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摘要：当前阶段，初中语文阅读教学已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。自读课文教学能够激发学生们的阅读兴趣，并且有效提升初中生们语文阅读主动性和积极性。鉴于此，笔者在本文针对初中语文自读课文教学策略之创新化时间管理进行一定分析和探究，并且提出一些教学建议，以供参考。
关键词：初中语文;自读课文;时间管理;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-101
引言
随着新课改的不断延展和深入，初中语文自读课文教学也在不断追求创新与升级[1]。但由于传统意义上的自读课文教学模式较为传统、单一且乏味，教师怎样教，学生怎样学。学生们的自读兴趣和探究欲望无法得到有效激发，自读课文学习效果差强人意。新时期教育教学背景下，教师应当构建一个科学化、高效化、合理化的自读课文教学体系和框架，进而有效培养学生们的自主阅读良好习惯，通过优质文本内容的整合、推荐与延展教学以及优质化的时间管理，让学生们能够在有限的时间中阅读更多的文本内容，积累更加丰富的语文阅读经验和素材，全面提升语文阅读综合能力和学科核心素养。
一、解读时间管理在初中语文自读课文教学中重要意义
新时期教育教学背景下，初中语文自读教学对于学生们提升语文阅读能力和文章鉴赏水平能够起到积极的辅助作用和促进作用[2]。但传统自读教学过程中，由于课堂时间有限，教师只能将一些文本内容和素材推荐给学生，或者让学生们按照教师传授的自读方法和技巧进行阅读学习。不但时间仓促，而且许多阅读只能是“浮皮潦草、一掠而过”，自读课文教学有效提升学生文学素养和语文自主学习能力的重要作用根本无法得以有效发挥。鉴于此，教师应当利科学化、合理化的时间管理教学策略与方法展开自读课文教学，预设好相应的文本内容和阅读核心主旨，并且采用合理化的阅读时间分配，让学生们学会掌控自读课文的课上以及课余时间，并且能够进行全程高效阅读，进而全面提升个人阅读能力，让语文自读课文教学效率和质量得到质的提升。
二、时间管理在初中语文自读课文教学中有效应用策略
（一）教师必须要给足初中生足够的课堂上阅读时间
针对当前阶段的自读课文教学过程中，课堂教学往往占据着整个自读课文最重要的核心地位和时间比例。然而由于一节课的时间极为有限，在短短45分钟时间内教师往往还要占据教学主导地位，无法真正意义上的达到以生为本，这种教学理念和策略必须要得以全面扭转和改进。客观而言，在自读课文教学中，每一名初中生的阅读时间是否充足将直接关系到学生对于文本的具体理解、分析和认知。举例说明，部编版初中语文名著导读《海底两万里》的自读课文教学过程中。由于《海底两万里》这部儒勒·凡尔纳的著名科幻长篇小说非常精彩并且引人入胜，但由于课堂教学时间有限，因此在名著导读中介绍的内容和相关阅读素材也只能是非常片面。教师在时间管理策略的运用上可以采用一种科学合理的综合方式：首先让学生们针对本篇名著导读进行一个通篇浏览和自主学习，教师应当为学生们保留充足的时间进行师生交流与生生互动。学生们先对这部名著的作者、创作背景以及名著的核心内容与精彩段落进行初步了解。接下来，教师可以结合多媒体教学设备为学生们播放一段关于《海底两万里》原著改编的影视作品剪辑小视频，通过几分钟的精彩剪辑激发学生们对于“海底世界”无限的遐想和幻想。其次，在课程的尾声阶段，教师为学生们布置好阅读原著的自读学习计划和时间，比如利用一周或者两周课余时间自主阅读这部原著，写下读后感或者读书心得体会。在周末固定的班级阅读心得交流会上让学生们发表自己的阅读观点和对这部名著的看法。显而易见，这种灵活调动以及管理学生们的自主阅读时间创新化教学策略极为行之有效，不但能够让课堂有限的时间教学内容更加丰富且多层次化。学生们经过小组讨论、师生交流、生生互动，最后寻找到阅读原著的最佳方式和阅读方向，全面提升了自主阅读能力和语文综合实践水平。
（二）教师应合理调动与调配学生课余自主阅读时间
针对学习任务比较重并且学习压力比较大初中生们而言，课上有限的阅读时间显然无法全面提高个人自读水平和能力。因此，教师应当结合班级学生阅读整体现状，为学生们做好时间规划，充分调动和分配好学生们的课余时间。让学生们能够自愿、自主、自觉的利用课余时间进行语文文本的阅读。举例说明，在部编版初中语文《孔乙己》一课的自读课文教学过程中，教师可以为学生们推荐鲁迅先生的优秀作品，如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》以及《鲁迅文集》等，让初中生们不拘泥初中阶段所学的鲁迅几篇代表性较强的文章，而是带着强烈的探究欲望和浓厚的自主阅读兴趣深入了解这名中国现代文学史著名文学家、思想家的經典作品，进而能够站在一个更高的角度解读鲁迅“锐利笔锋”下的各种人物以及时代背景，历史事件。让学生对鲁迅的写作风格以及写作核心思想加深理解和升华，利用课余时间阅读更多的优秀作品，学到许多课本中学不到的文学素材和文学思想，开阔眼界的同时全面培养自身语文核心素养。
结束语：综上所述，新时期教育教学背景下巧妙运用时间管理展开初中语文自读课文教学之路可谓“任重而道远”。教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的时间管理策略与手段，充分调配和调度好初中生们课上以及课余时间，让初中语文自读课文整体教学质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]彭裕英.基于核心素养下初中语文自读课文教学举措探析[J].神州，2017（31）：168-169.
