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新课程改革的关键是课程实施，而课程实施的关键是教师，课程实施的基本途径是教学，新课程实施对教学提出了严峻的挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。在低年级《品德与生活》教学实践中，我们注重凭借新教材所呈现的一个个学生熟悉的生活场景，精心构筑生活化、有情趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴含多重价值的生活经验，培养良好的道德情感，使学生真切感受到这门课的快乐。
一、激趣导入，引发情感萌动。
“良好的开头是成功的开始”，应当简洁明快、迅速地把学生注意力吸引到本课的主题上来，引发学生情感的萌动，使他们产生学习的兴趣和愿望。教学时，可以用一段富有感染力的谈话，把学生的情绪带入本课学习内容之中；或创设问题情境，制造悬念，让学生产生好奇心；或以一首动听的歌曲，一幅美丽的图画，一段电视录像的镜头，一个生动的故事等等，有时也用几种方法结合在一起导入新课，使学生在轻松愉快中，产生一种快乐的情感萌动。如我在上《祖国真美丽》时播放一段本地的黄河入海口的录像，学生从影像中看到家乡有如此的美丽，一个个睁大了眼睛，接着播放其他名胜古迹，引发学生对祖国壮美山河的初步认识和萌动的情感体验。
二、调动感官，激起情感波澜。
由于时间和空间的变换，某些生活中完全逼真的场景往往难以迁移到学习中来，如《祖国妈妈的生日》一课中的“开国盛典”、“国庆节天安门广场大阅兵”、“各族人民欢庆十一”等。我在教学中，充分发挥多媒体技术，借助直观、形象、动态、多维的声像信息的回放来刺激学生的感官、撞击学生的心灵——学生“亲临其境”般回到了开国大典和国庆盛典的历史性时刻，听到了毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了”的庄严宣告，看到了海陆空三军将士的飒爽英姿和中华儿女的欢庆振奋以及祖国处处花团锦簇的场景，学生感受到了作为一个炎黄子孙的由衷自豪，学生的平静心湖被激起波澜，从而产生强烈的情感效应，并纷纷情绪饱满地投入到下面的“我们也来用实际行动庆祝祖国妈妈的生日”这个环节来。
三、参与活动，强化情感体验。
活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。品德与生活课程是根据低年级儿童的特征，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主的主要教学形式，强调寓教育于活动之中，使学生在积极主动参与活动的过程中强化情感体验，发展道德能力。特别是低年级学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束地学习，更能得到真实的道德体验。所以在教学时，通常是通过安排学生在课堂学习中进行讨论、操作、实践、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法、展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力，以达到强化情感体验之目的。我在教学《新年到了》一课时，让学生自己动手剪窗花、吹气球、做灯笼、准备小礼品等用自己的双手来装扮教室，欢庆新年，体现了活动的效果，学生在参与活动过程中体验到集体活动的快乐，对新年的到来充满喜悦和憧憬。
四、多重评价，实现情感内化。
在新课标中，强调对儿童学习活动的过程评价以及评价多样化，特别对儿童在过程中的态度、情感、行为付出努力的程度及创意性表现的评价，这就要求教师如何有意识地抓住学习过程中的闪光点，以恰当的评价来调控学习过程，增强学习效果，实现情感内化。如我在教学《我是家里的小主人》一课时，我设计了“做爸爸、妈妈的好帮手”模拟活动，在教室里布置相应的情境和物品，然后，让学生进行自我服务性劳动，如收拾餐桌、洗碗筷、叠被子等，大部分同学能完成，但其中一位女生什么也不会，于是，我问她会什么，她说会穿袜子，其他同学一听笑了，我抓住这一闪光点，立即表扬她自己能穿袜子，不用爸妈帮忙，也是好帮手的表现，像这样就是家里的小主人。为此，学生道德认识上又上升了一定高度，又使情感得到内化。
五、总结延伸，升华道德情感。
在进行一堂课的最后总结时，应既画龙点睛地总结全课，又应意味无穷地提出希望和要求，达到“课已尽而意无穷”地步。所以，应该讲究方法，使学生轻巧地升华道德情感。我或利用板书通过简洁的语言进行总结，对课后怎样实践提出希望和要求，或播放歌曲，让学生一起歌唱，在愉快中结束全课。如教学《做好事不是为表扬》结尾时，我播放《学习雷锋好榜样》歌曲，叫学生一起唱，同时我用期待的语言说：“雷锋叔叔是我们的好榜样，就让我们从今天学起，从我做起，从小事做起，把每次做的好事装进自己的成长记录袋里。”从而由课内延伸到课外，激励学生行为践履，促使他们的情感升华。
总而言之，生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽，在低年级《品德与生活》教学中，我们一定要从生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识，用自己喜欢的方式亲身体验，一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞，用自己的心灵去感悟，让他们在建构中发展，在发展中生活——这才是真正的、成功的《品德与生活》教学。
