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摘 要：近几年新课程改革的不断推进，中学语文教学中的古典诗歌教学部分日益受到大家关注。然而，受传统教学模式影响的中学古典诗歌教学现状却不容乐观，还存在诸多问题。导致这些问题出现的原因是多方面的。本文通过对中学古典诗歌教学的现状分析，结合新课改要求，总结出几点有利于学生古典诗歌学习的教学方法，以促进古典诗歌教学良好开展。
关键词：中学；古典诗歌教学；现状；对策
古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，在中学语文教学中占有重要比重。诗歌自古以来就与人们的精神世界息息相通，它培养了一代又一代人的文化素养，熏陶了一代又一代人的思想情操。学习古典诗歌不仅是为了自身发展的需要，更是为了传承中华文明。然而，如今的中学诗歌教学还存在一些问题，需要广大教育工作者共同努力，细致研究，才能将我国中学古典诗歌教学提升到新的水平。
一、中国古典诗歌教学的现状及原因
（一）教学方法单一
长期以来古典诗歌教学多是沿用的串讲加背诵的教学模式，再加上课时有限，给学生自己领会的时间不多。有部分教师教学思想陈旧，认为古典诗歌教学重点还是在背诵，忽视了古典诗歌教学的其它多方面的重要内容。还有的教师则是觉得45分钟的课堂教学时间太短了，详细讲解的时间都有些不足，没有多余的时间供学生去自由讨论思考。在如此教学下，学生在学习中的主体性也就被忽视了。这种以讲授为主导的教学模式，即使教师安排学生课后思考讨论，但对古典诗歌的理解难免会受课堂教学的影响，按照教参提示来思考问题，形成思维固化。这种缺乏学生充足独立思考空间的教学模式严重扼杀了学生的创造力。此外，古典诗歌或写景描物，或抒情明理，文意贯通、血肉交融，不是简单的释词解句就可以完成古典诗歌的学习的。
（二）中学古典诗歌的教学定位随意性较大
目前的中学古典诗歌教学的定位随意性较大，教育目的的定位存在误区。一是，将古典诗歌教学等同于文言文教学，使文质兼美的古诗学习变的枯燥乏味，失去了其本身的审美特征。古典诗歌教学不同于文言文以读懂为目的，它要求学生不仅能够疏通字词读懂内容，更要能够感受诗歌的意境和诗人的思想情感。二是，教学目标的定位偏低。有的教师认为古典诗歌教学只要让学生能够背诵，明白诗歌主旨就可以了，对诗歌本身的情感因素没有过多做挖掘。三是，简单将古典诗歌中的育人理解为思想政治教育，过分夸大了其中的政治因素，忽视了学生的美感体验。
二、中学古典诗歌教学策略研究
（一）提升教师素质
教师是教学活动的主导，其古典文学素养的高低直接影响着古诗歌教学效果。作为中学语文教师，要提升自身的古典诗歌教学水平，提升自身的古典文学素养，首先要以高昂的热情投入到古典诗歌学习中去。只有这样，教师才能将自己的感情投入到诗歌角色中，充分体会诗歌中的情感，将诗歌中的情境给予更加贴切的分析和讲解。同时，教师还应具备善于挖掘诗歌中的情感因素的能力，让学生也同样受到古典诗歌作品的感染，激发学生的学习热情。学习的一大动力就是热爱，只有让学生热爱学习古典诗歌才能最大程度调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
教师要提升自身的古典文学素养，还要注意不断充实自己。要教好古典诗歌就不能只局限于书本教参知识的掌握，还应对诗人的情况、相应时代背景以及诗歌相关内容有所掌握。这就要求教师在平时多多阅读相关典籍，多涉猎古典诗歌相关内容，提升自身的知识量。如果没有丰厚的古典知识修养，对古典诗歌的讲解也只能停留在表面，很难深入，也使古诗歌教学缺乏生趣。
（二）探索教学方法
教学方法是教师引导学生完成教学任务所采用的教学手段。在素质教育的今天，传统的教学方法已不能适应教育发展的要求，需要探索一种新的教学方法，最大程度激发学生的学习热情，提高学生的艺术鉴赏力和文学修养。优秀的教学方法不仅可以提高教学质量，还能更好的改善课堂教学氛围。笔者结合多年教学经验，认为古典诗歌教学可采用下面几种教学方法。
