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数学因生活而产生，生活因数学而精彩，生活和数学不可分离。数学教学应从生活出发，源于生活，应用于生活。鉴于当前环境问题的紧迫性，在小学数学教学中渗透“低碳生活”的意识迫在眉睫。“低碳生活”教育的内容在小学数学教材中并不占明显的地位，要想在小学数学教学中有效地渗透“低碳生活”的意识，就需要教师精心研究教材内容，灵活、有效地抓住时机，融于数学教学中，内隐渗透，潜移默化。下面我浅谈一下自己在这方面的尝试。
一、借助课堂教学，促进学生形成“低碳生活”的意识
苏教版小学数学教材图文并茂，插图中蕴含着丰富的环境教育内容，教师应准确把握插图中的环境教育因素，让学生潜移默化地受到低碳环保教育。例如，一年级上册第2、3页主题图，小朋友在第一节数学课上就能受到良好的环境教育：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架旋转小飞机、5只蝴蝶、6只小鸟、7朵鲜花、8棵大树、9个气球、10位小朋友……在学生练习数数的同时，教育学生要爱护大自然，爱护公共设施，不伤害小动物和一草一木，不乱丢垃圾。
习题是数学教材中重要的组成部分，是提高学生认识水平和思维能力的重要途径，应在解答习题过程中融合“低碳生活”教育，提高学生的“低碳生活”意识。例如：
例1（四年级下册第37页）1吨废纸可以造出850千克再生纸，同时节约化工原料300千克，节约电600千瓦·时，节约水100吨。
（1）某废品回收站上个月回收废纸36吨，用这些废纸能造出多少千克再生纸？
（2）你还能提出什么问题？
例2（五年级上册第44页）数的改写：2011年北京市的废水排放总量大约是1454690000吨，上海市的废水排放总量大约是2141550000吨，广州市的废水排放总量大约是1416100000吨。
例3（五年级上册第47页）1平方米阔叶林在生长季节，每天大约吸收0.1千克二氧化碳，释放0.073千克氧气，星湖公园有1000平方米阔叶林，每天大约能吸收二氧化碳多少千克？释放氧气多少千克？
数学习题中包含着大量的“低碳生活”知识，在课堂中，我除了利用书上的习题向学生传授低碳知识，还对这些题目进行拓展延伸，让学生的数学能力得到提高的同时，更加深入地理解低碳知识。例如，在例1中，我是这样延伸的：1吨废纸生产的再生纸可以保护17棵大树，回收站上个月保护了多少棵大树呢？通过这样不断训练，学生可以了解到资源循环利用等一系列的低碳环保知识，从而引导学生积极参与植树造林、节能减排等活动，使学生的“低碳生活”意识得以培养。
二、参与生活实践，促进学生养成“低碳生活”的行为习惯
学生数学素养的提高，很重要的因素就是要培养学生学习数学的兴趣，将数学教学与生活实践相结合是培养学生数学学习兴趣的有效途径。将低碳、环保理念与生活实践、数学教学相融合，让学生走出课堂，到生活中收集资料，体会低碳、环保、绿色的生活理念，促使学生在生活中尽量减少能源的消耗，降低碳排放，多方面了解节约用水、用电等低碳生活行为的好处，从而促进学生形成良好的行为习惯，也巩固了相关的数学知识。例如：
例12019年以来，北京、上海等城市全面推行垃圾分类，我市在不久的将来也会推行垃圾分类。在学生学会了分类整理后，我通过图片让学生了解垃圾如何分类，让学生回家后学着把自己家的垃圾进行分类，将数学作业与环保结合起来，使学生在数学学习中了解低碳环保知识。为了让学生了解垃圾清运的成本，我设计了这样的题目：一栋楼有60户人家，每天每户人家产生0.1立方米垃圾，6月份每户产生多少垃圾？6月份这栋楼一共产生多少垃圾？在教学中还可以延伸计算：一辆垃圾车可以拉10立方米垃圾，这些垃圾一共需要拉多少车？拉一车垃圾的运费为100元，一共需要多少元运费？接着，可以让学生到居住的小区了解一下垃圾桶的数量、垃圾的大概质量和垃圾清运费用收取的情况，从而使学生受到环保教育。通过垃圾分类，可以让学生了解垃圾污染的危害和垃圾回收的好处，特别是塑料废物对土壤、空气造成的严重污染。结合上题，还可以让学生计算可以回收多少千克塑料（已知每10立方米的垃圾中有1千克的塑料垃圾）。每千克塑料可以回炼0.6千克柴油，每千克柴油价值8元，这栋楼每月回收的塑料可以产生多少收益？
