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摘要：良好的课堂气氛能够使学生处于最佳的学习状态中，从而有助于取得好的教学效果。笔者从轻松、民主、思辨、亲情氛围等方面出发，试图创设一种良好的课堂气氛，让学生在快乐中学习，从学习中体会到快乐。
关键词：高中生物 课堂气氛
课堂教学要想取得好的效果离不开良好的课堂气氛。创设好的课堂气氛是一门艺术，轻松、民主的课堂气氛，能使学生拥有良好的心境，并且活跃思维、丰富想象力。那么，教师应该如何掌握这门艺术呢？苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能够激活课堂，使每位学生学得开心。笔者将这项准则用于课堂教学的探索上，获益很多。
轻松：妙语如珠
在课堂上，教师的一个表情、一个手势或一句笑话，都能够改善课堂气氛，活跃学生的思维。在学习《性别决定与伴性遗传》时，笔者发现班上的女生比较认真。每逢问题，最先得出答案的都是那些女同学，并且在回答问题时声音非常响亮，而男同学发言的少之又少，即使站起来发言的，声音也很小。看到这种情况，笔者故意停顿了半分钟（这时不少学生都抬头看我，发现我的表情很诧异），接着说：“女同学发言积极，声音响亮;男同学到现在为止动静太小。难道这与性染色体有关？是因为Y染色体比较短小导致发言不积极吗？”学生听了哈哈大笑起来。笔者接着说：“目前这项研究尚未得出结论，男同学们！别放弃努力啊！”
民主：敢于放手
叶圣陶曾指出：教学无非是“教师帮着学生学习的一串过程”，使学生能“自为研索，自求解决”。而传统的课堂经常是以教代学，使得学生失去了求知的乐趣，以致于课堂气氛是毫无活力。在新课程理念的指导下，教师应该更新教育理念，致力于关注学生的“学”，而不是“教”;且不能满足学生“学会”，更要让学生“会学”;教师自己的思维也要更新，努力变“教”为“导”，以此培养学生的学习能力。
例如，在学习《动物细胞工程》时，笔者大胆放手，只布置预习任务。结果发现：学生学习积极性非常高，他们从各个方面去了解动物细胞工程，搜集有关动物细胞培养、克隆技术和单克隆抗体的知识，学到的内容远比书本上的要多。成果展示时，有学生把自己打扮成一个细胞，叙述自己所需的各种条件;并且模拟条件不适宜时，细胞的各种状况。在这样有趣的表演中，学生很容易记住了动物细胞培养的条件。还有两个小组学生现场辩论试管婴儿的问题，提出书上所没有提及到的现象，例如：目前社会上有些人利用试管婴儿技术来生多胞胎的现象，进一步又联系到立法的问题等。可以说这才是学生的自主学习，自由发挥，自由创造。
思辨：质疑求索
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”上课时，有些学生游离于课堂之外，正是因为问题是老师提出的，答案是书上的，好像和自己没多大关系，从而不能真正成为教学活动的主体。所以，教师要想方设法让学生主动提出问题，成为教学活动的主体。例如：笔者在讲解遗传学的习题时，有道题目是关于后代患病概率的计算。此题有两种情况，常染色体隐性遗传或X染色体隐性遗传。由于预习时发现很多同学只考虑了第一种情况，笔者在讲题时设计好先顺着学生的正常思路讲，然后再设置疑问引出第二种情况。结果，在评讲第一种情况时，有些学生就在插嘴：“错了！有两种情况！”笔者当时第一反应就是太捣乱了，扰乱教学思路，顺口就想说一句：“上课别胡乱插嘴”。可是转念一想，这次如果批评了，以后他们有问题也不敢说了，于是，我转而表扬他们善于发现问题、勇于及时指出问题的精神，并当场对他们表示感谢。事实证明：在之后的课堂上，这些学生的学习热情更加高涨。让学生享受发现的喜悦，体验成功的快乐，教师并不会有什么损失，这其实不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
亲情：爱屋及乌
最后这一点就是作为教师，要关爱学生，与学生进行心灵的交融，真正走进学生的情感世界，使学生热爱教师，喜欢教师的生物课，这就是所谓的“爱屋及乌”。在课堂上，看到有学生趴在桌上，是直接质问“上课为什么瞌睡？”还是体贴地问“身体不舒服吗？”让学生更加能接受。两者看起来效果是一致的，都达到了要提醒他上课集中注意力的目的，但是，从学生的感受来看，明显是后者让他们更愿意接受，更愿意亲近教师。正所谓“亲其师才会信其道”，笔者又何乐而不为呢？
课堂不仅仅是学生获取书本知识的地方，更是学生生活成长的主要场所。在这里既让每位学生享受到成功的喜悦，又张扬了他们的个性，他们能不快乐，不喜欢课堂吗？精神上的愉悦会带来情感上的认同，在这里学生获取的不仅是成绩、知识，更是成长、成才。
参考文献
[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）.
