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摘 要：让学生在语文课堂上“真”，就是要让学生真读、真说、真写，在科学方法的指导下读好书，习得语文学科的知识和能力。语文课堂教学应创造一切机会给学生说话，让学生喜欢上语文，真切地感受到语文课的轻松与愉悦，从而在课堂上要发言，爱发言，并且有言可发。在语文课堂上让学生真写，可以增加学生的思维量，便于教师发现问题，及时调整课堂的节奏、内容等，使老师的教学更有针对性，也减少学生的课后作业，给学生减轻负担。
关键词：语文课堂；真读；真说；真写
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0064-01
在《语文新课标》中指出：“在语文学习过程中，要学会运用多种阅读方法。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。评价一堂语文课是否有效，其核心指标主要不是看教师“教”得怎样，而是应该看学生学得如何。也只有让学生在语文课堂上真读、真说、真写，语文课堂才能真正摆脱虚胖、浮肿、高碳、低效等不正常现象。怎样才能让学生在语文课堂上真读、真说、真写呢？下面谈谈个人的观点：
1.让学生在语文课堂上真读
《语文课程标准》中把“有感情地朗读课文作为各个学段阅读能力要求的一个明确规定。”在平时的语文课堂教学中，阅读教学的不同阶段，对朗读训练的目的、要求不同。在进行预习性的朗读时，要求学生读准字音，读顺句子，读通课文，但实际上至少有四分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上进行下一个环节的教学，读书在这里就成为课堂教学中的形式而已。
分段理解课文时，朗读的目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确、流利，还应能表达出每部分课文表达的思想感情。在这时，可以让学生在学习小组内用自己喜欢的读书方式，对重点段落进行朗读，可以是小组齐读，可以是分角色读，可以是小声读，可以是一人领读其他人跟读……在读的过程中，品味用词的准确性。在一篇课文学完后，朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握。因此，教师一定要根据教学目标、课文特点、学生学情等因素做出合理的安排。
我在教《火星——地球的孪生兄弟》一课时，在理解的基础上，创设情景：谁能向大家介绍一下“为什么说火星是地球的孪生兄弟呢？”由于课堂上给予学生充足的时间阅读文本，学生在把课文读熟的基础上，就能读出“孪生兄弟”的意思来，这样在介绍时，他们才能胸有成竹，让大家听了才会明明白白。要让学生在语文课堂上真读，老师还要改变自己的观念，要敢于放手让学生自己去学习、阅读。当然课堂上读书的方法应该避免简单化，应该运用多种阅读方法去调动学生的阅读兴趣。对课堂每一次的读书都要有实际的读书目的，要能解决一个实实在在的问题。在学生真读的同时，老师也可以和学生们共同阅读，可以示范朗读，可以介绍阅读的小技巧等。总之，要给予学生们足够的时间真读书，让他们在读中解惑，在解惑中得到促进。
2.让学生在语文课堂上真说
为了让学生在课堂上能够畅所欲言，在语文课堂上真说，就要让学生能充分预习好课文。在教学《早》这篇课文时，我让学生在预习时大胆质疑，让他们带着问题来上课。当课堂上出示课题以后，我问学生们：“看到了这个课题，你有什么想问的吗？”同学们一下子打开了话匣子，有的学生说：“我想知道鲁迅为什么要在书桌上刻下这个字？”有的学生说：“鲁迅刻下这个字，难道仅仅是提醒自己上学不要迟到吗？”有的同学说：“能不能换成其他的题目呢？”学生们个个争先恐后地说着，课堂气氛十分活跃。正因为有了课前的充分准备，同学们才在课堂上有话可说。
在语文课堂上，教师还要为学生搭建一个思维碰撞的平台，学生的思维活跃了，他们也就有话可说了。在教学《海伦·凯勒》时，我让学生抓住“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”、“拼命摸读”、“不停书写”、“如饥似渴”、“手指头摸出了血”等词句，通过想象画面，说一说海伦当时学习的情况。学生们的思绪完全沉浸在海伦刻苦学习的场景中，大家在“说”中，体会到海伦经历了常人难以想象的困难和磨练，以及刻苦学习和坚忍不拔的学习精神。
3.让学生在语文课堂上真写
俗话说的好：不动笔墨不读书。在语文课堂上，除了训练让学生动嘴，还要训练让学生动笔，只有动笔写写，才能使学生的阅读和表达更加深刻。所以，老师要在课堂上留出让学生动笔写的时间，精讲精练，扎扎实实地把写的训练真正落到实处。在课堂上，我让学生“写”的内容有：1、随堂听写，每节课的前两分钟，随堂听写前一节课所学的重要关键的生字新词，然后组内同学互批。2、教学生字时，让学生们在书后生字表中练习描红。3、课前在预习时，让学生在预习的同时完成《预习单》，在课堂上根据所学内容完成《学习单》。4、在课堂上理解关键词句段落时，让学生边读边理解，在书上适当的位置做批注。5、在学习相应段落时，让学生进行“小练笔”练习，这里的“小练笔”不是每节语文课上都要有的，但是只要有了，就一定要有所得，有所获。6、在语文课堂上，根据板书的需要，请学生上黑板写字。
4.结语
综上所述，语文课堂就要让学生真实地表达、真实地读写，不要把课堂搞得看似热热闹闹，其实学生也没有扎实地学了多少。于永正老师说过：“我们要把语文课上得简单。语文课就是识字写字，就是朗诵背诵，就是教他们写作文……”
