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摘 要：多阅读、多看书、多积累，这是提高小学生写作能力的关键。但是多数学生在积累的过程中喜欢直接借鉴（即抄袭），甚至多数学生借鉴的内容和正文主题风马牛不相及，以至于文章看上去可读性很差。所以，引导学生正确借鉴写作素材，无疑是提高学生写作质量的重中之重。
关键词：小学语文;作文指导;方法;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0138-01
写作是一门艺术，小学语文写作中，大部分学生都有借鉴他人作文、语言的习惯。而且，也有许多教师会给学生推荐一些经典作文书，目的是为了让学生懂得如何把文章写的精彩。但是根据教师的长期观察发现大部分学生在借鉴作文和语言的时候喜欢直接将其摘抄在文章中，完全不思考那些借鉴的句子的真正含义。甚至，多数学生认为这种借鉴是凑字数的最佳途径，殊不知借鉴和抄袭完全是两个概念。抄襲是将语言原封不动地复制在文章里，而借鉴则是提取文章、语言的精髓，再通过自主创作形成新的句子，正所谓“读书百遍，其义自见”。不过，考虑到小学生的理解能力现状，教师在指导学生正确借鉴期间，还需要采取合理、科学的技术指导，只有这样才能达成预期的教学效果。
1.在借鉴中仿写，说出自己的语言
所谓借鉴，其实是指借鉴文章的行文思路，语言的构造方法，然后再在这个基础上仿写出自己的语言。在初期练习中，大部分学生的仿写还很生硬，这是很正常的。教师要循序渐进地引导学生，让学生一边写一边揣摩。久而久之，他们自然就懂得了如何仿写出优美的文字。
借鉴文章、语言，并不是将文字原封不动地拿来使用，而是提炼文章、语言的精华之处（如结构、手法等），然后采取相同的书写方法，将自己的语言精确地表达出来。北师大版小学语文三年级《美丽的小兴安岭》中有这么一句——“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”。在这段描写里，作者将阳光比作利剑，赋予了阳光力度、密度，极具真实感，能让读者第一时间形成完整的画面。所以学生可以将自己的想法融入到句子中，然后利用相同的结构写出不一样的句子。比如，有的学生写出“起风了，微风就像妈妈的手掌一样，轻轻抚过我的脸颊，吹来了春天的气息”。这段话中，学生将春天的微风比作母亲那温柔的手掌，让微风具有了人格化的色彩。这种附带了拟人化的描写方法可以让文章读上去更加具有穿透力。因此，与其积累句子，不如引导学生积累精彩句子的描写结构。再通过长期的执笔训练，自然可以让小学生的写作能力更上一层楼！
2.在借鉴中续写，写出心中的天地
在借鉴文章的时候，学生也可以借鉴行文思路、剧情内容。但与抄袭不同的是，这里所指的借鉴并不是将人物和故事直接拿出来使用，而是在原文的基础上对其他的配角进行续写，以此让学生写出自己心中的故事，这种具有创作性的练习方法深受小学生的喜爱。
例如，北师大版小学语文三年级的《丑小鸭》：有的学生在借鉴故事框架的基础上写了《失落的大家》一文。在这篇文章中，他写道“大家意识到丑小鸭是白天鹅后，都很失落。因为它们失去了一位高贵的朋友，这就是以貌取鸭的结果。”很显然，这些内容都是他内心的想法。而与此文相比，有的学生则写道“丑小鸭变成白天鹅后，有一天突然想起曾经的鸭妈妈很疼爱它，于是它又回到了那个地方。当大家见到它的时候，都非常地吃惊。丑小鸭很善良，它原谅了那些曾经欺负过它的坏朋友”。当时教师询问学生“为什么要用坏朋友形容呢？”，学生表示“虽然大家当时对丑小鸭很不友好，可是丑小鸭真心把它们当做了朋友，所以它们是比较坏的朋友。”由此可见，在正确的借鉴思路下，能让学生将内心的想法和构思完美地写出来，从而创造出更有趣的故事。需要注意：在对学生的续写内容展开点评时，教师要善于站在学生的角度去思考，不能过高要求学生，否则反而会让学生失去写作的信心和兴趣。
