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摘 要：新课程改革的不断推进使课堂的主体由教师转变为学生，教师教学的重点也由基础知识与技能的教学转变为能力的培养。因此，初中数学教师要创建积极的课堂气氛，让学生有主体意识和自我学习意识，在学习中强化自身主动性的发挥，培养他们主动提问的能力，逐渐使其形成属于自己所能灵活运用的学习方法。本文分析了初中数学教学中如何有效培养学生的提问能力，以帮助学生找到有效的学习方法，促进学生数学学习质量的快速提升。
关键词：初中数学教学;培养;提问能力
在初中课堂教学中，学生主动提问是影响课堂氛围的关键因素。但从实际的教学情况来看，部分教师培养学生主动提问的意识薄弱，他们只按照自己的教学计划进行授课，使得学生没有机会提出自己的问题。还有许多学生有疑问时会根据周边学生的情况觉得是否提出问题，还有的学生认为根据自己的认知水平提出问题会被其他同学看不起，或者会给教师留下不好的印象。这些现象都导致了学生提问的欲望逐渐降低。鉴于此，教师可以从以下几个方面展开教学。
一、创设情境，触发学生提问欲望
初中阶段的学生对细节的感受力与理解事物的能力在不断发展，教师在数学课堂为学生构建良好的氛围，通过情境的创设对问题进行引导，能使学生更好地进行积极提问与深入探索，提出更有针对性的问题。所以数学教师要充分了解学生的兴趣，激发其兴奋点，提升学生的学习趣味性，从而触发学生提问的欲望。
例如，在教学“统计调查”的相关内容时，教师可以制作微课小视频，为学生创设“超市购物”的模拟情境，通过问题的提出引导学生思考和提问。与学生实际生活相关的教学资源的合理利用，能够帮助学生更容易地理解新知识，拉进学生与所学知识的亲近感，深化学生主体，提高其主动能动性，让学生真正参与进来，使其在真实的情境中快速发现问题，触发他们主动提出问题的欲望，提高数学学习的积极性，同时也让学生在生活中拥有自主思考、探究问题的意识，将生活与数学学习相连，培养学生提问题的能力。
二、加强指导，教授学生提问技巧
要想提高学生提问的质量，还需要加强方法指导。在初中数学课堂教学中，教师应加强对学生的实际性指导，主动为学生提供数学提问的方法与技巧，通过角色扮演法、问题生活法、矛盾分析法等方法，对经典例题和习题的数学学习重难点进行专题研究与整理，不断优化自己的教学能力，并鼓励学生们充分参与到实际过程中去，依据个人情况总结出提问的方法与技巧。
例如，学生提问方式的学习是课堂教学中的重要环节，从引导学生产生提问的冲动意识，到使得学生对提问的环节产生兴趣，再到学生敢于提问，这是一个系统的、循序渐进的过程，数学教师要在这一过程中培养学生举一反三的思维能力，促进他们对问题解决能力与方法运用水平的提升。另外，教师还应关注学生心理素质方面的问题，部分初中生的心理较为脆弱，因此他们害怕在课堂中提问。例如，当学生在学习过程中遇到疑惑想要提问时，会顾虑自己的问题会不会特别简单，同学们会不会嘲笑自己，教师会不会因此对自己生气，批评自己，这些想法就使得学生的疑问始终得不到解答。所以教师要在强化学生提问能力的同时，提高学生的心理素质，逐渐消除学生在数学学习中的顾虑。
三、激活思维，培养学生提问习惯
初中数学教师应创新方式，在课堂多创造一些教学活动，引导学生自主把控数学课堂的节奏，让学生游刃有余地在课堂活动中发挥主体作用，将他们从单一的题海战术中解救出来，使其用高效的方法找出自身的问题，以此激活学生的数学思维，最终形成一种提问的行为习惯，进而增强学习的自信心，强化自主提问意识。
例如，在教學“一元一次方程”的相关内容时，教师可以通过在实际问题中探讨概念、数量关系、列方式的方法帮助学生学习新知，引导学生将“数”与“图”结合起来，学生掌握了这种数学思想后，会在接下来的数学学习中加以运用。当进行到“一元二次方程”的教学时，学生就会主动提问：“一元二次方程问题可以用图形概念来解决吗？思维导图或数形结合的方法应该如何应用？”由此可见，学生自主学习和独立思考对其自主性思想的创立有着重要的作用，教师应鼓励学生说出自己的观点和见解，强化大胆质疑的可贵精神和学生的内驱力，进而培养学生敢于提问、善于提问的习惯，提高数学学习效率。
综上所述，初中数学教师需要正确认识培养学生提问能力的必要性，并制定出合理、有效的策略，让学生善于提问并主动将问题提出来。在初中数学教学中，教师要应从情境、技巧、思维等多方面入手，为培养学生提问能力提供有力的条件，有意识地拓展学生的思维，培养他们主动提问的意识与能力，从而使他们更加积极主动地去发现和解决问题，让他们对数学知识形成良好的理解，并能有效吸收与灵活运用，让学生的数学素养得全面发展。
参考文献：
[1]赵国耀.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].课程教育研究，2017（52）：84-85.
