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◆摘 要：高校辅导员作为高校教育体系中的重要组成力量，在高校思想政治教育工作中发挥至关重要的作用。新形势下当代大学生不同的个性发展和成长方式对高校大学生的思想政治工作产生不同程度的冲击，也对新时期高校辅导员的工作角色和工作方法提出了新的要求。在进一步推動对在校大学生思想政治教育工作的完善与思想政治教育体系发展的指标下，辅导员须根据形势要求，不断做出角色的转变，找准良好的定位，选择高效的工作方法，才能进一步推动思想政治工作的进程。
◆关键词：辅导员;角色定位;思想政治
伴随着辅导员称谓从“政治辅导员”向“辅导员”的转变，辅导员的角色定位也从单一“思想政治教育者”过渡为以育人为先，立人为本的“领航者、指导者、培育者、管理者、创新者、陪伴者”。在进一步推动高校“复合型人才”队伍的建立的基础上，高校辅导员在思想政治教育工作中应重点将思想政治理念融入大学生学习与生活中，在工作中更多的注重以实践活动方式促进大学生的综合素质的提升，将思想政治教育转换为实践准则，在不同的形势下，寻求相应的角色定位。习近平在全国教育大会上强调高校教师要成为学生的“四个引路人”，而高校辅导员作为“学生同行者”与“学生教育者”的双重身份的教师群体，如何准确把握和细化这一角色定位，需要从以下六个方面进行探寻。
1思想政治的领航者
思想政治教育是辅导员的传统角色与根本工作。大学时期学生的心理和生理发展处于剧烈波动时期，人生观和价值观尚未完全形成，学生在此时的发展具有较强的可塑性。在这一方面辅导员需分析学生的成长与发展特性，有针对性开展思想政治教育工作，传输正确的价值理念，通过自身的示范性效应，向学生传达正确的世界观、人生观与价值观。将思想政治教育融入到日常工作当中，引导大学生正确认识马克思主义的科学世界观与方法论，用发展的眼光处理学习工作中遇到的困难挫折，坚定理想信念。
2学习工作的指导者
大学生活中，每个时期不同学生都存在不同的程度迷茫与困惑，部分学生没有明确的目标，没有明确的规划，在竞争激烈的大学生活中，陷入困境后无法寻找有效的方式解决，自我效能感低。此时辅导员作为一个引导者，需要帮助学生找到内心的需求，与学生共同分析学习方法，寻找学习目标。在引导的过程中注重以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以辅助的方式帮助学生寻找自我定位，给予学生充分的自我探索自我思考的机会，挖掘学生自身的潜能，从而实现自我开发。在工作方面，首先帮助学生树立人生短期、中期、长期目标，引导学生开展自我评价、探究职业兴趣、获取职业信息、拓宽职业范围、增加就业机会。其次积极为学生链接相关社会资源、提供创业信息、构建学生创业平台、指导学生的创业实践、分享工作经验，引导学生有效就业。
3价值行为的培育者
随着现代化步伐的加快与新价值观念的碰撞，在校大学生的思想观念发生不断地转变，但在此转变中新时期的“腐化”思想也随之产生。大学生的价值观念模值理性偏颇，易于做出错误的价值判断;价值实践能力不强，价值失范行为频频发生。在诸如此类的价值行为失衡的状态下，辅导员的培育工作显得尤为重要。将社会主义核心价值观融入学生工作中，把核心价值观增设为学生日常的行为准则，进而培育学生日常奉行的价值理念成为了辅导员的重点工作。辅导员在实时关注学生思想动态的前提下充分发挥社会实践在价值培育中的基础性作用，通过不断的实践机会的创造，督促学生将核心价值理念的学习与社会生活接轨，即广泛地参与社会实践活动，如：党性教育、思想座谈、社会公益宣传、三下乡志愿服务等多种形式，将价值行为的培育从课堂延伸到社会，从理论延伸到实践，并在实践中不断深化，从而培育学生正确的价值观念与实践行为。