（作者单位：257500山东省垦利县第二实验小学）
一、激趣导入，引发情感萌动。
“良好的开头是成功的开始”，应当简洁明快、迅速地把学生注意力吸引到本课的主题上来，引发学生情感的萌动，使他们产生学习的兴趣和愿望。教学时，可以用一段富有感染力的谈话，把学生的情绪带入本课学习内容之中；或创设问题情境，制造悬念，让学生产生好奇心；或以一首动听的歌曲，一幅美丽的图画，一段电视录像的镜头，一个生动的故事等等，有时也用几种方法结合在一起导入新课，使学生在轻松愉快中，产生一种快乐的情感萌动。如我在上《祖国真美丽》时播放一段本地的黄河入海口的录像，学生从影像中看到家乡有如此的美丽，一个个睁大了眼睛，接着播放其他名胜古迹，引发学生对祖国壮美山河的初步认识和萌动的情感体验。
二、调动感官，激起情感波澜。
由于时间和空间的变换，某些生活中完全逼真的场景往往难以迁移到学习中来，如《祖国妈妈的生日》一课中的“开国盛典”、“国庆节天安门广场大阅兵”、“各族人民欢庆十一”等。我在教学中，充分发挥多媒体技术，借助直观、形象、动态、多维的声像信息的回放来刺激学生的感官、撞击学生的心灵——学生“亲临其境”般回到了开国大典和国庆盛典的历史性时刻，听到了毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了”的庄严宣告，看到了海陆空三军将士的飒爽英姿和中华儿女的欢庆振奋以及祖国处处花团锦簇的场景，学生感受到了作为一个炎黄子孙的由衷自豪，学生的平静心湖被激起波澜，从而产生强烈的情感效应，并纷纷情绪饱满地投入到下面的“我们也来用实际行动庆祝祖国妈妈的生日”这个环节来。
三、参与活动，强化情感体验。
活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。品德与生活课程是根据低年级儿童的特征，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主的主要教学形式，强调寓教育于活动之中，使学生在积极主动参与活动的过程中强化情感体验，发展道德能力。特别是低年级学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束地学习，更能得到真实的道德体验。所以在教学时，通常是通过安排学生在课堂学习中进行讨论、操作、实践、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法、展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力，以达到强化情感体验之目的。我在教学《新年到了》一课时，让学生自己动手剪窗花、吹气球、做灯笼、准备小礼品等用自己的双手来装扮教室，欢庆新年，体现了活动的效果，学生在参与活动过程中体验到集体活动的快乐，对新年的到来充满喜悦和憧憬。
四、多重评价，实现情感内化。
在新课标中，强调对儿童学习活动的过程评价以及评价多样化，特别对儿童在过程中的态度、情感、行为付出努力的程度及创意性表现的评价，这就要求教师如何有意识地抓住学习过程中的闪光点，以恰当的评价来调控学习过程，增强学习效果，实现情感内化。如我在教学《我是家里的小主人》一课时，我设计了“做爸爸、妈妈的好帮手”模拟活动，在教室里布置相应的情境和物品，然后，让学生进行自我服务性劳动，如收拾餐桌、洗碗筷、叠被子等，大部分同学能完成，但其中一位女生什么也不会，于是，我问她会什么，她说会穿袜子，其他同学一听笑了，我抓住这一闪光点，立即表扬她自己能穿袜子，不用爸妈帮忙，也是好帮手的表现，像这样就是家里的小主人。为此，学生道德认识上又上升了一定高度，又使情感得到内化。
五、总结延伸，升华道德情感。
在进行一堂课的最后总结时，应既画龙点睛地总结全课，又应意味无穷地提出希望和要求，达到“课已尽而意无穷”地步。所以，应该讲究方法，使学生轻巧地升华道德情感。我或利用板书通过简洁的语言进行总结，对课后怎样实践提出希望和要求，或播放歌曲，让学生一起歌唱，在愉快中结束全课。如教学《做好事不是为表扬》结尾时，我播放《学习雷锋好榜样》歌曲，叫学生一起唱，同时我用期待的语言说：“雷锋叔叔是我们的好榜样，就让我们从今天学起，从我做起，从小事做起，把每次做的好事装进自己的成长记录袋里。”从而由课内延伸到课外，激励学生行为践履，促使他们的情感升华。
总而言之，生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的苞芽，在低年级《品德与生活》教学中，我们一定要从生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识，用自己喜欢的方式亲身体验，一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞，用自己的心灵去感悟，让他们在建构中发展，在发展中生活——这才是真正的、成功的《品德与生活》教学。
（作者单位：257500山东省垦利县第二实验小学）