所以语文课堂就是要让学生真说、真讀、真写，让他们扎扎实实地学习，习得语言，学会运用，以此提高语文的素养。
参考文献：
[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004
关键词：语文课堂；真读；真说；真写
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0064-01
在《语文新课标》中指出：“在语文学习过程中，要学会运用多种阅读方法。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。评价一堂语文课是否有效，其核心指标主要不是看教师“教”得怎样，而是应该看学生学得如何。也只有让学生在语文课堂上真读、真说、真写，语文课堂才能真正摆脱虚胖、浮肿、高碳、低效等不正常现象。怎样才能让学生在语文课堂上真读、真说、真写呢？下面谈谈个人的观点：
1.让学生在语文课堂上真读
《语文课程标准》中把“有感情地朗读课文作为各个学段阅读能力要求的一个明确规定。”在平时的语文课堂教学中，阅读教学的不同阶段，对朗读训练的目的、要求不同。在进行预习性的朗读时，要求学生读准字音，读顺句子，读通课文，但实际上至少有四分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上进行下一个环节的教学，读书在这里就成为课堂教学中的形式而已。
分段理解课文时，朗读的目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确、流利，还应能表达出每部分课文表达的思想感情。在这时，可以让学生在学习小组内用自己喜欢的读书方式，对重点段落进行朗读，可以是小组齐读，可以是分角色读，可以是小声读，可以是一人领读其他人跟读……在读的过程中，品味用词的准确性。在一篇课文学完后，朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握。因此，教师一定要根据教学目标、课文特点、学生学情等因素做出合理的安排。
我在教《火星——地球的孪生兄弟》一课时，在理解的基础上，创设情景：谁能向大家介绍一下“为什么说火星是地球的孪生兄弟呢？”由于课堂上给予学生充足的时间阅读文本，学生在把课文读熟的基础上，就能读出“孪生兄弟”的意思来，这样在介绍时，他们才能胸有成竹，让大家听了才会明明白白。要让学生在语文课堂上真读，老师还要改变自己的观念，要敢于放手让学生自己去学习、阅读。当然课堂上读书的方法应该避免简单化，应该运用多种阅读方法去调动学生的阅读兴趣。对课堂每一次的读书都要有实际的读书目的，要能解决一个实实在在的问题。在学生真读的同时，老师也可以和学生们共同阅读，可以示范朗读，可以介绍阅读的小技巧等。总之，要给予学生们足够的时间真读书，让他们在读中解惑，在解惑中得到促进。
2.让学生在语文课堂上真说
为了让学生在课堂上能够畅所欲言，在语文课堂上真说，就要让学生能充分预习好课文。在教学《早》这篇课文时，我让学生在预习时大胆质疑，让他们带着问题来上课。当课堂上出示课题以后，我问学生们：“看到了这个课题，你有什么想问的吗？”同学们一下子打开了话匣子，有的学生说：“我想知道鲁迅为什么要在书桌上刻下这个字？”有的学生说：“鲁迅刻下这个字，难道仅仅是提醒自己上学不要迟到吗？”有的同学说：“能不能换成其他的题目呢？”学生们个个争先恐后地说着，课堂气氛十分活跃。正因为有了课前的充分准备，同学们才在课堂上有话可说。
在语文课堂上，教师还要为学生搭建一个思维碰撞的平台，学生的思维活跃了，他们也就有话可说了。在教学《海伦·凯勒》时，我让学生抓住“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”、“拼命摸读”、“不停书写”、“如饥似渴”、“手指头摸出了血”等词句，通过想象画面，说一说海伦当时学习的情况。学生们的思绪完全沉浸在海伦刻苦学习的场景中，大家在“说”中，体会到海伦经历了常人难以想象的困难和磨练，以及刻苦学习和坚忍不拔的学习精神。
3.让学生在语文课堂上真写
俗话说的好：不动笔墨不读书。在语文课堂上，除了训练让学生动嘴，还要训练让学生动笔，只有动笔写写，才能使学生的阅读和表达更加深刻。所以，老师要在课堂上留出让学生动笔写的时间，精讲精练，扎扎实实地把写的训练真正落到实处。在课堂上，我让学生“写”的内容有：1、随堂听写，每节课的前两分钟，随堂听写前一节课所学的重要关键的生字新词，然后组内同学互批。2、教学生字时，让学生们在书后生字表中练习描红。3、课前在预习时，让学生在预习的同时完成《预习单》，在课堂上根据所学内容完成《学习单》。4、在课堂上理解关键词句段落时，让学生边读边理解，在书上适当的位置做批注。5、在学习相应段落时，让学生进行“小练笔”练习，这里的“小练笔”不是每节语文课上都要有的，但是只要有了，就一定要有所得，有所获。6、在语文课堂上，根据板书的需要，请学生上黑板写字。
4.结语
综上所述，语文课堂就要让学生真实地表达、真实地读写，不要把课堂搞得看似热热闹闹，其实学生也没有扎实地学了多少。于永正老师说过：“我们要把语文课上得简单。语文课就是识字写字，就是朗诵背诵，就是教他们写作文……”
所以语文课堂就是要让学生真说、真讀、真写，让他们扎扎实实地学习，习得语言，学会运用，以此提高语文的素养。
参考文献：
[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004