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摘要：随着教育的不断深化改革，英语教学逐渐实现了对内容的拓展和延伸。通过小学阶段学习英语，学生能够在今后得到更好的学习和发展。学生通过思维导图的方式学习英语，能够使其从整体上做到对知识认知框架的强化，使学生的思维能够具有发散性以及整体性，进而提升英语阅读教学效果与质量，使学生能够做到对阅读内容的深度理解，使其思维能够与英语阅读内容产生交流，使学生能够具备更强的阅读理解能力。本文从相关意义方面，对小学英语阅读教学中的思维导图进行了简单的论述，并对英语阅读教学在小学阶段对思维导图的运用策略进行了探究。
关键词：小学英语、思维导图、阅读教学、应用研究
一、思维导图的内涵
思维导图能有效运用图片和文字，对具有复杂关系的知识点进行梳理。也能促进学生对知识框架的梳理，使学生能够做到对相关教学知识的记忆和学习使之间形成更强的联系，以更深地记住知识。
二、思维导图的应用特点
（一）对学习兴趣的引导
学生借思维导图对英语阅读知识进行展演，使知识能够更加形象有趣，通过对英语单词和英语句子的直观呈现，能够使其变得更加生动形象，进而促进学生更加积极主动学习。此外，其还能够做到打破对以往教学壁垒，使学生产生对英语学习有全新的认知。
（二）对创新思维的促进
学生良好思维方式的形成可以借助思维导图，从而对知识产生全新的理解和记忆，促进学生建立自身知识结构体系，拓宽认知视野。此外，还能够减少学生记忆所需的时间，大大提升其学习效率。基于一系列的引导，能够使其具备更加开阔的思维，促进其对创新思维的形成。
三、思维导图在小学英语阅读教学中运用探索
（一）引导学生对内容进行泛读
小学阶段的英语阅读教学，需要老师做好对学生阅读内容的理解进行引导。首先进行阅读内容的泛读，初步了解阅读内容的框架和结构。然而，在进行实际教学的过程中，部分学生在阅读过程中只能够大致了解文中意思，而无法对文章内容的清晰梳理。要使学生做到对阅读内容结构的了解，对文章脉络的清晰了解。教师可以通过与教学实际内容的结合，在思维导图中采用文章的核心人物或核心事件作為主干，并对分支进行清晰的梳理。比如：在“Famous People”相关内容进行教学时，其中一篇有关Dr Sun Yatsen的文章，主要介绍Dr Sun Yatsen的相关事迹，以及对我国作出的贡献。教师可以他为思维导图核心，以他的成就、贡献等为主导，引导学生在阅读内容时进行对名人的各方面的完善，这种教学方法促使学生有目的阅读内容，可提升学生的阅读效率，以及梳理清晰文章纹络。例如下图：
（二）课内对思维导图知识点的拓展
课前通过对引导学生对课文内容进行泛读，对文章内容有个大致的了解，而其中并未涉及到需要学习的英语知识，因此，在进行课堂教学的过程中，教师需要做好对思维导图完善，根据相关知识点对文中的英语知识进行拓展。教师可以对学生进行引导，让根据思维导图主干对文章的知识脉络，以及分支所包含的知识点进行梳理，以此来对英语知识进行相关的拓展，使各知识点具备更强的联系性。比如：在Dr Sun Yatsen事迹这篇文章讲解中，教师可以以Dr Sun Yatsen的成就为主干，以成就事件涉及到的英语知识点为分支，逐一讲解相应的教学内容，完善与补充相关英语知识。
（三）运用思维导图引导学生学会复述
教师可尝试运用思维导图，从整体上通过对思维导图框架的完善，让学生根据其分支对阅读内容以及英语知识点进行复述。为了使学生能够具备更强的写作能力，思维导图在其间扮演者重要的作用，教师可以借此引导学生根据要学习的内容对一篇英语短文进行仿写，以此来对另一位名人进行描述。比如：在课堂结束后，教师可以让学生根据思维导图与课文内容写一篇介绍名人画家齐白石的英语文章，通过这种方式能够对学生的英语能力进行巩固和提升。
（四）适时引导学生绘制思维导图
由于学生的能力各有差异，他们对思维导图的绘制和理解也存在着差异。为此，教师需要通过与学生的积极探讨交流，来让其根据优点和缺点对自己的思维导图作品进行完善和修改，并展示优秀的代表作品。以此促使学生进行主观能动的学习。如果作品没有被展示出来，也可以根据个人成长档案袋对学生进行量化考核，对其予以加分奖励。让学生主动收集自己的思维导图成果，以此来对形成性评价进行积累。
总的来说，恰当地在英语阅读中运用思维导图，能让教师的课堂教学更高质高效，因而，通过在课堂中介入思维导图，让学生进行阅读，以此来导入所设计的教学知识，并让学生对教学内容进行总结和复述，以此提供更高质量以及更加高效的教学。
参考文献
[1] 盛俊. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用探析[J]. 校园英语， 2019（12）.