[2]肖娇.核心素养下的自读课文教学策略研究[J].文学教育，2017（11）：71-72.
关键词：初中语文;自读课文;时间管理;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-101
引言
随着新课改的不断延展和深入，初中语文自读课文教学也在不断追求创新与升级[1]。但由于传统意义上的自读课文教学模式较为传统、单一且乏味，教师怎样教，学生怎样学。学生们的自读兴趣和探究欲望无法得到有效激发，自读课文学习效果差强人意。新时期教育教学背景下，教师应当构建一个科学化、高效化、合理化的自读课文教学体系和框架，进而有效培养学生们的自主阅读良好习惯，通过优质文本内容的整合、推荐与延展教学以及优质化的时间管理，让学生们能够在有限的时间中阅读更多的文本内容，积累更加丰富的语文阅读经验和素材，全面提升语文阅读综合能力和学科核心素养。
一、解读时间管理在初中语文自读课文教学中重要意义
新时期教育教学背景下，初中语文自读教学对于学生们提升语文阅读能力和文章鉴赏水平能够起到积极的辅助作用和促进作用[2]。但传统自读教学过程中，由于课堂时间有限，教师只能将一些文本内容和素材推荐给学生，或者让学生们按照教师传授的自读方法和技巧进行阅读学习。不但时间仓促，而且许多阅读只能是“浮皮潦草、一掠而过”，自读课文教学有效提升学生文学素养和语文自主学习能力的重要作用根本无法得以有效发挥。鉴于此，教师应当利科学化、合理化的时间管理教学策略与方法展开自读课文教学，预设好相应的文本内容和阅读核心主旨，并且采用合理化的阅读时间分配，让学生们学会掌控自读课文的课上以及课余时间，并且能够进行全程高效阅读，进而全面提升个人阅读能力，让语文自读课文教学效率和质量得到质的提升。
二、时间管理在初中语文自读课文教学中有效应用策略
（一）教师必须要给足初中生足够的课堂上阅读时间
针对当前阶段的自读课文教学过程中，课堂教学往往占据着整个自读课文最重要的核心地位和时间比例。然而由于一节课的时间极为有限，在短短45分钟时间内教师往往还要占据教学主导地位，无法真正意义上的达到以生为本，这种教学理念和策略必须要得以全面扭转和改进。客观而言，在自读课文教学中，每一名初中生的阅读时间是否充足将直接关系到学生对于文本的具体理解、分析和认知。举例说明，部编版初中语文名著导读《海底两万里》的自读课文教学过程中。由于《海底两万里》这部儒勒·凡尔纳的著名科幻长篇小说非常精彩并且引人入胜，但由于课堂教学时间有限，因此在名著导读中介绍的内容和相关阅读素材也只能是非常片面。教师在时间管理策略的运用上可以采用一种科学合理的综合方式：首先让学生们针对本篇名著导读进行一个通篇浏览和自主学习，教师应当为学生们保留充足的时间进行师生交流与生生互动。学生们先对这部名著的作者、创作背景以及名著的核心内容与精彩段落进行初步了解。接下来，教师可以结合多媒体教学设备为学生们播放一段关于《海底两万里》原著改编的影视作品剪辑小视频，通过几分钟的精彩剪辑激发学生们对于“海底世界”无限的遐想和幻想。其次，在课程的尾声阶段，教师为学生们布置好阅读原著的自读学习计划和时间，比如利用一周或者两周课余时间自主阅读这部原著，写下读后感或者读书心得体会。在周末固定的班级阅读心得交流会上让学生们发表自己的阅读观点和对这部名著的看法。显而易见，这种灵活调动以及管理学生们的自主阅读时间创新化教学策略极为行之有效，不但能够让课堂有限的时间教学内容更加丰富且多层次化。学生们经过小组讨论、师生交流、生生互动，最后寻找到阅读原著的最佳方式和阅读方向，全面提升了自主阅读能力和语文综合实践水平。
（二）教师应合理调动与调配学生课余自主阅读时间
针对学习任务比较重并且学习压力比较大初中生们而言，课上有限的阅读时间显然无法全面提高个人自读水平和能力。因此，教师应当结合班级学生阅读整体现状，为学生们做好时间规划，充分调动和分配好学生们的课余时间。让学生们能够自愿、自主、自觉的利用课余时间进行语文文本的阅读。举例说明，在部编版初中语文《孔乙己》一课的自读课文教学过程中，教师可以为学生们推荐鲁迅先生的优秀作品，如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》以及《鲁迅文集》等，让初中生们不拘泥初中阶段所学的鲁迅几篇代表性较强的文章，而是带着强烈的探究欲望和浓厚的自主阅读兴趣深入了解这名中国现代文学史著名文学家、思想家的經典作品，进而能够站在一个更高的角度解读鲁迅“锐利笔锋”下的各种人物以及时代背景，历史事件。让学生对鲁迅的写作风格以及写作核心思想加深理解和升华，利用课余时间阅读更多的优秀作品，学到许多课本中学不到的文学素材和文学思想，开阔眼界的同时全面培养自身语文核心素养。
结束语：综上所述，新时期教育教学背景下巧妙运用时间管理展开初中语文自读课文教学之路可谓“任重而道远”。教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的时间管理策略与手段，充分调配和调度好初中生们课上以及课余时间，让初中语文自读课文整体教学质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]彭裕英.基于核心素养下初中语文自读课文教学举措探析[J].神州，2017（31）：168-169.
[2]肖娇.核心素养下的自读课文教学策略研究[J].文学教育，2017（11）：71-72.