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摘要：近年来，随着素质教育改革工作的推进，打破了传统的教育理念和机械的教育方式，班主任管理工作也随着新课改的深入变革发生着深远的变化。为了促进新课改背景下，初中班主任管理工作得以转变和创新，本文对初中班主任的班级管理工作进行了深入分析，并提出相关工作建议，以此为初中教育事业的发展提供理论参考。
关键词：课程改革;初中班级;管理工作;转变创新
随着我国教育事业全方位发展，教育体制也在进行着深化改革，对应的校园管理、班级管理也要随着新课改的推进而同步转变发展。初中班级管理水平高低决定了学生学习效果和校园教学环境的好坏。作为一名初中班主任，是班级管理的组织者和实施者，在班级管理中发挥着至关重要的影响力。初中阶段的学生处于青春期阶段，他们敏感叛逆的心理性格，对于班主任来说，需要加倍关注的年龄阶段和性格特征。针对这些要素，班主任在进行班级管理工作的过程中，以新课改的教育要求为着手点，要充分考虑到学生的心态变化，采用适当的人性化管理方案，从而提高管理效率，提高班级管理质量，保障学生在和谐、愉悦、健康的班级环境中学习成长。
一、现阶段初中班主任管理工作的现状分析
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，很多时候对于班主任的管理工作非常抵触，他们会认为班主任事事都针对自己，自己完全没有自由。存在这个情况，部分班主任还是不能去冷静处理和叛逆期学生的关系，缺乏理解和沟通，反而是以命令式的手法去让学生必须遵守管理方式。学生的叛逆情绪得不到缓解，从情感上更加反感学习环境，这对于班级管理工作的开展是极其不利的。还有部分班主任在班级管理工作中只是一昧追求班级学生的成绩排名，只顾着拿成绩来区分学生，认为班级管理只要管成绩，其他方面不重要。这种思想理念的导入，让班级管理工作停滞不前，学生也因此会产生很多心理压力，初中生的行为管理得不到有效管理。还有一种机械式的班级管理困境，比如班主任会制定出整套班级管理制度，让学生对着制度去遵守去执行，这种传统的机械管理模式与新课改背景下的初中班级管理要求是背道而驰的，且严重阻碍了班级管理水平的提升。
二、班主任管理工作的转变和创新策略
1.尊重学生主体地位，优化管理模式
初中阶段的学生正处于青春期发展阶段，这个年龄段的学生会敏感，也很渴望得到尊重和平等的待遇，作为初中班级的班主任，首先要了解学生的成长发育特征和心态变化，结合不同学生的需求和个性做到平等管理，一视同仁，对每个学生保持相互的尊重，注重对学生主体地位的建立，让他们充分了解自己才是班级的主人，班主任只是参与其中的管理者，很多管理工作需要学生来协助自己完成班级管理工作，在肯定学生个体能力的同时，帮助学生构建班级主体地位的意识，从而有利于培养学生的健康心态，鼓励学生积极参与班级管理工作中，增强师生互动管理。此外，班主任要分析班级每位学生的个体差异，结合学生的实际情况采取因材施教的管理模式，制定层次化的管理方案，从而有效实施班级管理工作。比如，班级成绩较弱的学生，班主任多采取激励方式，以谈话交流和心理辅导的方式，了解学生的心态发展状况，从思想方面重视引导，帮助学生重拾主动学习的信心;对于成绩较好的学生，班主任要以鞭策的管理模式来对学生加以引导，并鼓励他们多多参与社会活动，以实现自己德智体美育的全方位发展;除了学习成绩方面的管理，班主任要对学生的社交能力方面进行有力管理，引导学生自主去建立良好的人際关系，从而优化整个班级的管理工作。
2.完善班级管理制度，创新管理手段
在新课改的教育背景下，完善班级管理制度和管理手段，是优化班级管理工作的重要步骤。要提高班主任管理工作的成效和水平，首先要完善班级管理制度。制定、完善管理制度需要班主任根据班级实际情况，结合学生的发展水平来建立相对应的管理制度，为开展班级管理工作提供制度遵循。在建立班级管理制度的过程中，班主任可以通过班会的形式，组织全班学生参与制定其中，班主任要鼓励学生畅所欲言，自由发表自己对班级管理制度的改进建议，提升学生的参与度和认可度。健全的班级管理制度可以优化学生的行为准则，还能把教育和管理有机结合起来，通过班级制度来促进学生的学习成长。由于管理工作是一个持续性过程，对于班主任来说，没有一成不变的管理模式，自己在班级管理的过程中，需要与时俱进，不断完善自己的管理水平，拓展自己的业务知识，在开展管理活动的过程中，和班级学生共同学习成长。
结束语
在新课改的教育背景下，对班主任的班级管理工作也提出了更高的要求，这是一个探究学习的过程，班主任要根据新课改的教育要求，总结工作经验，借鉴优秀的管理方式，转变教学管理理念，从而形成符合实际、科学创新的班级管理模式，促进自身管理水平的提升，实现教学目标。
参考文献：
[1]潘旭民. 浅谈新课改背景下如何做好初中班主任管理工作[J]. 新教育时代，2014（23）.
