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[摘 要] 中职计算机网络专业教学是一个复杂的动态系统,在这个动态的教学系统中,我们应准确定位专业培养目标,结合市场发展需要,合理选择课程,有效组织教学内容,实现“以就业为导向,以能力为本位”,培养高质量的网络技能人才的目标。本文在对计算机网络专业教学改革进行理论研究的基础上,进行了实证研究,将行动导向教学思想运用于中职计算机网络专业教学,对象是笔者所在学校,并对实践效果进行了比较与分析。
[关键词] 中等职业教育; 计算机网络专业; 教学改革; 行动导向教学
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 21 . 037
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)21- 0071 - 02
中等职业教育的基本培养目标是让学生在掌握一定文化知识的基础上,熟练掌握某一类专业技能或几种专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,学生毕业后能适应社会的发展需求,谋得一份相对稳定的工作,并且在工作上得到一定的认可。但是,由于各种原因,当前中职毕业生不同程度地存在着知识结构、心理素质、实践能力不能完全适应社会需要的现象。一方面,企业大量需要掌握一定技能的中职毕业生,另一方面企业觉得合适的学生并不多,学生的专业技能水平满足不了企业需要,毕业生就业和用人单位之间出现了不同程度的供需失衡,这就对中等职业学校的发展提出了一道难题。中职学校要想获得良好发展,必须顺时应势,树立“以就业为导向,以能力为本位”的教育指导思想,全面深化包括教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价在内的各项改革,努力提高职业教育的教学质量,这是职业学校发展的生命力所在。
一、行动导向教学改革的实践
我校的计算机网络专业方向的调整是在充分的市场调研基础上做出的,根据学生的实际情况及企业的要求,我校的计算机网络专业方向培养的学生,就业定位于中小型公司的网络管理员、施工员、网站建设与维护员以及计算机软、硬件与网络产品的销售与服务员。而原有的计算机网络专业方向的办学是定位于专门的网络公司,学生的就业面窄,适应性差,市场的针对性不强。现在将原有的网络专业再划分为3个方向:网络搭建与维护、网站建设与维护和计算机软、硬件与网络产品营销。针对3个方向重新调整了教学计划,强化了技能操作,每个方向的学生人数减少,技能提高,更符合中小企业的要求。
二、计算机网络专业教学内容的调整
1. 专业基础课
我校计算机网络专业的专业基础课设置相对合理,开设的课程比较适合现阶段社会和企业对学生的要求,唯一需要改变的是更新一些软件的版本,以跟上社会发展的脚步。
主要课程包括:计算机应用基础、五笔打字、办公软件、平面图形图像处理、常用应用软件、计算机组装与维护、计算机网络基础、网页设计、VB程序设计、数据库等。
2. 专业课程
我校计算机网络专业的专业课程存在的问题较大,需要进行全面的调整,以改变以前的专业目标不明确、学生专业能力差等现象,实现本专业特色突出、学生专业技能过硬的目标。通过前面对企业用人需求的调查分析,我校将原有的网络专业再划分为3个方向:网络搭建与维护、网站建设与维护和计算机软、硬件与网络产品营销。与之对应的专业课程设置如下:
(1) 网络搭建与维护方向:局域网组建与管理、网络布线及局域网搭建、局域网管理与安全技术、计算机网络安装与调试、网络操作系统、应用程序的安装与配置、网络协议、网络产品等。
(2) 网站建设与维护方向:网站设计、建设与管理、网站的建立与维护、动态网页设计(Dreamweaver、ASP、HTML语言等)、网页设计综合实训、实用多媒体技术、应用程序的安装与配置、色彩构成等。
(3) 计算机软、硬件与网络产品营销方向:计算机组成、计算机硬件维护、常用应用软件的使用、电子技术、计算机网络应用技术、市场营销、公关礼仪等。
3.专业实践课
我校目前开设的专业实践课较少,主要包括中英文打字和专业技能实习两门课,缺少大量的专业实践机会,我校正在积极与相关企业进行联系,争取能实现更多的校企合作,为学生争取到去企业进行专业实践的机会。另外,毕业设计也是一门很好的专业实践课,我校也正在研究把它添加到今后的教学内容中去。
三、计算机网络专业教学方法的转变
我校在借鉴国内外成功教学方法的基础上,目前普遍推广使用的是基于行动导向学习理论的任务驱动教学法和项目教学法。实践证明,任务驱动教学法和项目教学法是适合中职计算机网络专业教学的非常有效的教学方法,对培养学生的专业技能有很大的帮助。