3.在借鉴中思考，形成独特的风格
在阅读文章的同时思考，借鉴作者的行文思路、创作内涵等内容，有助于学生形成自己的语言风格，这对于他们写作能力的提升有着至关重要的意义。因此在阅读期间，教师要鼓励学生认真思考、认真研读，将文章的核心思想变为自己的思想，再用这些宝贵的思想充实个人的文章。
北师大版小学语文三年级《回自己的祖国去》是一篇描写爱国情怀的文章，字里行间充斥着的情愫令人感动。而在这个基础上，教师可以引导学生思考“国家意味着什么？为什么要热爱自己的祖国？如果失去了祖国，我们会变成什么样子？”随后，再要求学生回顾原文，从中找出作者描写爱国情怀的语言，以此诱导学生思考“应该如何正确地爱国呢？”在学生完成思考后，教师可以要求学生围绕主题“我的祖国”来撰写读后感、记叙文、议论文等，以此让学生将自己的想法和思路完整地落实在纸上。期间，教师要告诉学生“既要借鉴，也要懂得抛弃！”譬如在提炼文章思路、思想的同时，也要懂得自我反思，再通过去糟取精的方式充实自己的思想。这样一来，写出的文章自然会活灵活现，摆脱人云亦云的尴尬。
总之，指导学生正确借鉴写作素材，有助于他们形成良好的学习品质，对于他们以后的语文学习有着重要的意义。因此，当学生阅读课外书籍、积累精彩句子的时候，教师要采取跟踪指导的方式，让学生懂得如何将那些精彩的描写纳为己用。长此以往，学生会懂得如何自我思考、自我分析、自我创造，从而让他们在循序渐进中形成个人的文字风格。
参考文献
[1]杨自清.浅析小学语文写作训练[J].学周刊，2018（12）：29-30
[2]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018（12）：18-19
关键词：小学语文;作文指导;方法;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0138-01
写作是一门艺术，小学语文写作中，大部分学生都有借鉴他人作文、语言的习惯。而且，也有许多教师会给学生推荐一些经典作文书，目的是为了让学生懂得如何把文章写的精彩。但是根据教师的长期观察发现大部分学生在借鉴作文和语言的时候喜欢直接将其摘抄在文章中，完全不思考那些借鉴的句子的真正含义。甚至，多数学生认为这种借鉴是凑字数的最佳途径，殊不知借鉴和抄袭完全是两个概念。抄襲是将语言原封不动地复制在文章里，而借鉴则是提取文章、语言的精髓，再通过自主创作形成新的句子，正所谓“读书百遍，其义自见”。不过，考虑到小学生的理解能力现状，教师在指导学生正确借鉴期间，还需要采取合理、科学的技术指导，只有这样才能达成预期的教学效果。
1.在借鉴中仿写，说出自己的语言
所谓借鉴，其实是指借鉴文章的行文思路，语言的构造方法，然后再在这个基础上仿写出自己的语言。在初期练习中，大部分学生的仿写还很生硬，这是很正常的。教师要循序渐进地引导学生，让学生一边写一边揣摩。久而久之，他们自然就懂得了如何仿写出优美的文字。
