【摘 要】
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本文从历史、现状、未来三个方面探讨教育学院办学功能的定位与转换问题。以进行中小学教师继续教育为办学功能的教育学院,在70年代后期和80年代,由于特殊的历史原因,功能整
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本文从历史、现状、未来三个方面探讨教育学院办学功能的定位与转换问题。以进行中小学教师继续教育为办学功能的教育学院,在70年代后期和80年代,由于特殊的历史原因,功能整体位移于进行中小学教师的学历补偿教育;进入90年代,则一方面继续完成学历补偿教育,另一方面又开始启动和迅速推进教师继续教育,其功能得到局部复位;今后,教育学院的任务是主攻“园丁工程”,其功能有可能又一次面临调整的重大挑战。
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