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【摘要】情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。对于学生的学习,尤其是中职语文的学习,具有极其重要的意义。
【关键词】中职语文 课堂教学 情感因素
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)03-0096-02
一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对所学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。
另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础,学生只有有了一定情感体验,才能准确正解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。
因此,在中职语文教学中必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素,对于在语文教学中如何渗透情感因素,自己经过多年的教学实践,认为有以下几种方法可以尝试:
一、培养学生学习语文的兴趣,激发其学语文的热情
1.上好新生入学第一节语文课
中职生入学的第一节语文课上得如何,对于日后语文教学的影响是很大的。我们知道,中职生不同于普通高中的学生,学习基础良好,理解能力强,他们的初中学习基础都不是很好,对学习也缺乏浓厚兴趣。针对这些情况,我们教师要充分意识到这一点,在教学时,就不要按传统的教学模式,讲过深过广的知识,而是灵活地自选教学内容,采用“茶馆”“书场”式的教学方式,讲故事、讲轶事、读浅显易懂的内容,用丰富新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式吸引学生,目的是培养学生的学习兴趣,从情感上激发学生学好语文的热情,从而把中职生引入语文领域中的广阔天地中来。
2.精心设计每一节课的起始内容
一节课的起始内容安排得怎么样,直接制约着整节课的效果。因为如果一节课的起始内容安排得好,一下子就可以调动学生的学习兴趣,抓住学生学习心理,使他们产生愉悦的情绪,从情感上愿意上这节课,这样他们就有可能从一上课就对你讲的学习内容感兴趣。这样他们就可能配合老师顺利地完成教学内容,使一节课能达到较好的教学效果。反之,如果一节课起始内容安排得不好,他们就有可能不配合老师的教学,甚至产生厌烦情绪,以至于造成有的学生无精打采,昏昏欲睡;或者有的学习交头按耳、窃窃私语。总之不能达到良好的教学效果。
因此,我们可以尝试着利用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想激发、感情渲染、气氛烘托等教学方法,安排设计好一节课的起始内容。
3.采用直观形象的教法,增强教学的艺术性
为了能够更好地培养学生学习语文的兴趣,我们在教学过程中,要尽可能地采用直观形象的教法、讲出形象、讲出趣味、讲出感情,增强教学的艺术性,以达到吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界的目的。并在此基础上,渗透思想教育内容,进行学习目的的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣”变成“爱好”,并进一步转化为“志趣”对语文的无比热爱,作为学好语文的持久动力。
4.创设情感氛围,充分激发学生的真善美
法国启蒙思想家得罗曾经说过:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”教书育人同样如此,要想充分激发学生的美好情感,教师必须创设良好的情感氛围,去感染和打动学生,使学生的心灵受到冲击和洗涤,消除不良情感,树立正确介值观,从而激发学生对老师、对家长、对朋友、对社会、对国家的爱,成为一个心中充满爱的人。这就需要教师花功夫去精心设计每一堂课,创设良好的氛围,吸引学生的注意力,唤起学生的共鸣,从而带领学生完成一次灵魂的重塑过程,比如每一堂课的导语的设计,通过讲故事、做游戏等丰富多样的形式充分联系学生旧有的情感体验,充分调动他们的已有的生活经验来引导学生,这样才能唤起学生的共鸣,激发学生的兴趣,同时教师在此过程中还应特意注意自已的语气语调有感情地叙述,从多个方面创设情感氛围,渲染情感气氛,积极调动学生的学习积极性,让学生不由自主地受到情感的熏陶。抓住课文中的细节描写,让学生多读多体验,精心设计问题,引导学生思考,在思考中碰撞出真善美的火花,激发他们心中的爱。
二、充分利用教材中的情感因素,以情导情
情感总是由一定的旁观事物引起的。语文教材中,情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧,占相当比例,它们都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。
同时,心理学研究结果表明,青年学生的内心是一片汹涌的大海,从来没有平静过,他們渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。
因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发,研读体味,情景再现,情境体验,背景穿插,烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解语文,发展情感。
在教学中,教师还要充分发挥语言的激情作用,教师的语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。这样有助于理解,又有利于学生的情感发展。
三、注重教师自身的情感影响,以情引情
教师在学生心中是崇高的、神圣的,教师的情感也同样能感染学生。
首先,教师要给学生亲切感、信任感,教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生。尤其对差生要倾注更多的爱,时时给学生感到教师可信,可亲,可爱,产生一种满意、亲爱的情感。
其次要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。在学习中,要突出学生的主体地位,多引导,多鼓励引导学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,要多方引导启发,尽量让其完成,保护学生的学习积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学生的自信心,也更加佩服教师,表现出更大的学习和参与热情。
