当今世界信息多、传播快，各种媒体信息源汇成一张信息网。在这种文化氛围下，学生中出现两种完全相额反的现象，一种是求知欲强，知识视野相当广阔，课后经常提出一些其他方面的知识，另一种是读书无用论的抬头。
　　为防止读书无用论思潮的进一步蔓延，作为教师要给学生讲清学习知识和使用知识的关系，打消学生新的读书无用论思想分，让他们在校园内静心学习，打好基础。为此，激发学生的动机，培养学生兴趣是一个不容忽视的课题。
　　如何提高学生的学习兴趣呢？
　　加强情感投资，建立良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。教学实践证明：教师对学生的关怀和热爱，可以增强学生学习的积极性，甚至产生“爱屋及乌”的效应，即学生对教师产生亲切感、信赖感，把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，这就是所谓的“亲其师，信其道”，正常的师生关系有利于教师保持愉快心境，从而取得最佳的学习效果。反之，师生关系不融洽，教师走进教室就会感到别扭，会感到一种无形的心理压力，这势必会影响教师的授课情绪和心理状态。
　　一、教师要注意使用正确的教学手段
　　善用鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣会收到良好的教学效果。人都有一种自我实现和获得成功的愿望和需要。教师要善于使全体学生都体验到成功、愉快和尊重。教师要善于使全体学生都体验到成功、愉快和尊重，产生一种“愉快效应”和“陈功体验”，从而培养学生的学习情趣。实践证明：用鼓励和赞扬的态度对待学生比一味批评、指责要好得多。
　　二、教师要有良好的教学情绪，善于控制自己的情感
　　良好的情绪不仅能正常发挥教师的业务水平，而且能起到对学生感染、激励作用，引起学生愉快积极的情绪体验，使他们精力充沛，兴趣盎然，积极主动完成学习任务。课堂气氛才会热烈、民主、活跃，学习积极性、学习兴趣才会被调动起来，因此在课堂上，教师要给学生创造出一种民主的课堂气氛，使学生各抒己见，给每一个学生都造成一种表现自我、锻炼自我的机会，这样课堂气氛才会热烈，学生的积极性被调动起来，从而培养了学生的学习兴趣。所以情感是沟通师生关系的纽带，是密切教学关系的基础，是点燃学生智慧火花的火种，教师的情绪状态，对学生十分重要。情感是沟通师生关系的纽带。如果教师情绪是良好的，情感是积极的，基调是温和的，课堂气氛就容易和谐，师生关系融洽。人们在日常生活中难免遇到各种不顺心的事 ，会影响自己的的情绪，教师一旦遇到这种情况，在进入课堂前要调控自己情绪，一旦进入课堂便立即进入角色，全身心投入自己所从事的工作中；反之，课堂上教者心绪不宁，情绪冷淡，教学方法呆板，就会使学生注意力分散，课堂教学率低。
　　三、教师要注意自己的人格
　　人格魅力是个体人格特征在人际关系交往中带来的一种强烈的感召力和吸引力，在能力、特长、品德方面比较突出。这种积极的特征像光环一样使人产生一种效应，感到教师的一切品质特点都富有魅力，从而愿意与之接近、交往。教师若具有这种魅力，在提高教学的效率，促进学生身心健康发展上具有莫大的推动力。教师应有敏锐的观察力，丰富、简练、生动的语言表达能力，组织管理能力和教育机智，善于因势利导、随机应变和对症下药，善于掌握教育分寸。教师性格应开朗活泼，幽默诙谐，平易近人，态度和蔼，认真细致与言行一致，公正无偏见等。
　　四、教师应努力减轻学生课业负担
　　教师应对学生的全面发展负责，对学生成长过程负责。除身心健康还应包括传授教材知识，教给学生学习方法，要做到这一点，教师应该精通教材，对所教学科有深刻的研究和全面的理解；对相关学科和高一级知识有全面了解。只有精通才会有明确的教学观点，才能提炼知识精华，才有可能判断重点和难点并提出解决的方法。同时，教师让学生掌握的东西，教师自己要理解透彻，各种方法要亲自做一遍，对教学计划的复习资料、习题都应保持严肃态度，坚持大纲计划的基本要求。那种多多益善的追求，虽然也满足了不少学生和家长一时期望，但实际是一种不严肃、不负责的态度。以为教学效果好的教师，并非无休止的做题，而是启发学生思维，教给学生方法，留给学生考虑时间并鼓励学生全面发展。教学是师生双边活动，教师备课花的时间多些，学生学习时间就会少点，教师课上讲的精点，学生就会学的快点。
　　如果我们教师在以上几个方面多下点功夫，我们学生心理素质发展水平，特别是就爱尼康的情感，定会有所发展，学生学习心理也会得到改善，我们教师的心理素质水平也会得到提高，课堂教学实施素质教育也才能得以落实，取得成效。