【摘要】在素质教育大背景下，如何做到减负增效，提高课堂的效率，是广大教师教学中面临的问题。经过几年的教学，现在回过头来反思自己的教学之路，我发现原来向时间要效果的观念已经慢慢被我们所抛弃，如何在最短的时间内取得最好的教学效果？如何让学生在课堂上高效而快乐地完成教学任务从而减轻课余的负担？如何让学生在学习中有更多的收获吸收更多的知识？这些问题的解决都要回到如何提高课堂教学效率的大问题上来。本人在这几年的教学实践中认真总结经验，对提高课堂教学效率方面提出以下一些不成熟的见解。
　　【关键词】优化；提高效率
　　一、加强学习方法的指导，优化语文教学效果
　　中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”说的就是学习方法的指导，学生只有学会了学习的方法，才能在语文课堂上做到游刃有余，这样的课堂才能事半功倍。教给学生学习方法必须明确目的性，加强计划性。要根据年级要求和教材特点作出通盘安排，做到循序渐进，突出重点。考虑每一篇、每一组教材，要在传授知识和培养能力的同时渗透学习方法的指导。提高学生语言能力和教给学生方法是紧密地结合在一起的。教师在传授语文知识，进行语文训练同时，对学习方法要加以引导和点拨。学生理解课文语句，不仅要懂得课文语句的含义，还要从中理解出读懂语句的方法；理解课文的段落大意，不但能正确划分段落，还要指出划分段落的方法。这就要求老师的教学，注意交代规律，指点方法。但是，由于教材特点和学生实际不同，怎样教给学生方法也是灵活多变的：有的课可以在开始时，启发学生理解课文的特点，明确改怎么学习；有的课可以在学习字词句篇过程中有机的随时渗透指导；有的课可以在结束时让学生用自己切身感受，总结学习方法的体会。我在教学《我的伯父鲁迅先生》时，先启发学生从题目理解到这是写人的文章，再让学生联系学过的《詹天佑》、《爱迪生》等课文归纳粗学习方法，使学生懂得这些都是以事表人的文章，要注意课文是写了一件事还是几件事，表现了人物哪些品质；还要抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的重点语句，看看怎样地具体表现人物的思想感情。然后引导学生在理解课文过程中，紧紧抓住这样的方法去读懂课文。教师还要重视指导学生把学习方法用于实践，举一反三，提高语言能力。教学时要示范引路，以一句带多句，一段带多段，一篇带多篇。借助某篇教材为例子，带动同类教材学习。例如《再见了，亲人》课文结构鲜明，三段的写法近似。我就以第一段写老大娘为例，使学生一会到：课文是通过叙述典型的事例来表达感情的，阅读时要注意写了什么事例，表达了怎样的感情，还运用了什么句式来书法作者强烈的感情，然后让学生触类旁通，运用这样的方法学习其余写小金花，大嫂的两段。这样学生学起来比有效率老师教起来也比较轻松。
　　二、运用各种教具、多媒体进行教学
　　课堂教学巧妙地运用各种教具是提高教学效率的手段。例如教学《蝙蝠和雷达》时，为想象地显示出蝙蝠探路靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵，运用抽拉的幻灯图片，生动想象地展示了蝙蝠探路时用嘴巴发出超声波，遇到障外物后，超声波反射回到耳朵的过程。在再用幻灯图片展示了飞机运用雷达进行探路的过程，同时结合课文进行教学，大大激发了学生热爱科学的兴趣和学习的积极性。又如教学《少年润土》时，运用录象、幻灯投影等教学手段，让学生对少年润土的三个外貌特征领会得更加深刻。运用好各种多媒体教学工具进行教学对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，无疑起到事半功倍的作用。
　　三、优化教法，提高课堂效率
　　教师教学方法的优劣，影响着课堂效率和教学质量的高低。而一个班中的学生存在着个体差异这个我们也是不得不承认的实际，他们的接受能力是存在着差异的。作为教师的我们就应该根据一般性和特殊性的原理，因材施教，运用多种能让不同层次学生所易于接受的教学方法。只要能让这部分待优生也积极参与到课堂上学生知识，那么你的课就是有效率的。这就要求教师要讲究授课的艺术，激发学习兴趣。学生能否集中精神听好每一节课，很大程度取决于教师的授课艺术，这也是影响学生学习的直接因素。语文教学本来就是缺乏趣味性，如果再加上教师的照本宣科必然会造成死气沉沉的场面，连优秀学生都会觉得索然无味，待优生更是茫然了。又如何谈效率呢？所以老师应该根据课文内容借助一些直观的教具，讲课时注意以抑扬顿挫、生动形象的语言，配以适当的动作，帮助学生理解和记忆；提出一些富有启发性的问题，让学生多动脑，多动口，多动手，穿插一些与课文内容有关的故事、典故、人物生平，传奇等。还可以设置悬念，让学生怀着好奇心、求知欲、兴趣盎然地听课。此外，教师对待学生回答的问题，正确的要加以肯定、表扬，错误的也要在别的地方给予肯定，如回答声音响亮、大胆等，而不能粗暴地横加指责、奚落，必要时用幽默的语言，或者顺水推舟的方式使回答者悟出自己的错误，这样会保持课堂的轻松和谐的气氛。这是个整体效应的问题，差生在整体的影响下，很自然地加入认真学习的行列，这样一节下来效率相对于沉闷的课堂教师的教学效率就大大提高了。
　　四、精心设计教学情景
　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为沉重的负担。”在课堂教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠；教师无激情讲课，学生必然也无激情听课，没有了激情课堂就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。”要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力，营造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，要有资源意识等，得靠教师、学生、文本对话。单靠我讲你听，我写你看，我问你答的单一的简单的教学形式显然达不到效果。因此新课程的实施更需要创设有效的教学情境。如：巧妙导入 吸引心、眼；巧用媒体，生动形象；妙用漫画，寓教于乐； 模拟表演，身临其境； 歌声嘹亮，升华主题；别出心裁，巧妙结题……如《小小的船》一课的教学，我运用了多种手段，学生学得既轻松，又愉快，教学效果非常好。上课伊始，首先出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星、月亮。然后教师弹唱歌曲《小小的船》引入课文学习。学完课文后，学生一起边唱歌曲《小小的船》边想象，想着自己飞上蓝天了，坐在月亮上了，看到蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。引领学生进入美妙的境界。最后，让学生把想象中美丽的夜空画下来。有目的地引导学生唱一唱，贴一贴，说一说，画一画，演一演，充分调动学生的想象力，激发学生参与学习的热情和欲望。就像德国一位学者曾作的一个精辟的比喻：如果将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用美味佳肴的同时，将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被接受。
　　提高效率等于延长我们的生命！提高课堂效率的做法很多，每位教師都会有自己的“妙招”，最关键的是一定要先有“效率”的概念，珍惜每节课，珍惜每个“四十分钟”中的每一分钟，然后再动脑筋去实施，摆脱“课堂效率低，课后来找补”的恶性循环，久了就成了高效课堂的缔造者了，那时轻松的工作、高的质量自然会来，教师也不用天天处于时间老是不够用，学生也没有学不好的烦恼了。
　　参考文献：
　　[1]语文学刊，2010（6）
　　[2]教育理论与实践，2000（02）