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摘要：应用题在任何阶段的数学教学中都是极为常见的题型，且在数学教学中教师也会花费大量的精力在应用题的教学中。小学数学教育中的应用题主要是在学生的日常生活中看到的，目的是测试学生是否掌握了理论知识，以及所学的数学知识是否能与实际计算相结合，为了提高学生解答数学问题的能力，达到培养学生的逻辑思考能力的目的，扩展学生的思维。基于此，本文就小学六年级数学应用题的教学策略展开探讨，希望能为小学数学应用题的教学提供参考策略。
关键词：小学六年级;数学;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生有很强的学习能力，在小学数学教学过程中教应用题对学生非常有益，应用题需要学生分析问题，加强应用题的教育同时可以训练学生的逻辑思考能力。如果教师能根据学生学习的实际情况来制定有效的学习策略，那么学生解决应用题的能力肯定会迅速提高，对学生未来的数学学习也会有很大的帮助。现在的时代发展很快，社会各个领域都非常关注学生的成长，所以教师必须提出要求，要求学生全面综合成长。
一、注重提升学生的逻辑思维能力
应用题对学生的思考培养有很大的影响。通过应用题提问，可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题解决问题的能力，加强应用题教学有助于实践解决。根据相关的研究，一部分学生在解决应用题上很辛苦的主要原因是没有完全理解问题的意思，不能发现问题的隐藏条件，从而导致问题的解决受到很大的阻碍，学生之间解决应用题的能力差距也在逐渐变大。在解答应用题的过程中，学生的理解能力占有非常重要的位置，学生必须分析题干，找出题目隐藏的条件，然后用相关公式列出相关条件，学习找到最佳的解决问题。在教学过程中，教师必须充分发挥自己的领导作用，让学生积极思考问题，解决问题，并让学生完全理解解决问题的思路。教师向学生讲解问题的时候，要使用易懂的语言，尽可能用简单的语言来表现问题的主干的数学知识，让学生以轻松的态度融入解决问题的氛围中，才能更好的提高学生的思维和解决问题的能力。
二、将学生学习兴趣与教学内容相结合
学生对学习应用题的兴趣较低，究其主要原因就是因为应用题的题目较长，和生活的联系关系很少，很难真正理解题目的含义。小学生只有在对学习感兴趣的时候才会有学习的欲望，有兴趣的时候会尽力去思考数学问题。因此，在教学过程中，教师在选择教学例子时必须尽可能接近生活，在应用题的教学中，教师应更加注意让其贴近生活，对学生来说有趣的教学内容或者与实际生活有关，才能更吸引学生的注意力，学生注意力的集中也能营造良好的教室氛围。另外，教师必须注意重视图文并重的教学方法，小学生对图画很感兴趣，分析问题时使用图画，可以加深学生的理解，提高学习知识的能力。例如，在教学行程应用题的过程中，教师可以将学生和学校之间的实际距离作为数学资料来使用，整理应用题的说明，这样不仅能提高学生的学习热情，学生也有可能增加理解应用题的能力，想要提高应用题的教学质量，教师需要不断的努力找到合适的方法，保证后续教学工作的顺利开展。
三、教师改变自己的语言表达方式
在应用题的教学过程中，教師需要格外注意自己的语言表达方式，正确地向学生传达学习新知识的目的和意义。例如，在教学分数除法应用题时，教师必须首先精确阅读应用题，明确学生所求的变量，让学生整理解题思维，为之后的答题打下基础。而且，教师应该有助于学生把握问题的主干干涉点，只有在学生真正理解了应用题意思的情况下，才能把握提问的要点，找到对应的定量关系，从而得到正确的回答。教师在讲解基础知识的同时，要促使学生积极思考，并组织学生独立思考，提高学生解决数学应用题的热情，这样不仅能强化学生的基础知识，还能提高解决问题的能力。例如，教师可以让学生在学习整除知识的时候穿插此类问题：百货公司有65个文具箱。每个学生装两个的话，需要几个学生，，每个学生装5个的话，需要几个学生。这种方法不仅可以提高学生的学习热情，还可以提高学生解决应用题的效率。
结论：综上所述，有效的教学策略在应用题的教学过程中能起到更大的作用，对学生的学习能带来更大的帮助，在教学时教师应注重有效教学策略的应用。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况调整相应的教学内容，让学生在最佳的教学模式下学习，充分调动学生对于数学应用题的学习热情，让学生向积极主动的去学习，主动想去解决问题。
参考文献
[1]杨小明.简述小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程，2021（01）：81.