[2] 于琳. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J]. 中学生英语2018（34）：24-24.
[3] 刘胜男. 思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J]. 英语教师， v.15（12）：54-55.
[4] 郑玲菡. 思维导图在小学英语阅读教学的研究与实践[J]. 考试周刊， 2017（20）：130-131.
广东省广州市南沙区天益小学 郭玉贞
关键词：小学英语、思维导图、阅读教学、应用研究
一、思维导图的内涵
思维导图能有效运用图片和文字，对具有复杂关系的知识点进行梳理。也能促进学生对知识框架的梳理，使学生能够做到对相关教学知识的记忆和学习使之间形成更强的联系，以更深地记住知识。
二、思维导图的应用特点
（一）对学习兴趣的引导
学生借思维导图对英语阅读知识进行展演，使知识能够更加形象有趣，通过对英语单词和英语句子的直观呈现，能够使其变得更加生动形象，进而促进学生更加积极主动学习。此外，其还能够做到打破对以往教学壁垒，使学生产生对英语学习有全新的认知。
（二）对创新思维的促进
学生良好思维方式的形成可以借助思维导图，从而对知识产生全新的理解和记忆，促进学生建立自身知识结构体系，拓宽认知视野。此外，还能够减少学生记忆所需的时间，大大提升其学习效率。基于一系列的引导，能够使其具备更加开阔的思维，促进其对创新思维的形成。
三、思维导图在小学英语阅读教学中运用探索
（一）引导学生对内容进行泛读
小学阶段的英语阅读教学，需要老师做好对学生阅读内容的理解进行引导。首先进行阅读内容的泛读，初步了解阅读内容的框架和结构。然而，在进行实际教学的过程中，部分学生在阅读过程中只能够大致了解文中意思，而无法对文章内容的清晰梳理。要使学生做到对阅读内容结构的了解，对文章脉络的清晰了解。教师可以通过与教学实际内容的结合，在思维导图中采用文章的核心人物或核心事件作為主干，并对分支进行清晰的梳理。比如：在“Famous People”相关内容进行教学时，其中一篇有关Dr Sun Yatsen的文章，主要介绍Dr Sun Yatsen的相关事迹，以及对我国作出的贡献。教师可以他为思维导图核心，以他的成就、贡献等为主导，引导学生在阅读内容时进行对名人的各方面的完善，这种教学方法促使学生有目的阅读内容，可提升学生的阅读效率，以及梳理清晰文章纹络。例如下图：
（二）课内对思维导图知识点的拓展
课前通过对引导学生对课文内容进行泛读，对文章内容有个大致的了解，而其中并未涉及到需要学习的英语知识，因此，在进行课堂教学的过程中，教师需要做好对思维导图完善，根据相关知识点对文中的英语知识进行拓展。教师可以对学生进行引导，让根据思维导图主干对文章的知识脉络，以及分支所包含的知识点进行梳理，以此来对英语知识进行相关的拓展，使各知识点具备更强的联系性。比如：在Dr Sun Yatsen事迹这篇文章讲解中，教师可以以Dr Sun Yatsen的成就为主干，以成就事件涉及到的英语知识点为分支，逐一讲解相应的教学内容，完善与补充相关英语知识。
（三）运用思维导图引导学生学会复述
教师可尝试运用思维导图，从整体上通过对思维导图框架的完善，让学生根据其分支对阅读内容以及英语知识点进行复述。为了使学生能够具备更强的写作能力，思维导图在其间扮演者重要的作用，教师可以借此引导学生根据要学习的内容对一篇英语短文进行仿写，以此来对另一位名人进行描述。比如：在课堂结束后，教师可以让学生根据思维导图与课文内容写一篇介绍名人画家齐白石的英语文章，通过这种方式能够对学生的英语能力进行巩固和提升。
（四）适时引导学生绘制思维导图
由于学生的能力各有差异，他们对思维导图的绘制和理解也存在着差异。为此，教师需要通过与学生的积极探讨交流，来让其根据优点和缺点对自己的思维导图作品进行完善和修改，并展示优秀的代表作品。以此促使学生进行主观能动的学习。如果作品没有被展示出来，也可以根据个人成长档案袋对学生进行量化考核，对其予以加分奖励。让学生主动收集自己的思维导图成果，以此来对形成性评价进行积累。
总的来说，恰当地在英语阅读中运用思维导图，能让教师的课堂教学更高质高效，因而，通过在课堂中介入思维导图，让学生进行阅读，以此来导入所设计的教学知识，并让学生对教学内容进行总结和复述，以此提供更高质量以及更加高效的教学。
参考文献
[1] 盛俊. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用探析[J]. 校园英语， 2019（12）.
[2] 于琳. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J]. 中学生英语2018（34）：24-24.
[3] 刘胜男. 思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J]. 英语教师， v.15（12）：54-55.
[4] 郑玲菡. 思维导图在小学英语阅读教学的研究与实践[J]. 考试周刊， 2017（20）：130-131.
广东省广州市南沙区天益小学 郭玉贞