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摘 要：英语核心素养已经成为当今初中英语教学的重要内容。所谓英语核心素养就是要培养学生的语言能力、学习能力、思维品质及文化品格。但是在实际教学中，由于受到传统教学、应试思维等因素影响，学生的英语核心素养培养在初中英语教学阶段效果并不明显。结合多年初中英语教学经验，总结出在英语课堂上培养学生核心素养的有效策略，以期为广大英语教师的课堂教学提供参考。
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养;策略研究
英语核心素养已经成为当今初中英语教学的重要内容。所谓英语核心素养就是要培养学生的语言能力、学习能力、思维品质及文化品格。但是在实际教学中，受传统教学、应试思维等因素影响，学生的英语核心素养培养在初中英语教学阶段效果并不明显。学生在语言能力培养、思维品质培养、文化品格培养等方面都存在弱项。只有通过不断地改变教学方式方法，才能逐步提高学生的英语核心素养。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
1.应试教育起主导作用
在应试教育的背景下，英语教师为了提高学生的英语成绩，在教学内容、教学方式的选择上，都偏向于以应试为导向。认为只要有利于提高学生分数的教学就是好的，对提高分数作用不大的教学内容和教学形式，就是不可取的。这种应试导向导致学生的英语学习死板，而且学生学到的英语都是“哑巴”英语，根本无法应用于生活交流。以应试为单一导向的英语教学，已经无法满足我们培养具有英语核心素养人才的实际需要，且不利于学生的全面发展。
2.缺少英语语言环境
英语学习和所有语言类知识学习一样，需要在特定的语言环境中，才会有更好的学习效果。但由于教学的目的性太强，过于追求学生成绩，所以教师很少注重课堂语言环境的营造，也就无法调动学生的学习兴趣和积极性，学生在课堂上进行英语语言表达的欲望大大降低，学生学到的都是“哑巴”英语，更不用提在生活中进行英语交流了。学生只要把学到的英语知识准确地运用到卷面上，教师的任务就完成了，英语语言环境的营造在目前初中英语课堂上几乎是空白。
3.学生缺乏自主学习的意识
因为教师在课堂上采取的是传统的灌输式教学方式，因此学生在课堂上的主体作用没有得到有效发挥，也不利于学生自主学习意识的培养。有些学生认为只要课堂上听老师讲课，课后背背单词就足够了，其实，英語学习更重要的是学生开展更多的自主学习、自主练习、自主交流，这样才能实现听、说、读、写的同步提高。
二、以培养学生英语核心素养为导向的课堂教学策略研究
1.利用创造语言环境来提高学生的语言表达能力
学生英语学科核心素养之一就是学生的英语表达能力。教师要根据教学内容努力创造英语语言环境。情境教学法不仅能把单调的英语知识转化为有趣的学习场景，而且能通过情境激发学生的学习兴趣和探究欲望。情境教学方式也是多种多样的，教师可以根据教学内容，采取生活场景法、利用信息技术创设情景法、社会实践法等，将学生变为主动的参与者。在有趣的情境中，学生能够主动学习英语知识，深入地探究自己发现的问题和疑难点，逐渐培养自主学习的能力。
2.利用语言交流提高学生的文化意识
文化意识是学生英语核心素养的重要培养内容之一。语言的学习主要是通过交流，因此文化意识的培养，也要借助于语言交流。教师在课堂教学中，要摆脱单纯以知识讲授为主的教学方式，多关注学生对英语国家文化的了解，在英语语言学习中，提高学生的文化意识。因为英语这门学科具有特殊性，更多英语教师在教学中，习惯拿中国的本土文化作为参考，这就导致了用本土文化的具象来理解英语国家的文化，自然会在学生头脑中产生一个“四不像”。英语这门学科是可以通过文化意识的培养来提高学生的思维品质的，这就为英语核心素养的培养提供了一个重要的突破口。
3.利用创设问题培养学生的思维品质
教师在课堂教学中可以采取创设问题的方法来培养和提高学生的英语学科核心素养。利用创设问题的教学方法既可以激发学生对知识的探究欲望，又能增强他们对学习的持续兴趣。如果教师创设的问题既符合教学内容，又有新意，就能让学生在课堂学习中保持全身心的投入，紧紧跟随教师的讲课思路，学习新的知识、复习已学知识、研究教师提出的问题、探究解决问题的办法等，并采取发散思维来分析和解决教师提出的问题。学生在“教师提出问题—探究解决问题—培养发散思维品质”的过程中，能够保持积极主动和兴奋的学习态度，达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]刘娟.核心素养背景下的初中英语课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（1）：100.