例2学习了一亿有多大后，让学生到学校食堂调查每天就餐浪费情况：已知1克大米约52粒，如果每人每天浪费1粒大米，全国14亿人口，每天就要大约浪费（）吨大米！这微不足道的1粒米，积累起来就是一个可观的数。可以让学生计算自己一天吃多少大米，浪费的大米可以让自己吃多长时间。计算出这组数据后，再让学生谈谈自己的感想！
例3学习统计后，让学生了解每吨自来水的价格，了解自己家最近几个月的水费各是多少，从而计算出自己家每月用了多少吨水。可以让学生学习一个小技巧：在马桶的蓄水箱里放一个装满水的500ml可乐瓶，使用1次马桶可以节省500ml的水，让学生计算如果一天使用6次马桶，一年大约可以节省多少水。在节水教育的同時，通过视频、图片等资料，让学生了解我国水资源受污染严重、水资源紧缺的现状，培养学生节约资源的意识。
例4在小学数学课堂教学中，经常需要使用一些学具，为了提高学生的节约意识，我经常鼓励学生利用身边的一些废旧物品，制作一些数学学具，使废旧物品得到充分利用，在加深学生对相关数学知识的理解的同时，使学生逐步形成“低碳生活”的意识和付诸行动的行为习惯。例如，在学习认识时间时，可以让学生回家寻找可以利用的废纸板，利用圆规画出圆形，自己利用彩笔标识时间刻度。学生可以充分发挥想象力，在不同的时间点上画上标识，如可以在6时方向画一个太阳，在7时方向画一个闹铃等。在制作过程中，加深了学生对所学内容的直观感知，从而更好地帮助学生理解所学内容。在学习长方体和正方体时，可以利用废弃的长方体、正方体包装盒，如牙膏盒、肥皂盒等，用于研究长方体和正方体的特征及其侧面展开图。在教学中，我鼓励学生充分发挥想象力，使用废旧物品制作更多有价值的数学学具，从而使低碳、环保意识融入他们的学习生活中。
三、深化低碳教育理念，促进学生理解“低碳生活”的意义
进入高年级后，学生的认识能力、判断能力、理解能力都得到了很大的提升，也进入了思想塑造的重要阶段，在这个阶段，可以在教学中进一步将低碳生活的概念、意义系统地向学生进行渗透，促进他们深入思考，使他们逐步形成低碳、环保、绿色的生活理念。
在数学教学中，可以结合解决问题向学生讲解什么是低碳、什么是温室气体等概念及碳排放对环境的影响。
例如，结合小数计算的实际问题，可以让学生了解温室气体的影响、危害和改善的方法。
例11981年到2020年，由于地球上温室气体排放的不断增加，全球气候变暖的趋势越发明显，据统计，每年全球气温上升0.019摄氏度，2020年的年平均气温比1981年上升多少摄氏度？
例2亚洲著名的旅游胜地马尔代夫群岛，正面临被大海吞没的危险。因为随着地球变暖，南极、北极的冰川加速融化，海平面正在以每年0.009米的高度上升，经过200年后，马尔代夫群岛最高海拔只剩下6.3米，请问：目前马尔代夫群岛的最高海拔是多少米？
例3温室气体的主要成分是二氧化碳，二氧化碳含量的升高是造成地球变暖、温室效应的重要原因，而多植树和减少排放量是减少二氧化碳的主要方法。据科学计算，1棵树1年吸收18.3千克二氧化碳，小明从今年开始连续3年每年种了10棵树，5年后小明种的树吸收了多少千克二氧化碳？
在小学数学课堂教学中，不仅要传授数学知识，更要通过精心的教学设计，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，做到新课程标准所规定的学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。通过多姿多彩的教学活动和课外实践活动，逐步培养学生的“低碳生活”意识，促进学生养成“低碳生活”的行为习惯，为学生形成正确的生活观、价值观打下良好的基础。
一、借助课堂教学，促进学生形成“低碳生活”的意识
苏教版小学数学教材图文并茂，插图中蕴含着丰富的环境教育内容，教师应准确把握插图中的环境教育因素，让学生潜移默化地受到低碳环保教育。例如，一年级上册第2、3页主题图，小朋友在第一节数学课上就能受到良好的环境教育：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架旋转小飞机、5只蝴蝶、6只小鸟、7朵鲜花、8棵大树、9个气球、10位小朋友……在学生练习数数的同时，教育学生要爱护大自然，爱护公共设施，不伤害小动物和一草一木，不乱丢垃圾。
习题是数学教材中重要的组成部分，是提高学生认识水平和思维能力的重要途径，应在解答习题过程中融合“低碳生活”教育，提高学生的“低碳生活”意识。例如：