（1）情境教学法。在古典诗歌教学过程中，教师可有目的的创设富有情感色彩，形象生动的场景，激发学生的意识情感，让学生的情感与诗歌中的情境产生共鸣。古典诗歌教学中诵读也是十分重要的一项教学方法。严羽曾说过，诗道亦在妙悟，朝夕讽咏以为之本。诗歌只有反复诵读才能体会诗中的韵味和诗人的情感。这里说讲的读，并不是达到简单背诵就可以了，它要求学生要发挥想象进入诗歌中的情境，要聲情并茂的读、读出诗中的韵律和情感。教师也可以借助多媒体技术创设情境，通过视觉和听觉的感官刺激，将学生快速引入诗中情境。古典诗歌所创作的时代距离现今学生的生活较远，多媒体可以轻松的缩短这个心理的距离，将诗中的意境生动形象的呈现给学生，营造诗中的氛围。
（2）拓宽教学内容，开阔学生视野。由于古典诗歌创造年代距离我们比较遥远，在学习古典诗歌时如不能很好的了解当时的时代背景和创作目的，则很难准确把握诗歌字面背后的深层含义。因此，在古典诗歌教学时，教师应鼓励学生在授课前多查看对应诗歌的相关书籍，或上网搜寻相关信息，了解诗歌创作的时代背景，了解诗人的相关信息，尽可能多的了解诗歌相关的资料，方便诗歌的准确理解。同时，诗歌教学还要注意同类信息之间的相互关联，运用比较的方法进行诗歌教学，帮助学生拓宽知识的深度和广度。
总之，古典诗歌中有着丰富的内涵，作为教师应不断提升自己的文学素养，转变教学观念，优化教学方法，提升教学效率，帮助学生更好的学习古典诗歌。
参考文献：
[1]张淑芳.中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].人生十六七，2017（36）：14.
[2]余伟东.中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].好家长，2016（51）：109.
[3]黄玮.浅谈中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].高中生学习（师者），2013（04）：70.
作者简介：刘换青（1979—），女，汉族，河北定州人，本科，主要研究方向：高中语文教学。
关键词：中学；古典诗歌教学；现状；对策
古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，在中学语文教学中占有重要比重。诗歌自古以来就与人们的精神世界息息相通，它培养了一代又一代人的文化素养，熏陶了一代又一代人的思想情操。学习古典诗歌不仅是为了自身发展的需要，更是为了传承中华文明。然而，如今的中学诗歌教学还存在一些问题，需要广大教育工作者共同努力，细致研究，才能将我国中学古典诗歌教学提升到新的水平。
一、中国古典诗歌教学的现状及原因
（一）教学方法单一
长期以来古典诗歌教学多是沿用的串讲加背诵的教学模式，再加上课时有限，给学生自己领会的时间不多。有部分教师教学思想陈旧，认为古典诗歌教学重点还是在背诵，忽视了古典诗歌教学的其它多方面的重要内容。还有的教师则是觉得45分钟的课堂教学时间太短了，详细讲解的时间都有些不足，没有多余的时间供学生去自由讨论思考。在如此教学下，学生在学习中的主体性也就被忽视了。这种以讲授为主导的教学模式，即使教师安排学生课后思考讨论，但对古典诗歌的理解难免会受课堂教学的影响，按照教参提示来思考问题，形成思维固化。这种缺乏学生充足独立思考空间的教学模式严重扼杀了学生的创造力。此外，古典诗歌或写景描物，或抒情明理，文意贯通、血肉交融，不是简单的释词解句就可以完成古典诗歌的学习的。
（二）中学古典诗歌的教学定位随意性较大
目前的中学古典诗歌教学的定位随意性较大，教育目的的定位存在误区。一是，将古典诗歌教学等同于文言文教学，使文质兼美的古诗学习变的枯燥乏味，失去了其本身的审美特征。古典诗歌教学不同于文言文以读懂为目的，它要求学生不仅能够疏通字词读懂内容，更要能够感受诗歌的意境和诗人的思想情感。二是，教学目标的定位偏低。有的教师认为古典诗歌教学只要让学生能够背诵，明白诗歌主旨就可以了，对诗歌本身的情感因素没有过多做挖掘。三是，简单将古典诗歌中的育人理解为思想政治教育，过分夸大了其中的政治因素，忽视了学生的美感体验。
