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创新教育要求教师不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守成规,在教学上大胆探索,勇于开拓,培养学生的创新意识和创新能力。新课标也要求教师从学生的实际需求和兴趣出发,把知识转化为需要解决的问题,让学生在质疑、探究、解决问题的过程中,培养创新精神和实践能力。近些年来,我根据自己的教学实践,借鉴了他人的一些成功经验,在语文课堂教学中对创新教育进行了一些尝试,笔者认为语文课堂教学创新教育的实施主要体现在以下几个方面:
一、思想观念要创新
从素质教育的目标和内容来看,创新教育的核心就是要求通过教育,把学生素质中的一切创新潜能都释放出来,培养全面发展的具有创新能力的高素质人才。在传统的语文课堂教学中,教师是传授知识的主体,学生则是被动地接受知识,学生的参与意识被抑制,创造性难以得到开发,不可能真正实现教师与学生之间的交流和情感沟通。其结果往往是,教师把学生的思路都引到了自己狭窄的角落里,这样学生的能力非但不能提高,反而受到了阻碍。所以,我认为课堂教学中不能定任务,也不要把每节课的内容分得那么清楚,传授给学生的知识不能支离破碎,教学过程也不能只注重形式。教师在语文课堂教学中必须打破传统的教学模式,更新观念,由以传授知识为主变为以学生自主探索、发现创新为主的新型教学模式,构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。
二、教学手段和方法要创新
只有教师的讲解传授、缺乏学生的主动思考的语文课堂教学,既不能培养学生的创新精神,也难以保证教学目标的实现。近年来,多媒体教学的不断发展弥补了这一不足。科学制作与合理使用多媒体课件,能使教师在有限的教学时间内安排更多的教学内容,也为学生提供了更新鲜更丰富的课堂刺激,使其拓宽了视野,加深了记忆。如教《变色龙》一课时,我利用多媒体制作出了表现主人公奥楚蔑洛夫几处细节变化的课件,如脱、穿大衣,并通过放映图片来展现他的表情变化,加深学生对人物形象的理解。另外,我根据课文内容还设置了这样的拓展练习:假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见了将军的哥哥,他们会说些什么?要求学生用对话描写表现人物性格。这样,学生的积极性被充分调动,有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人,有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉,也有的把他塑造成了一个正人君子。总而言之,学生通过这样的练习,既加深了对课文内容的理解,又发展了他们的抽象思维。
三、课堂氛围要创新
课堂教学的和谐氛围,既体现为教师与学生的双向交流,又表现为智能训练与感情能力培训的双重组合,同时还体现在教学主体对教学对象心领神会的愉悦之中。陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”但传统教学中,某些教师垄断了课堂,成了课堂的主宰,其气氛压抑沉闷,严重扼杀了学生的创造力,不利于学生素质的全面提高。可喜的是,新课程理念科学地确立了学生在学习中的主体地位,主张创设民主平等、自由开放的教学氛围,使教学真正成为教与学的交往互动,成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充的过程。这样师生双方形成一个“学习共同体”,互教互学,共同提高。实践证明,这种民主和谐的教学氛围,改变了以往强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,取而代之的是学生的思想得到解放,表现为主动参与、乐于探索,想象力、创造力大为提高。
四、语言艺术要创新
从某种意义上说,语文课堂教学主要靠语言的艺术。它还具有自己独特的规律和要素,只有把握了它们,才能准确、生动、形象地表达教师的思想感情。教师的课堂语言要尽力做到抑扬顿挫,富有节奏性;具体生动,富有形象性;潜移默化,富有感染性;耐人寻味,富有启发性。一词一句都牵引着学生的情思,点燃学生的心灵之火,一篇一章都能引起学生感情上的共鸣,使他们从“有我之境”进入“无我之境”。另外,语文课堂语言还要具有幽默风趣性。幽默的语言形象生动,鲜明深刻,蕴涵哲理,既能令人发笑,减轻疲劳,又可促人深思,提高学习兴趣。这就要求广大语文教师必须努力学习,提高素质,博采众长,厚积薄发,将幽默视为智者思想的火花,善者心灵的回音,强者意志的锋芒。挥洒自如的语言,能给人以高品位的快乐。
五、教学评估要创新
中学语文新课标提出,教学评估要重视教学效果的及时反馈,以有利于改进教学,提高质量。这就要求教师对学生进行评估时,要更新评估理念,改变过去单纯的以成绩来衡量学生的评估标准,重视学生的语文积累、语言文字运用的能力,实行定量与定性相结合,客观与主观相结合,笔试与口试相结合,坚持情感、态度与知识能力并重,过程与结果并重。这样,有利于激励和引导学生语文素质的全面发展,进而开发学生潜在的创造力,使其主体性得到彻底发挥,真正把教书与育人结合起来。
总之,实施创新教育,优化课堂教学任重而道远,但势在必行,它是每个教育工作者义不容辞的责任。这就需要广大教师更新观念,不断研究教学艺术,研究学生认知特点,采取有效的手段,全面调动学生的主动性和积极性,在语文课堂教学中不断改革、进取和创新,去探索创新教育的成功之路,为全面实施创新教育和提高教育教学质量而努力奋斗!
