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摘要：时代在不断发展与进步，小学的教育教学也应紧跟时代步伐。而“愤悱之境”则是引导所学之人，在学习中经过自己的思考获得知识启发，保持为人的本性并在理性的引领下将人性发扬光大。将“愤悱之境”运用在小学教学中，则极大的契合时代的发展以及当代小学教育的教学目标。
关键词：小学;愤悱之境;教学运用
一、引导学生创造性思维发展，巧妙运用“愤悱之境”
引导学生培养与发展创造性思维，让学生在课堂上学会独立思考，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，是将“愤悱之境”运用于小学教学的关键。“愤悱之境”是小学生启发式的教学手段。提高学生的学习创新能力是愤悱教学的一个核心目标，但小学愤悱教学的现状令人担忧。很多学校为了提高升学率而不注重学生整体的发展，没有把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的潜能，而是轻易就把教学问题的答案告诉了学生，所以往往就忽视了“愤悱之境”的教学模式。这在一定程度上，不利于学生的综合发展，往往是弊大于利。所以，在小学的教学过程中，要注重愤悱教学，小学的语文课就是这样的一门课程，小学语文课教学就必须追求“愤悱之境”，让学生在不断的学习思考中实现语文综合能力的内化。在课堂上，教师要引导学生多想多问，让学生表达不同的意见，充分发挥学生的主动性和创造性。同时，教师也可以给学生一些空间来表达学生的疑惑和问题，同时，教师应该让学生有想象的空间，充分发挥自己的想象力，锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，在学习部编版小学语文《皇帝的新装》这一课文时，这篇寓言故事的情节和内容比较简单。为了巧妙地将“愤悱之境”运用在教学过程中，教师可以先要求学生进行自由阅读，然后引导学生用自己的概括性词语梳理故事情节，深刻理解皇帝和新装的所表达的鲜明形象。然后，让学生们对课文进行仔细地阅读，运用自己的逻辑思维能力，进一步明白这一课文的寓意：这篇课文通过一个穷奢极欲的皇帝因为自己的贪婪虚弱而受骗上当的故事，揭露了皇帝和大臣们的虚伪、自欺欺人的丑行。之后，再将课堂的主体交给学生，教师可以引导学生用简单的语言概括故事情节，让学生进行独立思考，在不断地思考中明白：大人们有时会被虚荣所蒙骗，而纯真的孩子则不会。面对生活，我们需要足够的勇气，需要纯真无私的坦然，才能去伪存真，发现真理。这样就巧妙地将“愤悱之境“运用于小学语文课堂教学中，一方面使得学生的思维逐渐活跃起来，另一方面学生的语言表达能力也得到提高，从而对故事有了全面的了解，也能够从自己的角度深刻明白了故事中所表达的人生真理。
二、引导学生进入“愤悱之境”，激发学生的好奇心
在小学教学目标中，要想更好地引导学生进入“愤悱之境”，要注重培养学生的求异思维能力，充分培养学生思维的多向性，极大地激发学生的创造能力。因此，教师可以通过学习引导以及学习比较，充分挖掘学生认知的内在驱动力，让学生在一个系列的认知活动中都能保持着高度的注意力，老师也不能轻易给学生解题思路、解题方法和答案，让学生通过自己的探索和思考，用自己认知的内在驱动力，寻求多种解决问题的方法，找出最佳的解决方案。学生往往会对自己不熟悉的事物产生强烈的好奇心，恰恰是这些好奇的存在就可以引导学生进入“愤悱之境”，在好奇心的驱使下，学生会更加努力的去学习，从而拓宽自己的求异思维能力，然后找出自己与他人的不同，还能更好的去了解和认识自己的内在优劣特色。学习比较会让学生认识到自己和别人不一样的地方，向别人好的方面学习，同时也认识到自己相对别人来说的不足之处，进一步优化学生的综合能力。除此之外，教师还要积极观察学生的学习动态，帮助学生培养其综合思维能力，创造良好的教学环境，让学生成为小学课堂教学的主任。
三、增加学生的学习兴趣，引导学生深入实现“愤悱之境”