4学生工作的管理者
高校辅导员作为班级学生的教育者和组织者，是院校领导开展教育工作的得力助手，更是学校与学生之间的联系桥梁和交流纽带，所以辅导员的学生工作开展则成为学校与学生交流畅通的重要保证，因此加强学生工作的日常管理成为了辅导员的重要任务。而加强管理，必须有相应的规章条例进行约束，其中包含两方面的内容。一是辅导员必须根据学校的规章制度认真工作，同时将学校的制度条例贯穿在自身工作的每一环节，渗入学生管理工作的方方面面。二是将法制精神、制度约束运用在学生工作管理中，在班级日常事务中以规章制度为根本准则，促进管理工作的开展。俗话说：“没有规矩、不成方圆”，学生工作的管理也是同等道理，只有不断强化规则意识、制度意识，才能不断推动学生管理工作的开展，促进各个班集体的有序运行。
5学校发展的创新者
创新是时代发展的需要，也是多元文化的基础。随着高校迅速发展，辅导员作为高校中重要的师资力量，日常工作开展中必须具备创新能力，通过创立新型教育模式、构筑合理的知识结构、培养高校复合型人才等措施加强高校的创新能力，从而推动校园创新文化的发展。一个学校的发展取决于两方面，一方面是学校的师资力量，即学校的人才结构代表着一个学校的教育的内在实力;另一方面是学校的学生综合素质，学生综合素质的高低直接反映了学校教育的外在能力。然而辅导员作为学校教师团队中的重要角色，自身综合素质、创新思维和工作方法直接反映了学校师资力量的整体水平。学生工作开展中，辅导员对于学生的引导和教育产生的影响从外在反映了学校风貌。因此在学校和学生的双重期待值下，辅导员的创新思维和新型工作方式则成为推动学生成才发展和学校发展的重要环节。
6校园生活的陪伴者
大学生步入校园即代表着独立、自理、自强。但部分学生从家人的环抱中抽离到新的环境，独立生活这一过程中难免存在不适应，从而在学校生活中融入度和适应度低，影响了大学正常生活，此时辅导员的陪伴角色愈加明显。辅导员作为学生的“知心朋友”，在工作的开展中需充满着爱与情怀，用父母般的关爱、手足般的情谊、朋友般的理解尊重发展学生，将与学生的交流作为一种乐趣，呵护学生的健康成长。在与学生交流过程中给予学生信心、鼓励、支持，本着对学生负责、为学生发展的目的，塑造具有健全心理、健全人格的社会创造者。
辅导员作为一种职业，是高校做好学生管理最重要的因素，对培养学生良好的思想道德素质，健全的人格，良好的创新意识和创新能力，提升学生的职业素养和职业能力等方面都起着举足轻重的作用。无论中央和地方，还是学校与家长都对其给予了厚望，因此辅导员需不断提升自身综合素质和工作能力，根据新时期形式不断转化的要求不断的进行角色定位与工作方法的转变，认真总结归纳辅导员工作新思路，进行角色转变才能不断与时俱进，更好的适应高校新时期新形式下学生思想政治教育工作。
参考文献
[1]林天翔.论新时期高校政治辅导员的素质要求[J].广西师范大学学报，1998（01）.
[2]张静.高校辅导员队伍职业化建设的理论与对策探析[J].思想政治教育导刊，2007（06）.
[3]刘芳，王兴波.高校辅导员的综合素质和实践能力研究[J].教育与职业，2010（24）.
[4]姚建涛.论高校政治辅导员工作理念的确立与角色的转变[J].教育探索，2005（07）.
[5]胡东芳.教育新思维[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[6]丁泗.高校辅导员的角色定位与专业塑造[J].扬州大学学报，2005（06）.
[7]杨军.论高校辅导员的基本素质[J].佳木斯大学学报，1998（03）.