二、中学古典诗歌教学策略研究
（一）提升教师素质
教师是教学活动的主导，其古典文学素养的高低直接影响着古诗歌教学效果。作为中学语文教师，要提升自身的古典诗歌教学水平，提升自身的古典文学素养，首先要以高昂的热情投入到古典诗歌学习中去。只有这样，教师才能将自己的感情投入到诗歌角色中，充分体会诗歌中的情感，将诗歌中的情境给予更加贴切的分析和讲解。同时，教师还应具备善于挖掘诗歌中的情感因素的能力，让学生也同样受到古典诗歌作品的感染，激发学生的学习热情。学习的一大动力就是热爱，只有让学生热爱学习古典诗歌才能最大程度调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
教师要提升自身的古典文学素养，还要注意不断充实自己。要教好古典诗歌就不能只局限于书本教参知识的掌握，还应对诗人的情况、相应时代背景以及诗歌相关内容有所掌握。这就要求教师在平时多多阅读相关典籍，多涉猎古典诗歌相关内容，提升自身的知识量。如果没有丰厚的古典知识修养，对古典诗歌的讲解也只能停留在表面，很难深入，也使古诗歌教学缺乏生趣。
（二）探索教学方法
教学方法是教师引导学生完成教学任务所采用的教学手段。在素质教育的今天，传统的教学方法已不能适应教育发展的要求，需要探索一种新的教学方法，最大程度激发学生的学习热情，提高学生的艺术鉴赏力和文学修养。优秀的教学方法不仅可以提高教学质量，还能更好的改善课堂教学氛围。笔者结合多年教学经验，认为古典诗歌教学可采用下面几种教学方法。
（1）情境教学法。在古典诗歌教学过程中，教师可有目的的创设富有情感色彩，形象生动的场景，激发学生的意识情感，让学生的情感与诗歌中的情境产生共鸣。古典诗歌教学中诵读也是十分重要的一项教学方法。严羽曾说过，诗道亦在妙悟，朝夕讽咏以为之本。诗歌只有反复诵读才能体会诗中的韵味和诗人的情感。这里说讲的读，并不是达到简单背诵就可以了，它要求学生要发挥想象进入诗歌中的情境，要聲情并茂的读、读出诗中的韵律和情感。教师也可以借助多媒体技术创设情境，通过视觉和听觉的感官刺激，将学生快速引入诗中情境。古典诗歌所创作的时代距离现今学生的生活较远，多媒体可以轻松的缩短这个心理的距离，将诗中的意境生动形象的呈现给学生，营造诗中的氛围。
（2）拓宽教学内容，开阔学生视野。由于古典诗歌创造年代距离我们比较遥远，在学习古典诗歌时如不能很好的了解当时的时代背景和创作目的，则很难准确把握诗歌字面背后的深层含义。因此，在古典诗歌教学时，教师应鼓励学生在授课前多查看对应诗歌的相关书籍，或上网搜寻相关信息，了解诗歌创作的时代背景，了解诗人的相关信息，尽可能多的了解诗歌相关的资料，方便诗歌的准确理解。同时，诗歌教学还要注意同类信息之间的相互关联，运用比较的方法进行诗歌教学，帮助学生拓宽知识的深度和广度。
总之，古典诗歌中有着丰富的内涵，作为教师应不断提升自己的文学素养，转变教学观念，优化教学方法，提升教学效率，帮助学生更好的学习古典诗歌。
参考文献：
[1]张淑芳.中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].人生十六七，2017（36）：14.
[2]余伟东.中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].好家长，2016（51）：109.
[3]黄玮.浅谈中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].高中生学习（师者），2013（04）：70.
作者简介：刘换青（1979—），女，汉族，河北定州人，本科，主要研究方向：高中语文教学。