(责 编 涵 冰)
一、思想观念要创新
从素质教育的目标和内容来看,创新教育的核心就是要求通过教育,把学生素质中的一切创新潜能都释放出来,培养全面发展的具有创新能力的高素质人才。在传统的语文课堂教学中,教师是传授知识的主体,学生则是被动地接受知识,学生的参与意识被抑制,创造性难以得到开发,不可能真正实现教师与学生之间的交流和情感沟通。其结果往往是,教师把学生的思路都引到了自己狭窄的角落里,这样学生的能力非但不能提高,反而受到了阻碍。所以,我认为课堂教学中不能定任务,也不要把每节课的内容分得那么清楚,传授给学生的知识不能支离破碎,教学过程也不能只注重形式。教师在语文课堂教学中必须打破传统的教学模式,更新观念,由以传授知识为主变为以学生自主探索、发现创新为主的新型教学模式,构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。
二、教学手段和方法要创新
只有教师的讲解传授、缺乏学生的主动思考的语文课堂教学,既不能培养学生的创新精神,也难以保证教学目标的实现。近年来,多媒体教学的不断发展弥补了这一不足。科学制作与合理使用多媒体课件,能使教师在有限的教学时间内安排更多的教学内容,也为学生提供了更新鲜更丰富的课堂刺激,使其拓宽了视野,加深了记忆。如教《变色龙》一课时,我利用多媒体制作出了表现主人公奥楚蔑洛夫几处细节变化的课件,如脱、穿大衣,并通过放映图片来展现他的表情变化,加深学生对人物形象的理解。另外,我根据课文内容还设置了这样的拓展练习:假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见了将军的哥哥,他们会说些什么?要求学生用对话描写表现人物性格。这样,学生的积极性被充分调动,有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人,有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉,也有的把他塑造成了一个正人君子。总而言之,学生通过这样的练习,既加深了对课文内容的理解,又发展了他们的抽象思维。
三、课堂氛围要创新
课堂教学的和谐氛围,既体现为教师与学生的双向交流,又表现为智能训练与感情能力培训的双重组合,同时还体现在教学主体对教学对象心领神会的愉悦之中。陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”但传统教学中,某些教师垄断了课堂,成了课堂的主宰,其气氛压抑沉闷,严重扼杀了学生的创造力,不利于学生素质的全面提高。可喜的是,新课程理念科学地确立了学生在学习中的主体地位,主张创设民主平等、自由开放的教学氛围,使教学真正成为教与学的交往互动,成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充的过程。这样师生双方形成一个“学习共同体”,互教互学,共同提高。实践证明,这种民主和谐的教学氛围,改变了以往强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,取而代之的是学生的思想得到解放,表现为主动参与、乐于探索,想象力、创造力大为提高。
四、语言艺术要创新
从某种意义上说,语文课堂教学主要靠语言的艺术。它还具有自己独特的规律和要素,只有把握了它们,才能准确、生动、形象地表达教师的思想感情。教师的课堂语言要尽力做到抑扬顿挫,富有节奏性;具体生动,富有形象性;潜移默化,富有感染性;耐人寻味,富有启发性。一词一句都牵引着学生的情思,点燃学生的心灵之火,一篇一章都能引起学生感情上的共鸣,使他们从“有我之境”进入“无我之境”。另外,语文课堂语言还要具有幽默风趣性。幽默的语言形象生动,鲜明深刻,蕴涵哲理,既能令人发笑,减轻疲劳,又可促人深思,提高学习兴趣。这就要求广大语文教师必须努力学习,提高素质,博采众长,厚积薄发,将幽默视为智者思想的火花,善者心灵的回音,强者意志的锋芒。挥洒自如的语言,能给人以高品位的快乐。
五、教学评估要创新
中学语文新课标提出,教学评估要重视教学效果的及时反馈,以有利于改进教学,提高质量。这就要求教师对学生进行评估时,要更新评估理念,改变过去单纯的以成绩来衡量学生的评估标准,重视学生的语文积累、语言文字运用的能力,实行定量与定性相结合,客观与主观相结合,笔试与口试相结合,坚持情感、态度与知识能力并重,过程与结果并重。这样,有利于激励和引导学生语文素质的全面发展,进而开发学生潜在的创造力,使其主体性得到彻底发挥,真正把教书与育人结合起来。
总之,实施创新教育,优化课堂教学任重而道远,但势在必行,它是每个教育工作者义不容辞的责任。这就需要广大教师更新观念,不断研究教学艺术,研究学生认知特点,采取有效的手段,全面调动学生的主动性和积极性,在语文课堂教学中不断改革、进取和创新,去探索创新教育的成功之路,为全面实施创新教育和提高教育教学质量而努力奋斗!
(责 编 涵 冰)