1. 任务驱动教学法实践
(1) 教学情境设计。任务驱动和项目导向,是本课程的主要教学方法。学生通过完成工作项目来学习相关知识和技能。任务驱动、项目导向的教学模式需要选好有整合功能和驱动效应的任务,选择那些真正能够培养学生能力的项目实施教学。选取的项目应具有实践性(提高学生探究的兴趣和解决问题的动机强度)、相关性(既与学生当前的学习内容有关,也与学生未来的职业岗位有关)、思考性(项目要有一定的难度和思考空间)。设计好的学习情境,使学生既学习了理论知识,也锻炼了实践技能,了解了行业规则和项目工作过程,建立了工程思想,还培养了学生团队协作精神。
(2) 人才培养模式改革。适应中职学生认知特点,兼顾企业订单,以实训教学环节为核心,按照职业基础能力层次、职业核心能力层次和职业拓展能力层次,结合校内生产型强化训练和到企业跟班实习或顶岗实习,以项目为导向,按照“单体→综合→强化”三级递进方式进行教学模式改革生产性强化训练,与企业合作,引入实际网络综合布线工程案例,进行校内生产性案例强化训练。
2. 项目教学法实践案例
网页制作是我校计算机网络专业的主要专业课程,具有实用性强,应用面广,操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授网页制作课,我们进行了大胆的教学改革,打破了传统的教学模式,将实际项目引入课堂教学,改革教学方法、教学手段及考核形式,较好地实现了课程教学目标。
(1) 教学目标。网页制作的教学目标是结合职业岗位的需要,培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才,提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。
(2) 分析学生。经过一段时间网页制作的学习后,学生已基本掌握了网页制作的基本知识和基本操作技能,但这些知识是零散的,很难开发实际项目。随着课程内容的深入,很多学生逐渐失去了学习兴趣,丧失了主动参与的意识,以至课程结束时,几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式,突出学生的主体地位,让学生成为教学的中心,我们分析了该课程的特点,并结合任课教师为企业开发网站的经验,让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学,引导学生共同开发项目,让学生既能学到知识,又能积累项目开发经验,从而体现出“教、学、做是一件事,不是三件事”。
(3) 教学实施过程。笔者在担任网页制作课的教学过程中,结合学生的特点以及环境,将教学过程划分成以下3个阶段。
① 网站项目的确定。一个实用、优秀的项目是项目教学法成功实施的关键。因此,在实施项目教学法时,首先应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前,要先对学生进行分组,尽量使每一组学生的能力都比较均衡。其次,应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。另外,应注意根据学生具体的培养方向,确立最适合的项目。
② 网站项目的规划。网站项目的规划应按照项目开发的需求加以实施。在确定了具体的项目以后,让每一组学生针对该项目进行需求分析,启发学生搜集与项目有关的素材并加以整理。完成项目需求分析后,教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块,并将每个能力模块细分为一系列小项目,学生根据课程的时间安排,结合项目内容编写项目开发计划书。
③ 网站项目的实施。项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中,教师应及时恰当地对学生进行引导,督促学生根据项目计划书,按时按量完成相应的功能模块,保证项目顺利进行,实现课程教学目标。针对我校学生的具体情况,笔者将网页制作课程项目实施过程分成3个阶段:第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法,为第二阶段奠定基础;第二阶段主要是应用软件制作网项;第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告,锻炼学生撰写文章的能力。
(4) 学习效果。网页制作课在实施项目教学法后,从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了应付考试,而是真正掌握一门技术,具备一定的开发能力,能够承担相应的工作。在整个教学过程中,学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。