借鉴文章、语言，并不是将文字原封不动地拿来使用，而是提炼文章、语言的精华之处（如结构、手法等），然后采取相同的书写方法，将自己的语言精确地表达出来。北师大版小学语文三年级《美丽的小兴安岭》中有这么一句——“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”。在这段描写里，作者将阳光比作利剑，赋予了阳光力度、密度，极具真实感，能让读者第一时间形成完整的画面。所以学生可以将自己的想法融入到句子中，然后利用相同的结构写出不一样的句子。比如，有的学生写出“起风了，微风就像妈妈的手掌一样，轻轻抚过我的脸颊，吹来了春天的气息”。这段话中，学生将春天的微风比作母亲那温柔的手掌，让微风具有了人格化的色彩。这种附带了拟人化的描写方法可以让文章读上去更加具有穿透力。因此，与其积累句子，不如引导学生积累精彩句子的描写结构。再通过长期的执笔训练，自然可以让小学生的写作能力更上一层楼！
2.在借鉴中续写，写出心中的天地
在借鉴文章的时候，学生也可以借鉴行文思路、剧情内容。但与抄袭不同的是，这里所指的借鉴并不是将人物和故事直接拿出来使用，而是在原文的基础上对其他的配角进行续写，以此让学生写出自己心中的故事，这种具有创作性的练习方法深受小学生的喜爱。
例如，北师大版小学语文三年级的《丑小鸭》：有的学生在借鉴故事框架的基础上写了《失落的大家》一文。在这篇文章中，他写道“大家意识到丑小鸭是白天鹅后，都很失落。因为它们失去了一位高贵的朋友，这就是以貌取鸭的结果。”很显然，这些内容都是他内心的想法。而与此文相比，有的学生则写道“丑小鸭变成白天鹅后，有一天突然想起曾经的鸭妈妈很疼爱它，于是它又回到了那个地方。当大家见到它的时候，都非常地吃惊。丑小鸭很善良，它原谅了那些曾经欺负过它的坏朋友”。当时教师询问学生“为什么要用坏朋友形容呢？”，学生表示“虽然大家当时对丑小鸭很不友好，可是丑小鸭真心把它们当做了朋友，所以它们是比较坏的朋友。”由此可见，在正确的借鉴思路下，能让学生将内心的想法和构思完美地写出来，从而创造出更有趣的故事。需要注意：在对学生的续写内容展开点评时，教师要善于站在学生的角度去思考，不能过高要求学生，否则反而会让学生失去写作的信心和兴趣。
3.在借鉴中思考，形成独特的风格
在阅读文章的同时思考，借鉴作者的行文思路、创作内涵等内容，有助于学生形成自己的语言风格，这对于他们写作能力的提升有着至关重要的意义。因此在阅读期间，教师要鼓励学生认真思考、认真研读，将文章的核心思想变为自己的思想，再用这些宝贵的思想充实个人的文章。
北师大版小学语文三年级《回自己的祖国去》是一篇描写爱国情怀的文章，字里行间充斥着的情愫令人感动。而在这个基础上，教师可以引导学生思考“国家意味着什么？为什么要热爱自己的祖国？如果失去了祖国，我们会变成什么样子？”随后，再要求学生回顾原文，从中找出作者描写爱国情怀的语言，以此诱导学生思考“应该如何正确地爱国呢？”在学生完成思考后，教师可以要求学生围绕主题“我的祖国”来撰写读后感、记叙文、议论文等，以此让学生将自己的想法和思路完整地落实在纸上。期间，教师要告诉学生“既要借鉴，也要懂得抛弃！”譬如在提炼文章思路、思想的同时，也要懂得自我反思，再通过去糟取精的方式充实自己的思想。这样一来，写出的文章自然会活灵活现，摆脱人云亦云的尴尬。
总之，指导学生正确借鉴写作素材，有助于他们形成良好的学习品质，对于他们以后的语文学习有着重要的意义。因此，当学生阅读课外书籍、积累精彩句子的时候，教师要采取跟踪指导的方式，让学生懂得如何将那些精彩的描写纳为己用。长此以往，学生会懂得如何自我思考、自我分析、自我创造，从而让他们在循序渐进中形成个人的文字风格。
参考文献
[1]杨自清.浅析小学语文写作训练[J].学周刊，2018（12）：29-30
[2]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018（12）：18-19