[2]孙敬.基于英语核心素养浅谈初中英语有效课堂教学[J].教育实践与研究（B），2020（1）：8-9.
[3]唐棠.基于核心素养的初中英语教学优化策略[J].新课程研究，2020（2）：35-36.
[4]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养;策略研究
英语核心素养已经成为当今初中英语教学的重要内容。所谓英语核心素养就是要培养学生的语言能力、学习能力、思维品质及文化品格。但是在实际教学中，受传统教学、应试思维等因素影响，学生的英语核心素养培养在初中英语教学阶段效果并不明显。学生在语言能力培养、思维品质培养、文化品格培养等方面都存在弱项。只有通过不断地改变教学方式方法，才能逐步提高学生的英语核心素养。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
1.应试教育起主导作用
在应试教育的背景下，英语教师为了提高学生的英语成绩，在教学内容、教学方式的选择上，都偏向于以应试为导向。认为只要有利于提高学生分数的教学就是好的，对提高分数作用不大的教学内容和教学形式，就是不可取的。这种应试导向导致学生的英语学习死板，而且学生学到的英语都是“哑巴”英语，根本无法应用于生活交流。以应试为单一导向的英语教学，已经无法满足我们培养具有英语核心素养人才的实际需要，且不利于学生的全面发展。
2.缺少英语语言环境
英语学习和所有语言类知识学习一样，需要在特定的语言环境中，才会有更好的学习效果。但由于教学的目的性太强，过于追求学生成绩，所以教师很少注重课堂语言环境的营造，也就无法调动学生的学习兴趣和积极性，学生在课堂上进行英语语言表达的欲望大大降低，学生学到的都是“哑巴”英语，更不用提在生活中进行英语交流了。学生只要把学到的英语知识准确地运用到卷面上，教师的任务就完成了，英语语言环境的营造在目前初中英语课堂上几乎是空白。
3.学生缺乏自主学习的意识
因为教师在课堂上采取的是传统的灌输式教学方式，因此学生在课堂上的主体作用没有得到有效发挥，也不利于学生自主学习意识的培养。有些学生认为只要课堂上听老师讲课，课后背背单词就足够了，其实，英語学习更重要的是学生开展更多的自主学习、自主练习、自主交流，这样才能实现听、说、读、写的同步提高。
二、以培养学生英语核心素养为导向的课堂教学策略研究
1.利用创造语言环境来提高学生的语言表达能力
学生英语学科核心素养之一就是学生的英语表达能力。教师要根据教学内容努力创造英语语言环境。情境教学法不仅能把单调的英语知识转化为有趣的学习场景，而且能通过情境激发学生的学习兴趣和探究欲望。情境教学方式也是多种多样的，教师可以根据教学内容，采取生活场景法、利用信息技术创设情景法、社会实践法等，将学生变为主动的参与者。在有趣的情境中，学生能够主动学习英语知识，深入地探究自己发现的问题和疑难点，逐渐培养自主学习的能力。
2.利用语言交流提高学生的文化意识
文化意识是学生英语核心素养的重要培养内容之一。语言的学习主要是通过交流，因此文化意识的培养，也要借助于语言交流。教师在课堂教学中，要摆脱单纯以知识讲授为主的教学方式，多关注学生对英语国家文化的了解，在英语语言学习中，提高学生的文化意识。因为英语这门学科具有特殊性，更多英语教师在教学中，习惯拿中国的本土文化作为参考，这就导致了用本土文化的具象来理解英语国家的文化，自然会在学生头脑中产生一个“四不像”。英语这门学科是可以通过文化意识的培养来提高学生的思维品质的，这就为英语核心素养的培养提供了一个重要的突破口。
3.利用创设问题培养学生的思维品质
教师在课堂教学中可以采取创设问题的方法来培养和提高学生的英语学科核心素养。利用创设问题的教学方法既可以激发学生对知识的探究欲望，又能增强他们对学习的持续兴趣。如果教师创设的问题既符合教学内容，又有新意，就能让学生在课堂学习中保持全身心的投入，紧紧跟随教师的讲课思路，学习新的知识、复习已学知识、研究教师提出的问题、探究解决问题的办法等，并采取发散思维来分析和解决教师提出的问题。学生在“教师提出问题—探究解决问题—培养发散思维品质”的过程中，能够保持积极主动和兴奋的学习态度，达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]刘娟.核心素养背景下的初中英语课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（1）：100.
[2]孙敬.基于英语核心素养浅谈初中英语有效课堂教学[J].教育实践与研究（B），2020（1）：8-9.
[3]唐棠.基于核心素养的初中英语教学优化策略[J].新课程研究，2020（2）：35-36.
[4]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（2）：40.