四、计算机网络专业教学评价的改革
目前我校计算机网络专业教学评价方式根据课程的不同主要采取笔试、实践考试、模块化考试等方式。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试。
实践能力考核着重考察学生的实际应用能力,体现解决教学实际问题的能力。主要体现在两个方面:一是考核内容上注重实践能力的应用;二是评价方法上采用过程性评价与总结性评价相结合的评价方式。在考核方式上要突破单一化实现多元化,采用“课堂表现 应用设计 期末试卷”的考核形式,在考核内容上要突破水平化,实现能力化。实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。在实践基础考核中,主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;能力考核则主要评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果及创造性进行评分。模块化考核方法由计算机专业教师组制定、编写出计算机专业课程考核的模块,教师在教学、考核时均以模块为依据,考核学生对知识、技能的掌握程度。
五、结束语
随着我国职业教育的不断发展,中等职业教育要想发挥其应有的重要作用,必须坚持以就业为导向、以能力为本位的办学指导思想,推行行动导向教学理念,以寻求建立适应行业企业需要,与行业企业共同发展的人才培养模式。笔者多年来在职业学校教学一线从事计算机专业课的教学工作,也曾进行过一些教学改革的尝试,其中效果最好的就是行动导向教学的运用。本着研究为教学服务的目的,决定以自己比较熟悉的计算机网络专业教学改革为研究对象,试图通过计算机网络专业教学改革的实践,提高中职计算机网络专业的教学效率与教学效果。
主要参考文献
[1] 廖小花.浅谈中职计算机教学的改革[J].素质教育论坛,2007(12).
[2] 万良,黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育,2007(7).
[3] 姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究,2006(4).
[4] 郑建梅.中职计算机专业课程改革初探[J].科教文汇,2007(7).
[5] 周湘平.职业教育注重采用行为导向教学的意义[J].职业教育,2004(4).
[关键词] 中等职业教育; 计算机网络专业; 教学改革; 行动导向教学
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 21 . 037
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)21- 0071 - 02
中等职业教育的基本培养目标是让学生在掌握一定文化知识的基础上,熟练掌握某一类专业技能或几种专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,学生毕业后能适应社会的发展需求,谋得一份相对稳定的工作,并且在工作上得到一定的认可。但是,由于各种原因,当前中职毕业生不同程度地存在着知识结构、心理素质、实践能力不能完全适应社会需要的现象。一方面,企业大量需要掌握一定技能的中职毕业生,另一方面企业觉得合适的学生并不多,学生的专业技能水平满足不了企业需要,毕业生就业和用人单位之间出现了不同程度的供需失衡,这就对中等职业学校的发展提出了一道难题。中职学校要想获得良好发展,必须顺时应势,树立“以就业为导向,以能力为本位”的教育指导思想,全面深化包括教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价在内的各项改革,努力提高职业教育的教学质量,这是职业学校发展的生命力所在。
一、行动导向教学改革的实践
我校的计算机网络专业方向的调整是在充分的市场调研基础上做出的,根据学生的实际情况及企业的要求,我校的计算机网络专业方向培养的学生,就业定位于中小型公司的网络管理员、施工员、网站建设与维护员以及计算机软、硬件与网络产品的销售与服务员。而原有的计算机网络专业方向的办学是定位于专门的网络公司,学生的就业面窄,适应性差,市场的针对性不强。现在将原有的网络专业再划分为3个方向:网络搭建与维护、网站建设与维护和计算机软、硬件与网络产品营销。针对3个方向重新调整了教学计划,强化了技能操作,每个方向的学生人数减少,技能提高,更符合中小企业的要求。
