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在新时期，学生的学习主要方式仍在课堂上，因而在课堂上需要做些什么、学些什么、掌握些什么、活动内容是什么等，都是转变教学的关键，为教学服务。因而特别注意如何通过不同的教学方法在课堂上构建和谐上进的学习环境，通过各种探究活动不断在知识的海洋里进行钻研。
下面就谈谈我对“自主”“合作”“探究”在教学中的认识。主要还是注意倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。学生对学习具有主动和选择权利，根据教学过程，学生在教师的引导下选择学习的内容和方式。多在课堂中采用小组合作、师生合作的学习形式，通过互助、互动等学习方式共同完成学习任务。在师与生之间交流，生与生之间交流中，给各类学生提供适合各自发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。
一、在课堂教学中，注意激发学生的学习兴趣
任何知识在授的过程中，缺乏趣味、缺乏吸引力，学生机械地接受，最终是容易导致学生遗忘，语文教学也不例外。因此在语文教学活动中，要让学生主动地获取知识，形成能力，就要使学生的学习富有趣味，让学生对知识产生兴趣。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。无论在学习生字的过程，还是在学习写作的过程，都要让学生感兴趣起来。
第一，以学生为教学的主体，教师为主导。“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里，教师处于中心地位，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，教师还可心通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机，让学生获得学习动力。
第二，除此之外，引入和各环节之间的导语是不可忽略的重点。有了自然、顺畅的导语，在课堂上学生更能主动地学习。魏书生老师曾经说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”是经过精心设计的导语都会让学生自始自终处于积极的自主学习状态，因此作为一节好的课，导语这一关是致关重要，也是学生自主学习动力的来源，兴趣盎然而生。教师可以根据上下文的连接关系创造出别出心裁、自然的导语。这样的导语，让学生的学习兴趣自然而致。
二、开展自主学习，让学生学得更主动、更积极
学习的兴趣，要是对学习产生学习动机，让学生先有学习的欲望。我们在学习中经常有这样一种现象，一说就明白了，可真正做起来，不堪设想。这主要都是学生的学习没有参加到教学活动中来，学生学习还不够积极。因此，在教学中要不断促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，主要问题在于教师没让学生积极参与、主动探求。
“自主学习”，是指在教师的科学指导下，以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极地、更主动地、更好地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。注重学生自选内容、学生自定方式、学生自编练习。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如《别了，我爱的中国》有这样的句子：“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！”引导学生读文后提问：“他是一个罪人吗？既然知道自己在这个时候离开祖国是‘罪人’？那为什么还要离开祖国呢？”等问题，设疑答疑，教师主导教学的过程，使学生自主探索，以提高课堂教学效果。
在教学实践中，通过尝试挖掘教材中的情感宝藏，利用情感因素调动学生学习的积极性、主动性，尽量抓住有利时机激发学生的积极学习的思维。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考。如教学《桂林山水》一文时，教者采用多媒体课件，先后播放漓江和桂林的景色，让学生边读课文边欣赏课件中的优美景象，学生陶醉于美丽动人的画面，又受到祖国优美的语言文字的熏陶，学习兴趣被充分调动起来。充分给予自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主合作的学习，让小学生一起参与发现知识的过程，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。
三、精心设计活动，合作学习，促进学生身心发展
俗话说：实践出真知。改变了教师的角色，教师由主宰地位转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，教师的主导作用得到最大的“回报”。要做到事半功倍，可以在读写过程中加进了说一说、演一演，多让学生进行语言实践，对提高学生语文素养是一个相当不错的途径。下面说说经常用的方法：通常在课前、课后，我们可通过让学生根据课文内容查找资料，交流资料，举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式，引导学生联系课文自主拓展，拓展他们的视野。如学《江南春》，我让学生进行一个诗画比赛，让学生分组合作，根据诗的内容画出美丽的景色，然后再进行展览。由此可见，学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程，让课堂活起来，让课堂长大，延伸到不同的领域中。