[2]王伟.初中数学有效性的研究[J].华夏教师，2017（13）：71.
关键词：初中数学教学;培养;提问能力
在初中课堂教学中，学生主动提问是影响课堂氛围的关键因素。但从实际的教学情况来看，部分教师培养学生主动提问的意识薄弱，他们只按照自己的教学计划进行授课，使得学生没有机会提出自己的问题。还有许多学生有疑问时会根据周边学生的情况觉得是否提出问题，还有的学生认为根据自己的认知水平提出问题会被其他同学看不起，或者会给教师留下不好的印象。这些现象都导致了学生提问的欲望逐渐降低。鉴于此，教师可以从以下几个方面展开教学。
一、创设情境，触发学生提问欲望
初中阶段的学生对细节的感受力与理解事物的能力在不断发展，教师在数学课堂为学生构建良好的氛围，通过情境的创设对问题进行引导，能使学生更好地进行积极提问与深入探索，提出更有针对性的问题。所以数学教师要充分了解学生的兴趣，激发其兴奋点，提升学生的学习趣味性，从而触发学生提问的欲望。
例如，在教学“统计调查”的相关内容时，教师可以制作微课小视频，为学生创设“超市购物”的模拟情境，通过问题的提出引导学生思考和提问。与学生实际生活相关的教学资源的合理利用，能够帮助学生更容易地理解新知识，拉进学生与所学知识的亲近感，深化学生主体，提高其主动能动性，让学生真正参与进来，使其在真实的情境中快速发现问题，触发他们主动提出问题的欲望，提高数学学习的积极性，同时也让学生在生活中拥有自主思考、探究问题的意识，将生活与数学学习相连，培养学生提问题的能力。
二、加强指导，教授学生提问技巧
要想提高学生提问的质量，还需要加强方法指导。在初中数学课堂教学中，教师应加强对学生的实际性指导，主动为学生提供数学提问的方法与技巧，通过角色扮演法、问题生活法、矛盾分析法等方法，对经典例题和习题的数学学习重难点进行专题研究与整理，不断优化自己的教学能力，并鼓励学生们充分参与到实际过程中去，依据个人情况总结出提问的方法与技巧。
例如，学生提问方式的学习是课堂教学中的重要环节，从引导学生产生提问的冲动意识，到使得学生对提问的环节产生兴趣，再到学生敢于提问，这是一个系统的、循序渐进的过程，数学教师要在这一过程中培养学生举一反三的思维能力，促进他们对问题解决能力与方法运用水平的提升。另外，教师还应关注学生心理素质方面的问题，部分初中生的心理较为脆弱，因此他们害怕在课堂中提问。例如，当学生在学习过程中遇到疑惑想要提问时，会顾虑自己的问题会不会特别简单，同学们会不会嘲笑自己，教师会不会因此对自己生气，批评自己，这些想法就使得学生的疑问始终得不到解答。所以教师要在强化学生提问能力的同时，提高学生的心理素质，逐渐消除学生在数学学习中的顾虑。
三、激活思维，培养学生提问习惯
初中数学教师应创新方式，在课堂多创造一些教学活动，引导学生自主把控数学课堂的节奏，让学生游刃有余地在课堂活动中发挥主体作用，将他们从单一的题海战术中解救出来，使其用高效的方法找出自身的问题，以此激活学生的数学思维，最终形成一种提问的行为习惯，进而增强学习的自信心，强化自主提问意识。
例如，在教學“一元一次方程”的相关内容时，教师可以通过在实际问题中探讨概念、数量关系、列方式的方法帮助学生学习新知，引导学生将“数”与“图”结合起来，学生掌握了这种数学思想后，会在接下来的数学学习中加以运用。当进行到“一元二次方程”的教学时，学生就会主动提问：“一元二次方程问题可以用图形概念来解决吗？思维导图或数形结合的方法应该如何应用？”由此可见，学生自主学习和独立思考对其自主性思想的创立有着重要的作用，教师应鼓励学生说出自己的观点和见解，强化大胆质疑的可贵精神和学生的内驱力，进而培养学生敢于提问、善于提问的习惯，提高数学学习效率。
综上所述，初中数学教师需要正确认识培养学生提问能力的必要性，并制定出合理、有效的策略，让学生善于提问并主动将问题提出来。在初中数学教学中，教师要应从情境、技巧、思维等多方面入手，为培养学生提问能力提供有力的条件，有意识地拓展学生的思维，培养他们主动提问的意识与能力，从而使他们更加积极主动地去发现和解决问题，让他们对数学知识形成良好的理解，并能有效吸收与灵活运用，让学生的数学素养得全面发展。
参考文献：
[1]赵国耀.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].课程教育研究，2017（52）：84-85.
[2]王伟.初中数学有效性的研究[J].华夏教师，2017（13）：71.