[2]凌秋梅.如何营造高中生物快乐的课堂氛围 [J].中学教学参考，2014（5）.
（作者单位：江苏省扬中高级中学）
关键词：高中生物 课堂气氛
课堂教学要想取得好的效果离不开良好的课堂气氛。创设好的课堂气氛是一门艺术，轻松、民主的课堂气氛，能使学生拥有良好的心境，并且活跃思维、丰富想象力。那么，教师应该如何掌握这门艺术呢？苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默能够激活课堂，使每位学生学得开心。笔者将这项准则用于课堂教学的探索上，获益很多。
轻松：妙语如珠
在课堂上，教师的一个表情、一个手势或一句笑话，都能够改善课堂气氛，活跃学生的思维。在学习《性别决定与伴性遗传》时，笔者发现班上的女生比较认真。每逢问题，最先得出答案的都是那些女同学，并且在回答问题时声音非常响亮，而男同学发言的少之又少，即使站起来发言的，声音也很小。看到这种情况，笔者故意停顿了半分钟（这时不少学生都抬头看我，发现我的表情很诧异），接着说：“女同学发言积极，声音响亮;男同学到现在为止动静太小。难道这与性染色体有关？是因为Y染色体比较短小导致发言不积极吗？”学生听了哈哈大笑起来。笔者接着说：“目前这项研究尚未得出结论，男同学们！别放弃努力啊！”
民主：敢于放手
叶圣陶曾指出：教学无非是“教师帮着学生学习的一串过程”，使学生能“自为研索，自求解决”。而传统的课堂经常是以教代学，使得学生失去了求知的乐趣，以致于课堂气氛是毫无活力。在新课程理念的指导下，教师应该更新教育理念，致力于关注学生的“学”，而不是“教”;且不能满足学生“学会”，更要让学生“会学”;教师自己的思维也要更新，努力变“教”为“导”，以此培养学生的学习能力。
例如，在学习《动物细胞工程》时，笔者大胆放手，只布置预习任务。结果发现：学生学习积极性非常高，他们从各个方面去了解动物细胞工程，搜集有关动物细胞培养、克隆技术和单克隆抗体的知识，学到的内容远比书本上的要多。成果展示时，有学生把自己打扮成一个细胞，叙述自己所需的各种条件;并且模拟条件不适宜时，细胞的各种状况。在这样有趣的表演中，学生很容易记住了动物细胞培养的条件。还有两个小组学生现场辩论试管婴儿的问题，提出书上所没有提及到的现象，例如：目前社会上有些人利用试管婴儿技术来生多胞胎的现象，进一步又联系到立法的问题等。可以说这才是学生的自主学习，自由发挥，自由创造。
思辨：质疑求索
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”上课时，有些学生游离于课堂之外，正是因为问题是老师提出的，答案是书上的，好像和自己没多大关系，从而不能真正成为教学活动的主体。所以，教师要想方设法让学生主动提出问题，成为教学活动的主体。例如：笔者在讲解遗传学的习题时，有道题目是关于后代患病概率的计算。此题有两种情况，常染色体隐性遗传或X染色体隐性遗传。由于预习时发现很多同学只考虑了第一种情况，笔者在讲题时设计好先顺着学生的正常思路讲，然后再设置疑问引出第二种情况。结果，在评讲第一种情况时，有些学生就在插嘴：“错了！有两种情况！”笔者当时第一反应就是太捣乱了，扰乱教学思路，顺口就想说一句：“上课别胡乱插嘴”。可是转念一想，这次如果批评了，以后他们有问题也不敢说了，于是，我转而表扬他们善于发现问题、勇于及时指出问题的精神，并当场对他们表示感谢。事实证明：在之后的课堂上，这些学生的学习热情更加高涨。让学生享受发现的喜悦，体验成功的快乐，教师并不会有什么损失，这其实不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
亲情：爱屋及乌
最后这一点就是作为教师，要关爱学生，与学生进行心灵的交融，真正走进学生的情感世界，使学生热爱教师，喜欢教师的生物课，这就是所谓的“爱屋及乌”。在课堂上，看到有学生趴在桌上，是直接质问“上课为什么瞌睡？”还是体贴地问“身体不舒服吗？”让学生更加能接受。两者看起来效果是一致的，都达到了要提醒他上课集中注意力的目的，但是，从学生的感受来看，明显是后者让他们更愿意接受，更愿意亲近教师。正所谓“亲其师才会信其道”，笔者又何乐而不为呢？
课堂不仅仅是学生获取书本知识的地方，更是学生生活成长的主要场所。在这里既让每位学生享受到成功的喜悦，又张扬了他们的个性，他们能不快乐，不喜欢课堂吗？精神上的愉悦会带来情感上的认同，在这里学生获取的不仅是成绩、知识，更是成长、成才。
参考文献
[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）.
[2]凌秋梅.如何营造高中生物快乐的课堂氛围 [J].中学教学参考，2014（5）.
（作者单位：江苏省扬中高级中学）