[8]林斯丰.加强政治辅导员队伍素质培养的思考[J].集美大学学报，2004（02）.
作者简介
王馨（1986—），女，四川宜宾人，助教，硕士，宜宾学院法学院，研究方向：马克思主义中国化研究。
◆关键词：辅导员;角色定位;思想政治
伴随着辅导员称谓从“政治辅导员”向“辅导员”的转变，辅导员的角色定位也从单一“思想政治教育者”过渡为以育人为先，立人为本的“领航者、指导者、培育者、管理者、创新者、陪伴者”。在进一步推动高校“复合型人才”队伍的建立的基础上，高校辅导员在思想政治教育工作中应重点将思想政治理念融入大学生学习与生活中，在工作中更多的注重以实践活动方式促进大学生的综合素质的提升，将思想政治教育转换为实践准则，在不同的形势下，寻求相应的角色定位。习近平在全国教育大会上强调高校教师要成为学生的“四个引路人”，而高校辅导员作为“学生同行者”与“学生教育者”的双重身份的教师群体，如何准确把握和细化这一角色定位，需要从以下六个方面进行探寻。
1思想政治的领航者
思想政治教育是辅导员的传统角色与根本工作。大学时期学生的心理和生理发展处于剧烈波动时期，人生观和价值观尚未完全形成，学生在此时的发展具有较强的可塑性。在这一方面辅导员需分析学生的成长与发展特性，有针对性开展思想政治教育工作，传输正确的价值理念，通过自身的示范性效应，向学生传达正确的世界观、人生观与价值观。将思想政治教育融入到日常工作当中，引导大学生正确认识马克思主义的科学世界观与方法论，用发展的眼光处理学习工作中遇到的困难挫折，坚定理想信念。
2学习工作的指导者
大学生活中，每个时期不同学生都存在不同的程度迷茫与困惑，部分学生没有明确的目标，没有明确的规划，在竞争激烈的大学生活中，陷入困境后无法寻找有效的方式解决，自我效能感低。此时辅导员作为一个引导者，需要帮助学生找到内心的需求，与学生共同分析学习方法，寻找学习目标。在引导的过程中注重以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以辅助的方式帮助学生寻找自我定位，给予学生充分的自我探索自我思考的机会，挖掘学生自身的潜能，从而实现自我开发。在工作方面，首先帮助学生树立人生短期、中期、长期目标，引导学生开展自我评价、探究职业兴趣、获取职业信息、拓宽职业范围、增加就业机会。其次积极为学生链接相关社会资源、提供创业信息、构建学生创业平台、指导学生的创业实践、分享工作经验，引导学生有效就业。
3价值行为的培育者
随着现代化步伐的加快与新价值观念的碰撞，在校大学生的思想观念发生不断地转变，但在此转变中新时期的“腐化”思想也随之产生。大学生的价值观念模值理性偏颇，易于做出错误的价值判断;价值实践能力不强，价值失范行为频频发生。在诸如此类的价值行为失衡的状态下，辅导员的培育工作显得尤为重要。将社会主义核心价值观融入学生工作中，把核心价值观增设为学生日常的行为准则，进而培育学生日常奉行的价值理念成为了辅导员的重点工作。辅导员在实时关注学生思想动态的前提下充分发挥社会实践在价值培育中的基础性作用，通过不断的实践机会的创造，督促学生将核心价值理念的学习与社会生活接轨，即广泛地参与社会实践活动，如：党性教育、思想座谈、社会公益宣传、三下乡志愿服务等多种形式，将价值行为的培育从课堂延伸到社会，从理论延伸到实践，并在实践中不断深化，从而培育学生正确的价值观念与实践行为。
4学生工作的管理者
