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摘要：文化是地域和人群中形成的固有的意识形态，也是推动社会进步、人类发展的重要基石。文化需要传承。作为英语教育工作者，在英语教学中提高文化意识，笔者认为存在一种逻辑关系，需要我们认真探索本质，找到科学方法，提高英语教学的人文关怀与精神关照。
关键词：文化;英语;教学;方法
中华民族有五千年的历史文化，英格兰人（盎格鲁-撒克逊人）为主体的民族也具有长期的历史，形成了独特的文化。作为英语教育工作者，在英语教学中把握好对学生文化意识的培养十分重要，汉语是汉文化的代表，英语可以说是英国家的文化，基于此，我们要把文化意识作为国人学习语言、了解文化的重要手段，应该通过有效途径，采取必要措施来培养學生的文化意识。笔者试从理论认识层面谈一谈基本思考。
一、语言与文化的关系的认知性
清楚认识语言与文化二者的关系，有助于培养学生的文化意识。“语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。”但语言不只是一种符号，更是一种社会现象，具有社会性，是在人们的日常交际中被抽象概括出来的，蕴涵着复杂的社会因素和深刻的文化内涵。什么是文化？人类语言学把文化分为“大写C文化”和“小写c文化”。前者是指所学语言国家在文学、艺术、科学、教育、体育等领域中取得的成就;后者是指人民的生活方式，如交往方式、家庭生活、价值体系等。《英语课程标准》将“大写C文化”和“小写c文化”综合起来，把文化界定为“所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。语言和文化二者密不可分，相互依存，共同发展。文化是语言的基础，两种文化的差异决定了其语言的差异，包括词法、句法、表达方式等;同时，语言是文化的载体，人们在使用不同语言时会折射出不同的社会文化，当然，语言也是文化的一部分。由此可见，学习一种语言实际上就是理解一种文化。
二、语言与文化的案例的差异性
在中国五千年文化中，“龙”是一种被神化了的动物，被视为中华民族的象征，受到全民族人民的崇拜。因此，在汉语中就出现了“龙的传人”、“成龙成凤”、“望子成龙”、“龙腾虎跃”等词语。然而，在英语中，“龙”（dragon）是指一种传说中的怪物，一般被描述为有着狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤;或者指严密警戒的人或可怕、危险的东西。在英美文化中，“龙”（dragon）仅仅是一种可怕的动物，并不受人们崇拜。如果人们在交流时对这个词所折射的文化全然不知，忽视它们的差异，那么其交流一定会受到阻碍。因此，我们必须意识到不同的语言有着不同的文化背景。在学习、使用外语时，要培养学生具有文化意识，理解语言背后的文化蕴含。
三、语言与文化的融合的必要性
1.培养跨文化交际能力的需要。如今发达的信息技术将全球的时间和空间距离大大缩短了，使不同国家的人们开始了频繁的全球性交往，经济、贸易、科技、教育、医学、农业、环境保护、能源等各个方面。我国自改革开放以后，与世界各国的交流愈加密切，这必然涉及到不同语言、不同文化之间的交往，我们不得不和一些有着不同文化背景的外民族人们交流，因此，跨文化交际显得日益重要。文化意识是跨文化交际能力的重要基础和保证，只有具有一定的文化意识，才能在跨文化交际的过程中根据话题、场景、文化背景使用得体的英语，才能理解英语所蕴藏、承载的社会文化。可见，文化意识的培养能让人的语言能力更有效地转化为交际能力。
2.语言学习需要文化底蕴的支撑。语言的语音系统、词汇系统和语法系统通常能反映出人们的价值观念、生活方式和思维方式以及风俗习惯、审美情趣等文化因素。可见，文化是语言的基础，学习英语这门语言的同时就应该对英语国家的文化进行深层次的理解，用英语进行思维，理解在英语文化背景中生活的人，这样才能无障碍地进行沟通与交流。因此，在英语教学中，我们十分有必要使学生在掌握英语的语言知识和语言技能的同时，也为学习和适应英美文化，增强学生对英美文化的敏感性，这种敏感性有助于学生运用英语，拓宽知识面。