培养学生学习的兴趣，增加学生对“愤悱之境”的深入理解。作为一个学生，要学会主动学习，而不是被迫学习，教师也不能如何引导学生深入“愤悱之境”是至关重要的。首先，加强学生对语文学习的兴趣、对书籍的感知性以及对知识的渴望性，正确的引导学生驶入“愤悱之境”。其次，明确学生学习的目标，真正的认识自己学习的目的，引导学生认知性学习，而不是利益性学习。这可以避免学生利益化学习和急功近利的学习，从而深入了解学习的意义和价值，体会学习的本质，只有这样才能够实现“愤悱之境”的深入。然后，明确深入学习的意义，不仅仅能使自我学习水平的提高，更能对“愤悱之境”有更深以及更进一步的理解和体会：不是利益化的去提高自己，而是对学习保有高度兴趣，让自己变得更加优秀。提高学生的学习兴趣，引导学生积极地参与课堂，与教师互动，這样可以深入的引导学生进入“愤悱之境”。
例如，在学习部编版小学语文《愚公移山》这篇课文时，教师可以制作一个愚公移山的动画视频，在课堂上向学生播放，之后再让学生简述所看到的动画讲述了什么一个故事，以此来开拓学生的思维，提高学生的想象力。让学生通过动画来了解课文的主要内容，不仅可以深化课堂教学内容，还能加深学生对课文内容的记忆与思考。除此之外，学生的创新能力也可以借此来培养，例如，让学生在下课后思考“如果自己是愚公，会不会去移山呢？”让学生将其当成一种作业，把自己的想法用简笔画的方式画出来，之后选择做的较好的学生作业在黑板上展示出来，加以鼓励。不仅对提升学生的学习成绩有很大的帮，对学生的综合语文素养与语文知识的运用有了全面的培养和提升。
结论：综上所述，“愤悱之境”在小学教育中的意义重大，应该从小抓住学生学习的兴趣，引导学生了解和深入“愤悱之境”，让其遍布生活中的每一寸地方，让“愤悱之境”更加日常化的深入到平时的学习和生活中，给小学教育添上精彩的一笔，让学生从小大放异彩，变成更优秀的自己。
参考文献
[1]魏华燕，余亮，弓潇然.混合式教学情境下生成性资源的进化与促进策略[J].教师教育学报，2019，6（5）：66-74.
[2]祝浩军.“生活力”校本拓展性课程的构建与实施[J].教学月刊：小学版（综合），2019，0（6）：3-6.
关键词：小学;愤悱之境;教学运用
一、引导学生创造性思维发展，巧妙运用“愤悱之境”
引导学生培养与发展创造性思维，让学生在课堂上学会独立思考，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，是将“愤悱之境”运用于小学教学的关键。“愤悱之境”是小学生启发式的教学手段。提高学生的学习创新能力是愤悱教学的一个核心目标，但小学愤悱教学的现状令人担忧。很多学校为了提高升学率而不注重学生整体的发展，没有把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的潜能，而是轻易就把教学问题的答案告诉了学生，所以往往就忽视了“愤悱之境”的教学模式。这在一定程度上，不利于学生的综合发展，往往是弊大于利。所以，在小学的教学过程中，要注重愤悱教学，小学的语文课就是这样的一门课程，小学语文课教学就必须追求“愤悱之境”，让学生在不断的学习思考中实现语文综合能力的内化。在课堂上，教师要引导学生多想多问，让学生表达不同的意见，充分发挥学生的主动性和创造性。同时，教师也可以给学生一些空间来表达学生的疑惑和问题，同时，教师应该让学生有想象的空间，充分发挥自己的想象力，锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，在学习部编版小学语文《皇帝的新装》这一课文时，这篇寓言故事的情节和内容比较简单。为了巧妙地将“愤悱之境”运用在教学过程中，教师可以先要求学生进行自由阅读，然后引导学生用自己的概括性词语梳理故事情节，深刻理解皇帝和新装的所表达的鲜明形象。然后，让学生们对课文进行仔细地阅读，运用自己的逻辑思维能力，进一步明白这一课文的寓意：这篇课文通过一个穷奢极欲的皇帝因为自己的贪婪虚弱而受骗上当的故事，揭露了皇帝和大臣们的虚伪、自欺欺人的丑行。