二、计算机网络专业教学内容的调整
1. 专业基础课
我校计算机网络专业的专业基础课设置相对合理,开设的课程比较适合现阶段社会和企业对学生的要求,唯一需要改变的是更新一些软件的版本,以跟上社会发展的脚步。
主要课程包括:计算机应用基础、五笔打字、办公软件、平面图形图像处理、常用应用软件、计算机组装与维护、计算机网络基础、网页设计、VB程序设计、数据库等。
2. 专业课程
我校计算机网络专业的专业课程存在的问题较大,需要进行全面的调整,以改变以前的专业目标不明确、学生专业能力差等现象,实现本专业特色突出、学生专业技能过硬的目标。通过前面对企业用人需求的调查分析,我校将原有的网络专业再划分为3个方向:网络搭建与维护、网站建设与维护和计算机软、硬件与网络产品营销。与之对应的专业课程设置如下:
(1) 网络搭建与维护方向:局域网组建与管理、网络布线及局域网搭建、局域网管理与安全技术、计算机网络安装与调试、网络操作系统、应用程序的安装与配置、网络协议、网络产品等。
(2) 网站建设与维护方向:网站设计、建设与管理、网站的建立与维护、动态网页设计(Dreamweaver、ASP、HTML语言等)、网页设计综合实训、实用多媒体技术、应用程序的安装与配置、色彩构成等。
(3) 计算机软、硬件与网络产品营销方向:计算机组成、计算机硬件维护、常用应用软件的使用、电子技术、计算机网络应用技术、市场营销、公关礼仪等。
3.专业实践课
我校目前开设的专业实践课较少,主要包括中英文打字和专业技能实习两门课,缺少大量的专业实践机会,我校正在积极与相关企业进行联系,争取能实现更多的校企合作,为学生争取到去企业进行专业实践的机会。另外,毕业设计也是一门很好的专业实践课,我校也正在研究把它添加到今后的教学内容中去。
三、计算机网络专业教学方法的转变
我校在借鉴国内外成功教学方法的基础上,目前普遍推广使用的是基于行动导向学习理论的任务驱动教学法和项目教学法。实践证明,任务驱动教学法和项目教学法是适合中职计算机网络专业教学的非常有效的教学方法,对培养学生的专业技能有很大的帮助。
1. 任务驱动教学法实践
(1) 教学情境设计。任务驱动和项目导向,是本课程的主要教学方法。学生通过完成工作项目来学习相关知识和技能。任务驱动、项目导向的教学模式需要选好有整合功能和驱动效应的任务,选择那些真正能够培养学生能力的项目实施教学。选取的项目应具有实践性(提高学生探究的兴趣和解决问题的动机强度)、相关性(既与学生当前的学习内容有关,也与学生未来的职业岗位有关)、思考性(项目要有一定的难度和思考空间)。设计好的学习情境,使学生既学习了理论知识,也锻炼了实践技能,了解了行业规则和项目工作过程,建立了工程思想,还培养了学生团队协作精神。
(2) 人才培养模式改革。适应中职学生认知特点,兼顾企业订单,以实训教学环节为核心,按照职业基础能力层次、职业核心能力层次和职业拓展能力层次,结合校内生产型强化训练和到企业跟班实习或顶岗实习,以项目为导向,按照“单体→综合→强化”三级递进方式进行教学模式改革生产性强化训练,与企业合作,引入实际网络综合布线工程案例,进行校内生产性案例强化训练。
2. 项目教学法实践案例
网页制作是我校计算机网络专业的主要专业课程,具有实用性强,应用面广,操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授网页制作课,我们进行了大胆的教学改革,打破了传统的教学模式,将实际项目引入课堂教学,改革教学方法、教学手段及考核形式,较好地实现了课程教学目标。
(1) 教学目标。网页制作的教学目标是结合职业岗位的需要,培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才,提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。
(2) 分析学生。经过一段时间网页制作的学习后,学生已基本掌握了网页制作的基本知识和基本操作技能,但这些知识是零散的,很难开发实际项目。随着课程内容的深入,很多学生逐渐失去了学习兴趣,丧失了主动参与的意识,以至课程结束时,几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式,突出学生的主体地位,让学生成为教学的中心,我们分析了该课程的特点,并结合任课教师为企业开发网站的经验,让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学,引导学生共同开发项目,让学生既能学到知识,又能积累项目开发经验,从而体现出“教、学、做是一件事,不是三件事”。