作者简介：战明华，1966-，女，汉族，黑龙江牡丹江人，本科，牡丹江市第二高级中学，英语教师，研究方向：英语教学
关键词：文化;英语;教学;方法
中华民族有五千年的历史文化，英格兰人（盎格鲁-撒克逊人）为主体的民族也具有长期的历史，形成了独特的文化。作为英语教育工作者，在英语教学中把握好对学生文化意识的培养十分重要，汉语是汉文化的代表，英语可以说是英国家的文化，基于此，我们要把文化意识作为国人学习语言、了解文化的重要手段，应该通过有效途径，采取必要措施来培养學生的文化意识。笔者试从理论认识层面谈一谈基本思考。
一、语言与文化的关系的认知性
清楚认识语言与文化二者的关系，有助于培养学生的文化意识。“语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。”但语言不只是一种符号，更是一种社会现象，具有社会性，是在人们的日常交际中被抽象概括出来的，蕴涵着复杂的社会因素和深刻的文化内涵。什么是文化？人类语言学把文化分为“大写C文化”和“小写c文化”。前者是指所学语言国家在文学、艺术、科学、教育、体育等领域中取得的成就;后者是指人民的生活方式，如交往方式、家庭生活、价值体系等。《英语课程标准》将“大写C文化”和“小写c文化”综合起来，把文化界定为“所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。语言和文化二者密不可分，相互依存，共同发展。文化是语言的基础，两种文化的差异决定了其语言的差异，包括词法、句法、表达方式等;同时，语言是文化的载体，人们在使用不同语言时会折射出不同的社会文化，当然，语言也是文化的一部分。由此可见，学习一种语言实际上就是理解一种文化。
二、语言与文化的案例的差异性
在中国五千年文化中，“龙”是一种被神化了的动物，被视为中华民族的象征，受到全民族人民的崇拜。因此，在汉语中就出现了“龙的传人”、“成龙成凤”、“望子成龙”、“龙腾虎跃”等词语。然而，在英语中，“龙”（dragon）是指一种传说中的怪物，一般被描述为有着狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤;或者指严密警戒的人或可怕、危险的东西。在英美文化中，“龙”（dragon）仅仅是一种可怕的动物，并不受人们崇拜。如果人们在交流时对这个词所折射的文化全然不知，忽视它们的差异，那么其交流一定会受到阻碍。因此，我们必须意识到不同的语言有着不同的文化背景。在学习、使用外语时，要培养学生具有文化意识，理解语言背后的文化蕴含。
三、语言与文化的融合的必要性
1.培养跨文化交际能力的需要。如今发达的信息技术将全球的时间和空间距离大大缩短了，使不同国家的人们开始了频繁的全球性交往，经济、贸易、科技、教育、医学、农业、环境保护、能源等各个方面。我国自改革开放以后，与世界各国的交流愈加密切，这必然涉及到不同语言、不同文化之间的交往，我们不得不和一些有着不同文化背景的外民族人们交流，因此，跨文化交际显得日益重要。文化意识是跨文化交际能力的重要基础和保证，只有具有一定的文化意识，才能在跨文化交际的过程中根据话题、场景、文化背景使用得体的英语，才能理解英语所蕴藏、承载的社会文化。可见，文化意识的培养能让人的语言能力更有效地转化为交际能力。
2.语言学习需要文化底蕴的支撑。语言的语音系统、词汇系统和语法系统通常能反映出人们的价值观念、生活方式和思维方式以及风俗习惯、审美情趣等文化因素。可见，文化是语言的基础，学习英语这门语言的同时就应该对英语国家的文化进行深层次的理解，用英语进行思维，理解在英语文化背景中生活的人，这样才能无障碍地进行沟通与交流。因此，在英语教学中，我们十分有必要使学生在掌握英语的语言知识和语言技能的同时，也为学习和适应英美文化，增强学生对英美文化的敏感性，这种敏感性有助于学生运用英语，拓宽知识面。
作者简介：战明华，1966-，女，汉族，黑龙江牡丹江人，本科，牡丹江市第二高级中学，英语教师，研究方向：英语教学