高校辅导员作为班级学生的教育者和组织者，是院校领导开展教育工作的得力助手，更是学校与学生之间的联系桥梁和交流纽带，所以辅导员的学生工作开展则成为学校与学生交流畅通的重要保证，因此加强学生工作的日常管理成为了辅导员的重要任务。而加强管理，必须有相应的规章条例进行约束，其中包含两方面的内容。一是辅导员必须根据学校的规章制度认真工作，同时将学校的制度条例贯穿在自身工作的每一环节，渗入学生管理工作的方方面面。二是将法制精神、制度约束运用在学生工作管理中，在班级日常事务中以规章制度为根本准则，促进管理工作的开展。俗话说：“没有规矩、不成方圆”，学生工作的管理也是同等道理，只有不断强化规则意识、制度意识，才能不断推动学生管理工作的开展，促进各个班集体的有序运行。
5学校发展的创新者
创新是时代发展的需要，也是多元文化的基础。随着高校迅速发展，辅导员作为高校中重要的师资力量，日常工作开展中必须具备创新能力，通过创立新型教育模式、构筑合理的知识结构、培养高校复合型人才等措施加强高校的创新能力，从而推动校园创新文化的发展。一个学校的发展取决于两方面，一方面是学校的师资力量，即学校的人才结构代表着一个学校的教育的内在实力;另一方面是学校的学生综合素质，学生综合素质的高低直接反映了学校教育的外在能力。然而辅导员作为学校教师团队中的重要角色，自身综合素质、创新思维和工作方法直接反映了学校师资力量的整体水平。学生工作开展中，辅导员对于学生的引导和教育产生的影响从外在反映了学校风貌。因此在学校和学生的双重期待值下，辅导员的创新思维和新型工作方式则成为推动学生成才发展和学校发展的重要环节。
6校园生活的陪伴者
大学生步入校园即代表着独立、自理、自强。但部分学生从家人的环抱中抽离到新的环境，独立生活这一过程中难免存在不适应，从而在学校生活中融入度和适应度低，影响了大学正常生活，此时辅导员的陪伴角色愈加明显。辅导员作为学生的“知心朋友”，在工作的开展中需充满着爱与情怀，用父母般的关爱、手足般的情谊、朋友般的理解尊重发展学生，将与学生的交流作为一种乐趣，呵护学生的健康成长。在与学生交流过程中给予学生信心、鼓励、支持，本着对学生负责、为学生发展的目的，塑造具有健全心理、健全人格的社会创造者。
辅导员作为一种职业，是高校做好学生管理最重要的因素，对培养学生良好的思想道德素质，健全的人格，良好的创新意识和创新能力，提升学生的职业素养和职业能力等方面都起着举足轻重的作用。无论中央和地方，还是学校与家长都对其给予了厚望，因此辅导员需不断提升自身综合素质和工作能力，根据新时期形式不断转化的要求不断的进行角色定位与工作方法的转变，认真总结归纳辅导员工作新思路，进行角色转变才能不断与时俱进，更好的适应高校新时期新形式下学生思想政治教育工作。
参考文献
[1]林天翔.论新时期高校政治辅导员的素质要求[J].广西师范大学学报，1998（01）.
[2]张静.高校辅导员队伍职业化建设的理论与对策探析[J].思想政治教育导刊，2007（06）.
[3]刘芳，王兴波.高校辅导员的综合素质和实践能力研究[J].教育与职业，2010（24）.
[4]姚建涛.论高校政治辅导员工作理念的确立与角色的转变[J].教育探索，2005（07）.
[5]胡东芳.教育新思维[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[6]丁泗.高校辅导员的角色定位与专业塑造[J].扬州大学学报，2005（06）.
[7]杨军.论高校辅导员的基本素质[J].佳木斯大学学报，1998（03）.
[8]林斯丰.加强政治辅导员队伍素质培养的思考[J].集美大学学报，2004（02）.
作者简介
王馨（1986—），女，四川宜宾人，助教，硕士，宜宾学院法学院，研究方向：马克思主义中国化研究。