之后，再将课堂的主体交给学生，教师可以引导学生用简单的语言概括故事情节，让学生进行独立思考，在不断地思考中明白：大人们有时会被虚荣所蒙骗，而纯真的孩子则不会。面对生活，我们需要足够的勇气，需要纯真无私的坦然，才能去伪存真，发现真理。这样就巧妙地将“愤悱之境“运用于小学语文课堂教学中，一方面使得学生的思维逐渐活跃起来，另一方面学生的语言表达能力也得到提高，从而对故事有了全面的了解，也能够从自己的角度深刻明白了故事中所表达的人生真理。
二、引导学生进入“愤悱之境”，激发学生的好奇心
在小学教学目标中，要想更好地引导学生进入“愤悱之境”，要注重培养学生的求异思维能力，充分培养学生思维的多向性，极大地激发学生的创造能力。因此，教师可以通过学习引导以及学习比较，充分挖掘学生认知的内在驱动力，让学生在一个系列的认知活动中都能保持着高度的注意力，老师也不能轻易给学生解题思路、解题方法和答案，让学生通过自己的探索和思考，用自己认知的内在驱动力，寻求多种解决问题的方法，找出最佳的解决方案。学生往往会对自己不熟悉的事物产生强烈的好奇心，恰恰是这些好奇的存在就可以引导学生进入“愤悱之境”，在好奇心的驱使下，学生会更加努力的去学习，从而拓宽自己的求异思维能力，然后找出自己与他人的不同，还能更好的去了解和认识自己的内在优劣特色。学习比较会让学生认识到自己和别人不一样的地方，向别人好的方面学习，同时也认识到自己相对别人来说的不足之处，进一步优化学生的综合能力。除此之外，教师还要积极观察学生的学习动态，帮助学生培养其综合思维能力，创造良好的教学环境，让学生成为小学课堂教学的主任。
三、增加学生的学习兴趣，引导学生深入实现“愤悱之境”
培养学生学习的兴趣，增加学生对“愤悱之境”的深入理解。作为一个学生，要学会主动学习，而不是被迫学习，教师也不能如何引导学生深入“愤悱之境”是至关重要的。首先，加强学生对语文学习的兴趣、对书籍的感知性以及对知识的渴望性，正确的引导学生驶入“愤悱之境”。其次，明确学生学习的目标，真正的认识自己学习的目的，引导学生认知性学习，而不是利益性学习。这可以避免学生利益化学习和急功近利的学习，从而深入了解学习的意义和价值，体会学习的本质，只有这样才能够实现“愤悱之境”的深入。然后，明确深入学习的意义，不仅仅能使自我学习水平的提高，更能对“愤悱之境”有更深以及更进一步的理解和体会：不是利益化的去提高自己，而是对学习保有高度兴趣，让自己变得更加优秀。提高学生的学习兴趣，引导学生积极地参与课堂，与教师互动，這样可以深入的引导学生进入“愤悱之境”。
例如，在学习部编版小学语文《愚公移山》这篇课文时，教师可以制作一个愚公移山的动画视频，在课堂上向学生播放，之后再让学生简述所看到的动画讲述了什么一个故事，以此来开拓学生的思维，提高学生的想象力。让学生通过动画来了解课文的主要内容，不仅可以深化课堂教学内容，还能加深学生对课文内容的记忆与思考。除此之外，学生的创新能力也可以借此来培养，例如，让学生在下课后思考“如果自己是愚公，会不会去移山呢？”让学生将其当成一种作业，把自己的想法用简笔画的方式画出来，之后选择做的较好的学生作业在黑板上展示出来，加以鼓励。不仅对提升学生的学习成绩有很大的帮，对学生的综合语文素养与语文知识的运用有了全面的培养和提升。
结论：综上所述，“愤悱之境”在小学教育中的意义重大，应该从小抓住学生学习的兴趣，引导学生了解和深入“愤悱之境”，让其遍布生活中的每一寸地方，让“愤悱之境”更加日常化的深入到平时的学习和生活中，给小学教育添上精彩的一笔，让学生从小大放异彩，变成更优秀的自己。
参考文献
[1]魏华燕，余亮，弓潇然.混合式教学情境下生成性资源的进化与促进策略[J].教师教育学报，2019，6（5）：66-74.
[2]祝浩军.“生活力”校本拓展性课程的构建与实施[J].教学月刊：小学版（综合），2019，0（6）：3-6.