学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，其实也是新课程改革的目标所在，同样是现在小学语文教育的根本目的。
　　首先我们要强调认真阅读教材，因为这教材才是学生获得知识、获得重要信息资源的主要源泉，也是增长知识的宝库，可为学生的能力形成提供充足的营养。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。而语言学习又具有广泛性的特点，所以训练学生理解语言和运用语文的阅读能力是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养是提高学生学习语文应用能力的根本保证，也是语文教学的基本的、必要的操作程序和措施方法。
　　能力的培养是一件非常重要的事。思维能力的培养，就重在与语言交流紧密结合，只有充分交流才能提高一个人的思想觉悟、思维能力、思维敏捷性以及语言运用能力。以便在学习过程中逐步提高认知能力，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识上去。教师在教学中利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读方面，会使学生学会阅读，主动阅读，广泛阅读，积累丰富的知识以求达到自如地运用。尤其在听、说、读、写的教学中，让学生大胆从书本上走出去，走进大自然中，面对现实，挑战自我，亲自动手动脑，描绘大好河山，谱写人生真谛。
　　培养阅读能力关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内夯实基础，提升能力 ，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，既要从课前阅读文章，预习课文开始，也要从课堂教学中的疑和问着手，还要注重课后的复习和课外阅读。
　　课前阅读即预习课文。学生能够自主学习是一个重要环节。其中教师要给很好的预习提示，使学生的预习有目的地进行，使其行之有效。这就是教师教学中的“牵引”与“导向”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前查询学习，以此来提高自己，充实自己，同时可帮助学生理解文章大意。教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，并领会全文的重点所在。
　　没有我们课堂上的“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。课堂教学中的疑和问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的切入点。教师只有抓住这些，便是提升学生自身能力的最佳方法，学生以相互疑和问的形式理解课文，要比老师滔滔不绝强的多 ，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的理解和领会。所以学生的质疑正好是探究的前奏，多问几个“为什么”要比多讲几分钟好多。
　　课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，对所学知识进一步巩固。回味学习中的不足与疏漏，总结自己的收获与成绩，摸索学习中的方法与诀窍，寻找学习途中的捷径。其次是课外阅读，它也是课堂教学的延伸和发展。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径，也是探索知识的最好资源。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生多方面知识的积累，更有利于写作能力的大幅度提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读不仅能了解前人的智慧，主要是可以充实自己的大脑，提升自己的能力。古人云：书读百遍，其意自解。其道理就是让我们的学生好好读书，更要读好书。
　　总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，充实大脑，提高能力的最佳方式。我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视语文课堂教学，还得搞好课外阅读。行之有效的阅读技能和技巧是提高我们语文教学根本保证，也是我们教好学生语文科目的重要法宝。（作者单位 府谷县古城学区）责任编辑 王波