[2]李旭.浅析提高小学六年级数学应用题解题能力的策略[J].考试周刊，2020（78）：95-96.
[3]谢少明.试论小学六年级数学应用题解题思路教学的策略[J].当代家庭教育，2020（10）：156.
关键词：小学六年级;数学;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生有很强的学习能力，在小学数学教学过程中教应用题对学生非常有益，应用题需要学生分析问题，加强应用题的教育同时可以训练学生的逻辑思考能力。如果教师能根据学生学习的实际情况来制定有效的学习策略，那么学生解决应用题的能力肯定会迅速提高，对学生未来的数学学习也会有很大的帮助。现在的时代发展很快，社会各个领域都非常关注学生的成长，所以教师必须提出要求，要求学生全面综合成长。
一、注重提升学生的逻辑思维能力
应用题对学生的思考培养有很大的影响。通过应用题提问，可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题解决问题的能力，加强应用题教学有助于实践解决。根据相关的研究，一部分学生在解决应用题上很辛苦的主要原因是没有完全理解问题的意思，不能发现问题的隐藏条件，从而导致问题的解决受到很大的阻碍，学生之间解决应用题的能力差距也在逐渐变大。在解答应用题的过程中，学生的理解能力占有非常重要的位置，学生必须分析题干，找出题目隐藏的条件，然后用相关公式列出相关条件，学习找到最佳的解决问题。在教学过程中，教师必须充分发挥自己的领导作用，让学生积极思考问题，解决问题，并让学生完全理解解决问题的思路。教师向学生讲解问题的时候，要使用易懂的语言，尽可能用简单的语言来表现问题的主干的数学知识，让学生以轻松的态度融入解决问题的氛围中，才能更好的提高学生的思维和解决问题的能力。
二、将学生学习兴趣与教学内容相结合
学生对学习应用题的兴趣较低，究其主要原因就是因为应用题的题目较长，和生活的联系关系很少，很难真正理解题目的含义。小学生只有在对学习感兴趣的时候才会有学习的欲望，有兴趣的时候会尽力去思考数学问题。因此，在教学过程中，教师在选择教学例子时必须尽可能接近生活，在应用题的教学中，教师应更加注意让其贴近生活，对学生来说有趣的教学内容或者与实际生活有关，才能更吸引学生的注意力，学生注意力的集中也能营造良好的教室氛围。另外，教师必须注意重视图文并重的教学方法，小学生对图画很感兴趣，分析问题时使用图画，可以加深学生的理解，提高学习知识的能力。例如，在教学行程应用题的过程中，教师可以将学生和学校之间的实际距离作为数学资料来使用，整理应用题的说明，这样不仅能提高学生的学习热情，学生也有可能增加理解应用题的能力，想要提高应用题的教学质量，教师需要不断的努力找到合适的方法，保证后续教学工作的顺利开展。
三、教师改变自己的语言表达方式
在应用题的教学过程中，教師需要格外注意自己的语言表达方式，正确地向学生传达学习新知识的目的和意义。例如，在教学分数除法应用题时，教师必须首先精确阅读应用题，明确学生所求的变量，让学生整理解题思维，为之后的答题打下基础。而且，教师应该有助于学生把握问题的主干干涉点，只有在学生真正理解了应用题意思的情况下，才能把握提问的要点，找到对应的定量关系，从而得到正确的回答。教师在讲解基础知识的同时，要促使学生积极思考，并组织学生独立思考，提高学生解决数学应用题的热情，这样不仅能强化学生的基础知识，还能提高解决问题的能力。例如，教师可以让学生在学习整除知识的时候穿插此类问题：百货公司有65个文具箱。每个学生装两个的话，需要几个学生，，每个学生装5个的话，需要几个学生。这种方法不仅可以提高学生的学习热情，还可以提高学生解决应用题的效率。
结论：综上所述，有效的教学策略在应用题的教学过程中能起到更大的作用，对学生的学习能带来更大的帮助，在教学时教师应注重有效教学策略的应用。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况调整相应的教学内容，让学生在最佳的教学模式下学习，充分调动学生对于数学应用题的学习热情，让学生向积极主动的去学习，主动想去解决问题。
参考文献
[1]杨小明.简述小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程，2021（01）：81.
[2]李旭.浅析提高小学六年级数学应用题解题能力的策略[J].考试周刊，2020（78）：95-96.
[3]谢少明.试论小学六年级数学应用题解题思路教学的策略[J].当代家庭教育，2020（10）：156.