(3) 教学实施过程。笔者在担任网页制作课的教学过程中,结合学生的特点以及环境,将教学过程划分成以下3个阶段。
① 网站项目的确定。一个实用、优秀的项目是项目教学法成功实施的关键。因此,在实施项目教学法时,首先应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前,要先对学生进行分组,尽量使每一组学生的能力都比较均衡。其次,应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。另外,应注意根据学生具体的培养方向,确立最适合的项目。
② 网站项目的规划。网站项目的规划应按照项目开发的需求加以实施。在确定了具体的项目以后,让每一组学生针对该项目进行需求分析,启发学生搜集与项目有关的素材并加以整理。完成项目需求分析后,教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块,并将每个能力模块细分为一系列小项目,学生根据课程的时间安排,结合项目内容编写项目开发计划书。
③ 网站项目的实施。项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中,教师应及时恰当地对学生进行引导,督促学生根据项目计划书,按时按量完成相应的功能模块,保证项目顺利进行,实现课程教学目标。针对我校学生的具体情况,笔者将网页制作课程项目实施过程分成3个阶段:第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法,为第二阶段奠定基础;第二阶段主要是应用软件制作网项;第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告,锻炼学生撰写文章的能力。
(4) 学习效果。网页制作课在实施项目教学法后,从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了应付考试,而是真正掌握一门技术,具备一定的开发能力,能够承担相应的工作。在整个教学过程中,学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。
四、计算机网络专业教学评价的改革
目前我校计算机网络专业教学评价方式根据课程的不同主要采取笔试、实践考试、模块化考试等方式。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试。
实践能力考核着重考察学生的实际应用能力,体现解决教学实际问题的能力。主要体现在两个方面:一是考核内容上注重实践能力的应用;二是评价方法上采用过程性评价与总结性评价相结合的评价方式。在考核方式上要突破单一化实现多元化,采用“课堂表现 应用设计 期末试卷”的考核形式,在考核内容上要突破水平化,实现能力化。实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。在实践基础考核中,主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;能力考核则主要评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果及创造性进行评分。模块化考核方法由计算机专业教师组制定、编写出计算机专业课程考核的模块,教师在教学、考核时均以模块为依据,考核学生对知识、技能的掌握程度。
五、结束语
随着我国职业教育的不断发展,中等职业教育要想发挥其应有的重要作用,必须坚持以就业为导向、以能力为本位的办学指导思想,推行行动导向教学理念,以寻求建立适应行业企业需要,与行业企业共同发展的人才培养模式。笔者多年来在职业学校教学一线从事计算机专业课的教学工作,也曾进行过一些教学改革的尝试,其中效果最好的就是行动导向教学的运用。本着研究为教学服务的目的,决定以自己比较熟悉的计算机网络专业教学改革为研究对象,试图通过计算机网络专业教学改革的实践,提高中职计算机网络专业的教学效率与教学效果。
主要参考文献
[1] 廖小花.浅谈中职计算机教学的改革[J].素质教育论坛,2007(12).
[2] 万良,黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育,2007(7).
[3] 姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究,2006(4).
[4] 郑建梅.中职计算机专业课程改革初探[J].科教文汇,2007(7).
[5] 周湘平.职业教育注重采用行为导向教学的意义[J].职业教育,2004(4).