[2]宋铭. 新课改背景下初中班主任管理工作探析[J]. 素质教育，2019（09）
山东省枣庄市第十三中学 277100
关键词：课程改革;初中班级;管理工作;转变创新
随着我国教育事业全方位发展，教育体制也在进行着深化改革，对应的校园管理、班级管理也要随着新课改的推进而同步转变发展。初中班级管理水平高低决定了学生学习效果和校园教学环境的好坏。作为一名初中班主任，是班级管理的组织者和实施者，在班级管理中发挥着至关重要的影响力。初中阶段的学生处于青春期阶段，他们敏感叛逆的心理性格，对于班主任来说，需要加倍关注的年龄阶段和性格特征。针对这些要素，班主任在进行班级管理工作的过程中，以新课改的教育要求为着手点，要充分考虑到学生的心态变化，采用适当的人性化管理方案，从而提高管理效率，提高班级管理质量，保障学生在和谐、愉悦、健康的班级环境中学习成长。
一、现阶段初中班主任管理工作的现状分析
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，很多时候对于班主任的管理工作非常抵触，他们会认为班主任事事都针对自己，自己完全没有自由。存在这个情况，部分班主任还是不能去冷静处理和叛逆期学生的关系，缺乏理解和沟通，反而是以命令式的手法去让学生必须遵守管理方式。学生的叛逆情绪得不到缓解，从情感上更加反感学习环境，这对于班级管理工作的开展是极其不利的。还有部分班主任在班级管理工作中只是一昧追求班级学生的成绩排名，只顾着拿成绩来区分学生，认为班级管理只要管成绩，其他方面不重要。这种思想理念的导入，让班级管理工作停滞不前，学生也因此会产生很多心理压力，初中生的行为管理得不到有效管理。还有一种机械式的班级管理困境，比如班主任会制定出整套班级管理制度，让学生对着制度去遵守去执行，这种传统的机械管理模式与新课改背景下的初中班级管理要求是背道而驰的，且严重阻碍了班级管理水平的提升。
二、班主任管理工作的转变和创新策略
1.尊重学生主体地位，优化管理模式
初中阶段的学生正处于青春期发展阶段，这个年龄段的学生会敏感，也很渴望得到尊重和平等的待遇，作为初中班级的班主任，首先要了解学生的成长发育特征和心态变化，结合不同学生的需求和个性做到平等管理，一视同仁，对每个学生保持相互的尊重，注重对学生主体地位的建立，让他们充分了解自己才是班级的主人，班主任只是参与其中的管理者，很多管理工作需要学生来协助自己完成班级管理工作，在肯定学生个体能力的同时，帮助学生构建班级主体地位的意识，从而有利于培养学生的健康心态，鼓励学生积极参与班级管理工作中，增强师生互动管理。此外，班主任要分析班级每位学生的个体差异，结合学生的实际情况采取因材施教的管理模式，制定层次化的管理方案，从而有效实施班级管理工作。比如，班级成绩较弱的学生，班主任多采取激励方式，以谈话交流和心理辅导的方式，了解学生的心态发展状况，从思想方面重视引导，帮助学生重拾主动学习的信心;对于成绩较好的学生，班主任要以鞭策的管理模式来对学生加以引导，并鼓励他们多多参与社会活动，以实现自己德智体美育的全方位发展;除了学习成绩方面的管理，班主任要对学生的社交能力方面进行有力管理，引导学生自主去建立良好的人際关系，从而优化整个班级的管理工作。
2.完善班级管理制度，创新管理手段
在新课改的教育背景下，完善班级管理制度和管理手段，是优化班级管理工作的重要步骤。要提高班主任管理工作的成效和水平，首先要完善班级管理制度。制定、完善管理制度需要班主任根据班级实际情况，结合学生的发展水平来建立相对应的管理制度，为开展班级管理工作提供制度遵循。在建立班级管理制度的过程中，班主任可以通过班会的形式，组织全班学生参与制定其中，班主任要鼓励学生畅所欲言，自由发表自己对班级管理制度的改进建议，提升学生的参与度和认可度。健全的班级管理制度可以优化学生的行为准则，还能把教育和管理有机结合起来，通过班级制度来促进学生的学习成长。由于管理工作是一个持续性过程，对于班主任来说，没有一成不变的管理模式，自己在班级管理的过程中，需要与时俱进，不断完善自己的管理水平，拓展自己的业务知识，在开展管理活动的过程中，和班级学生共同学习成长。
结束语
在新课改的教育背景下，对班主任的班级管理工作也提出了更高的要求，这是一个探究学习的过程，班主任要根据新课改的教育要求，总结工作经验，借鉴优秀的管理方式，转变教学管理理念，从而形成符合实际、科学创新的班级管理模式，促进自身管理水平的提升，实现教学目标。
参考文献：
[1]潘旭民. 浅谈新课改背景下如何做好初中班主任管理工作[J]. 新教育时代，2014（23）.
[2]宋铭. 新课改背景下初中班主任管理工作探析[J]. 素质教育，2019（09）
山东省枣庄市第十三中学 277100