生来学习这些生字。在这个过程中，教师充分发挥了自身的引导作用，学生则在教师的引导下进行探究和发展。
二、根据学生的学习需要，转变导入方式
课堂导入是课堂教学的重要环节。只有具有趣味性的课堂导入才能够增加课堂教学的互动性，将学生的求知欲望充分地调动起来。在以往的教学中，很多教师都不是很注重课堂导入，直接就开始讲新课。在新课程背景下，教师要充分考虑学生的实际学习需要，通过多种方式进行课堂导入[2]。教师可以为学生讲故事、带领学生做游戏，为学生展示一些图片或者为学生设置悬念，将学生的注意力吸引到课堂教学之上，提高学生的课堂参与度。比如，在学习《四个太阳》这一课的时候，主要的教学目标是让学生认识这一课的生字和生词，读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好愿望。在课堂导入的时候，教师可以让学生猜谜语：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。”小学生都非常喜欢猜谜语，这样的导入方式能够更好地激发学生的学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。
三、组织学生开展自主、合作、探究学习
在小学语文教学中，教师可以采用“自主、合作、探究”的教学模式，引导学生主动参与到课堂中，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，发挥学生在课堂上的主体作用。教师要为学生布置好合作学习的任务，让学生先进行自学，然后在小组中进行交流和合作[3]。在学生合作学习的过程中，教师应该为学生留出足够的学习时间，让学生能够进行独立思考，并且勇敢地表达自己的观点。在学生合作学习时，对于同一个问题可能有不同的看法，小组之间可以进行讨论和补充，甚至可以进行辩论。在学生完成合作之后，教师要及时地评价学生，然后让学生在自评、互评的过程中及时发现自己在学习中的长处和不足，从而更加有针对性的开展学习。通过这样的教学方式，能够有效的锻炼学生的思维水平、表达能力和合作能力，提高学生的语文素养。
四、引导學生学会正确的学习方法
在语文教学中，教师应该向学生传授正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。首先，在课前，学生应该进行认真的预习，养成良好的预习习惯之后，学生在上课时就能够跟上教师的讲课思路，对课堂学习的内容会有更好的理解。其次，在课中，学生需要进行认真的思考。在课堂教学中，教师要为学生构建展示自我的平台，让学生勇敢地表达自己的观点。教师还要通过精心的课堂提问来引导学生进行积极的思考，让学生在问题的引导下更好的理解语文知识，最后，在课后，学生应该学会对所学的知识进行灵活应用。教师应该改变以往的课后作业形式，为学生布置一些具有实践性的作业形式，让学生将所学的内容运用到具体的实践中，从而更好的巩固学生的学习成果，提高学生的语文能力。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教与学方式的转变是十分必要的，与新课改的发展方向相符。因此，教师在教学过程中应该对以往的教学观念做出更新，根据学生的认知规律采用先学后教的教学模式，根据学生的学习需要转变课堂导入的方式，积极采用“自主、合作、探究”的教学模式，引导学生掌握正确的学习方法，从而全面提高学生的语文综合能力，构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.
[3]庄向东.小学语文教学中课堂提问策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：144+146.
关键词：小学语文;课堂教学;教与学;转变
引言：
在新课程背景下，要求教师要将学生作为课堂教学的中心，以学生的学为主，采用“自主、合作、探究”的教学方式。在课堂教学中，学生才是学习的主人，处于课堂的主体地位。因此，在语文教学中，应该促使教师教学方式和学生学习方式进行转变，从而构建高效的语文课堂。
一、根据学生的认知规律，先学后教
教师应该认识到教师的教学是为学生的学习而服务的，先学后教的教学模式能够将学生的学习积极性充分地调动起来，既提高学生的学习效率，也提高教师的教学水平。教师在教学过程中应该坚持以学生为本的教学原则，充分考虑学生的认知规律，通过循序渐进的方式引导学生学习语文知识[1]。例如，在学习《咕咚》这一课的时候，主要的教学目标是让学生认识“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字，通过图画、形声字联系上下文等方式猜字、识字，把故事读通、读顺。在教学过程中，教师可以先让学生根据拼音进行练读，然后，教师将拼音去掉，让学生练习识记，并且通过小组合作的方式帮助在学习上有困难的学生来学习这些生字。在这个过程中，教师充分发挥了自身的引导作用，学生则在教师的引导下进行探究和发展。
二、根据学生的学习需要，转变导入方式
课堂导入是课堂教学的重要环节。只有具有趣味性的课堂导入才能够增加课堂教学的互动性，将学生的求知欲望充分地调动起来。在以往的教学中，很多教师都不是很注重课堂导入，直接就开始讲新课。在新课程背景下，教师要充分考虑学生的实际学习需要，通过多种方式进行课堂导入[2]。教师可以为学生讲故事、带领学生做游戏，为学生展示一些图片或者为学生设置悬念，将学生的注意力吸引到课堂教学之上，提高学生的课堂参与度。比如，在学习《四个太阳》这一课的时候，主要的教学目标是让学生认识这一课的生字和生词，读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好愿望。在课堂导入的时候，教师可以让学生猜谜语：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。”小学生都非常喜欢猜谜语，这样的导入方式能够更好地激发学生的学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。
三、组织学生开展自主、合作、探究学习
在小学语文教学中，教师可以采用“自主、合作、探究”的教学模式，引导学生主动参与到课堂中，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，发挥学生在课堂上的主体作用。教师要为学生布置好合作学习的任务，让学生先进行自学，然后在小组中进行交流和合作[3]。在学生合作学习的过程中，教师应该为学生留出足够的学习时间，让学生能够进行独立思考，并且勇敢地表达自己的观点。在学生合作学习时，对于同一个问题可能有不同的看法，小组之间可以进行讨论和补充，甚至可以进行辩论。在学生完成合作之后，教师要及时地评价学生，然后让学生在自评、互评的过程中及时发现自己在学习中的长处和不足，从而更加有针对性的开展学习。通过这样的教学方式，能够有效的锻炼学生的思维水平、表达能力和合作能力，提高学生的语文素养。
四、引导學生学会正确的学习方法
在语文教学中，教师应该向学生传授正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。首先，在课前，学生应该进行认真的预习，养成良好的预习习惯之后，学生在上课时就能够跟上教师的讲课思路，对课堂学习的内容会有更好的理解。其次，在课中，学生需要进行认真的思考。在课堂教学中，教师要为学生构建展示自我的平台，让学生勇敢地表达自己的观点。教师还要通过精心的课堂提问来引导学生进行积极的思考，让学生在问题的引导下更好的理解语文知识，最后，在课后，学生应该学会对所学的知识进行灵活应用。教师应该改变以往的课后作业形式，为学生布置一些具有实践性的作业形式，让学生将所学的内容运用到具体的实践中，从而更好的巩固学生的学习成果，提高学生的语文能力。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教与学方式的转变是十分必要的，与新课改的发展方向相符。因此，教师在教学过程中应该对以往的教学观念做出更新，根据学生的认知规律采用先学后教的教学模式，根据学生的学习需要转变课堂导入的方式，积极采用“自主、合作、探究”的教学模式，引导学生掌握正确的学习方法，从而全面提高学生的语文综合能力，构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.
[3]庄向东.小学语文教学中课堂提问策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：144+146.