综上所述，自主、合作、探究，学习体现了教育面向全体学生，要灵活运用各种方式，多种模式结合，取百家之长，进行互补，坚持以学生为主体，教师为主导的指导思想，开拓新课标的教学实施，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！
下面就谈谈我对“自主”“合作”“探究”在教学中的认识。主要还是注意倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。学生对学习具有主动和选择权利，根据教学过程，学生在教师的引导下选择学习的内容和方式。多在课堂中采用小组合作、师生合作的学习形式，通过互助、互动等学习方式共同完成学习任务。在师与生之间交流，生与生之间交流中，给各类学生提供适合各自发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。
一、在课堂教学中，注意激发学生的学习兴趣
任何知识在授的过程中，缺乏趣味、缺乏吸引力，学生机械地接受，最终是容易导致学生遗忘，语文教学也不例外。因此在语文教学活动中，要让学生主动地获取知识，形成能力，就要使学生的学习富有趣味，让学生对知识产生兴趣。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。无论在学习生字的过程，还是在学习写作的过程，都要让学生感兴趣起来。
第一，以学生为教学的主体，教师为主导。“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里，教师处于中心地位，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，教师还可心通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机，让学生获得学习动力。
第二，除此之外，引入和各环节之间的导语是不可忽略的重点。有了自然、顺畅的导语，在课堂上学生更能主动地学习。魏书生老师曾经说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”是经过精心设计的导语都会让学生自始自终处于积极的自主学习状态，因此作为一节好的课，导语这一关是致关重要，也是学生自主学习动力的来源，兴趣盎然而生。教师可以根据上下文的连接关系创造出别出心裁、自然的导语。这样的导语，让学生的学习兴趣自然而致。
二、开展自主学习，让学生学得更主动、更积极
学习的兴趣，要是对学习产生学习动机，让学生先有学习的欲望。我们在学习中经常有这样一种现象，一说就明白了，可真正做起来，不堪设想。这主要都是学生的学习没有参加到教学活动中来，学生学习还不够积极。因此，在教学中要不断促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，主要问题在于教师没让学生积极参与、主动探求。
“自主学习”，是指在教师的科学指导下，以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极地、更主动地、更好地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。注重学生自选内容、学生自定方式、学生自编练习。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如《别了，我爱的中国》有这样的句子：“我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！”引导学生读文后提问：“他是一个罪人吗？既然知道自己在这个时候离开祖国是‘罪人’？那为什么还要离开祖国呢？”等问题，设疑答疑，教师主导教学的过程，使学生自主探索，以提高课堂教学效果。
在教学实践中，通过尝试挖掘教材中的情感宝藏，利用情感因素调动学生学习的积极性、主动性，尽量抓住有利时机激发学生的积极学习的思维。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考。如教学《桂林山水》一文时，教者采用多媒体课件，先后播放漓江和桂林的景色，让学生边读课文边欣赏课件中的优美景象，学生陶醉于美丽动人的画面，又受到祖国优美的语言文字的熏陶，学习兴趣被充分调动起来。充分给予自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主合作的学习，让小学生一起参与发现知识的过程，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。
三、精心设计活动，合作学习，促进学生身心发展
俗话说：实践出真知。改变了教师的角色，教师由主宰地位转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，教师的主导作用得到最大的“回报”。要做到事半功倍，可以在读写过程中加进了说一说、演一演，多让学生进行语言实践，对提高学生语文素养是一个相当不错的途径。下面说说经常用的方法：通常在课前、课后，我们可通过让学生根据课文内容查找资料，交流资料，举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式，引导学生联系课文自主拓展，拓展他们的视野。如学《江南春》，我让学生进行一个诗画比赛，让学生分组合作，根据诗的内容画出美丽的景色，然后再进行展览。由此可见，学生的查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程，让课堂活起来，让课堂长大，延伸到不同的领域中。
综上所述，自主、合作、探究，学习体现了教育面向全体学生，要灵活运用各种方式，多种模式结合，取百家之长，进行互补，坚持以学生为主体，教师为主导的指导思想，开拓新课标的教学实施，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！