总之,在语文教学中,情感因素是不容忽视的,语文教师必须要充分开发和利用这一非智力因素,促进教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,培养新型的技术人才。
【关键词】中职语文 课堂教学 情感因素
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)03-0096-02
一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对所学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。
另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础,学生只有有了一定情感体验,才能准确正解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。
因此,在中职语文教学中必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素,对于在语文教学中如何渗透情感因素,自己经过多年的教学实践,认为有以下几种方法可以尝试:
一、培养学生学习语文的兴趣,激发其学语文的热情
1.上好新生入学第一节语文课
中职生入学的第一节语文课上得如何,对于日后语文教学的影响是很大的。我们知道,中职生不同于普通高中的学生,学习基础良好,理解能力强,他们的初中学习基础都不是很好,对学习也缺乏浓厚兴趣。针对这些情况,我们教师要充分意识到这一点,在教学时,就不要按传统的教学模式,讲过深过广的知识,而是灵活地自选教学内容,采用“茶馆”“书场”式的教学方式,讲故事、讲轶事、读浅显易懂的内容,用丰富新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式吸引学生,目的是培养学生的学习兴趣,从情感上激发学生学好语文的热情,从而把中职生引入语文领域中的广阔天地中来。
2.精心设计每一节课的起始内容
一节课的起始内容安排得怎么样,直接制约着整节课的效果。因为如果一节课的起始内容安排得好,一下子就可以调动学生的学习兴趣,抓住学生学习心理,使他们产生愉悦的情绪,从情感上愿意上这节课,这样他们就有可能从一上课就对你讲的学习内容感兴趣。这样他们就可能配合老师顺利地完成教学内容,使一节课能达到较好的教学效果。反之,如果一节课起始内容安排得不好,他们就有可能不配合老师的教学,甚至产生厌烦情绪,以至于造成有的学生无精打采,昏昏欲睡;或者有的学习交头按耳、窃窃私语。总之不能达到良好的教学效果。
因此,我们可以尝试着利用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想激发、感情渲染、气氛烘托等教学方法,安排设计好一节课的起始内容。
3.采用直观形象的教法,增强教学的艺术性
为了能够更好地培养学生学习语文的兴趣,我们在教学过程中,要尽可能地采用直观形象的教法、讲出形象、讲出趣味、讲出感情,增强教学的艺术性,以达到吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界的目的。并在此基础上,渗透思想教育内容,进行学习目的的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣”变成“爱好”,并进一步转化为“志趣”对语文的无比热爱,作为学好语文的持久动力。
4.创设情感氛围,充分激发学生的真善美
法国启蒙思想家得罗曾经说过:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”教书育人同样如此,要想充分激发学生的美好情感,教师必须创设良好的情感氛围,去感染和打动学生,使学生的心灵受到冲击和洗涤,消除不良情感,树立正确介值观,从而激发学生对老师、对家长、对朋友、对社会、对国家的爱,成为一个心中充满爱的人。这就需要教师花功夫去精心设计每一堂课,创设良好的氛围,吸引学生的注意力,唤起学生的共鸣,从而带领学生完成一次灵魂的重塑过程,比如每一堂课的导语的设计,通过讲故事、做游戏等丰富多样的形式充分联系学生旧有的情感体验,充分调动他们的已有的生活经验来引导学生,这样才能唤起学生的共鸣,激发学生的兴趣,同时教师在此过程中还应特意注意自已的语气语调有感情地叙述,从多个方面创设情感氛围,渲染情感气氛,积极调动学生的学习积极性,让学生不由自主地受到情感的熏陶。抓住课文中的细节描写,让学生多读多体验,精心设计问题,引导学生思考,在思考中碰撞出真善美的火花,激发他们心中的爱。
二、充分利用教材中的情感因素,以情导情
情感总是由一定的旁观事物引起的。语文教材中,情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧,占相当比例,它们都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。
同时,心理学研究结果表明,青年学生的内心是一片汹涌的大海,从来没有平静过,他們渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。
因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发,研读体味,情景再现,情境体验,背景穿插,烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解语文,发展情感。
在教学中,教师还要充分发挥语言的激情作用,教师的语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。这样有助于理解,又有利于学生的情感发展。
三、注重教师自身的情感影响,以情引情
教师在学生心中是崇高的、神圣的,教师的情感也同样能感染学生。
首先,教师要给学生亲切感、信任感,教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生。尤其对差生要倾注更多的爱,时时给学生感到教师可信,可亲,可爱,产生一种满意、亲爱的情感。
其次要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。在学习中,要突出学生的主体地位,多引导,多鼓励引导学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,要多方引导启发,尽量让其完成,保护学生的学习积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学生的自信心,也更加佩服教师,表现出更大的学习和参与热情。
总之,在语文教学中,情感因素是不容忽视的,语文教师必须要充分开发和利用这一非智力因素,促进教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,培养新型的技术人才。