例1（四年级下册第37页）1吨废纸可以造出850千克再生纸，同时节约化工原料300千克，节约电600千瓦·时，节约水100吨。
（1）某废品回收站上个月回收废纸36吨，用这些废纸能造出多少千克再生纸？
（2）你还能提出什么问题？
例2（五年级上册第44页）数的改写：2011年北京市的废水排放总量大约是1454690000吨，上海市的废水排放总量大约是2141550000吨，广州市的废水排放总量大约是1416100000吨。
例3（五年级上册第47页）1平方米阔叶林在生长季节，每天大约吸收0.1千克二氧化碳，释放0.073千克氧气，星湖公园有1000平方米阔叶林，每天大约能吸收二氧化碳多少千克？释放氧气多少千克？
数学习题中包含着大量的“低碳生活”知识，在课堂中，我除了利用书上的习题向学生传授低碳知识，还对这些题目进行拓展延伸，让学生的数学能力得到提高的同时，更加深入地理解低碳知识。例如，在例1中，我是这样延伸的：1吨废纸生产的再生纸可以保护17棵大树，回收站上个月保护了多少棵大树呢？通过这样不断训练，学生可以了解到资源循环利用等一系列的低碳环保知识，从而引导学生积极参与植树造林、节能减排等活动，使学生的“低碳生活”意识得以培养。
二、参与生活实践，促进学生养成“低碳生活”的行为习惯
学生数学素养的提高，很重要的因素就是要培养学生学习数学的兴趣，将数学教学与生活实践相结合是培养学生数学学习兴趣的有效途径。将低碳、环保理念与生活实践、数学教学相融合，让学生走出课堂，到生活中收集资料，体会低碳、环保、绿色的生活理念，促使学生在生活中尽量减少能源的消耗，降低碳排放，多方面了解节约用水、用电等低碳生活行为的好处，从而促进学生形成良好的行为习惯，也巩固了相关的数学知识。例如：
例12019年以来，北京、上海等城市全面推行垃圾分类，我市在不久的将来也会推行垃圾分类。在学生学会了分类整理后，我通过图片让学生了解垃圾如何分类，让学生回家后学着把自己家的垃圾进行分类，将数学作业与环保结合起来，使学生在数学学习中了解低碳环保知识。为了让学生了解垃圾清运的成本，我设计了这样的题目：一栋楼有60户人家，每天每户人家产生0.1立方米垃圾，6月份每户产生多少垃圾？6月份这栋楼一共产生多少垃圾？在教学中还可以延伸计算：一辆垃圾车可以拉10立方米垃圾，这些垃圾一共需要拉多少车？拉一车垃圾的运费为100元，一共需要多少元运费？接着，可以让学生到居住的小区了解一下垃圾桶的数量、垃圾的大概质量和垃圾清运费用收取的情况，从而使学生受到环保教育。通过垃圾分类，可以让学生了解垃圾污染的危害和垃圾回收的好处，特别是塑料废物对土壤、空气造成的严重污染。结合上题，还可以让学生计算可以回收多少千克塑料（已知每10立方米的垃圾中有1千克的塑料垃圾）。每千克塑料可以回炼0.6千克柴油，每千克柴油价值8元，这栋楼每月回收的塑料可以产生多少收益？
例2学习了一亿有多大后，让学生到学校食堂调查每天就餐浪费情况：已知1克大米约52粒，如果每人每天浪费1粒大米，全国14亿人口，每天就要大约浪费（）吨大米！这微不足道的1粒米，积累起来就是一个可观的数。可以让学生计算自己一天吃多少大米，浪费的大米可以让自己吃多长时间。计算出这组数据后，再让学生谈谈自己的感想！
例3学习统计后，让学生了解每吨自来水的价格，了解自己家最近几个月的水费各是多少，从而计算出自己家每月用了多少吨水。可以让学生学习一个小技巧：在马桶的蓄水箱里放一个装满水的500ml可乐瓶，使用1次马桶可以节省500ml的水，让学生计算如果一天使用6次马桶，一年大约可以节省多少水。在节水教育的同時，通过视频、图片等资料，让学生了解我国水资源受污染严重、水资源紧缺的现状，培养学生节约资源的意识。
例4在小学数学课堂教学中，经常需要使用一些学具，为了提高学生的节约意识，我经常鼓励学生利用身边的一些废旧物品，制作一些数学学具，使废旧物品得到充分利用，在加深学生对相关数学知识的理解的同时，使学生逐步形成“低碳生活”的意识和付诸行动的行为习惯。例如，在学习认识时间时，可以让学生回家寻找可以利用的废纸板，利用圆规画出圆形，自己利用彩笔标识时间刻度。学生可以充分发挥想象力，在不同的时间点上画上标识，如可以在6时方向画一个太阳，在7时方向画一个闹铃等。在制作过程中，加深了学生对所学内容的直观感知，从而更好地帮助学生理解所学内容。在学习长方体和正方体时，可以利用废弃的长方体、正方体包装盒，如牙膏盒、肥皂盒等，用于研究长方体和正方体的特征及其侧面展开图。在教学中，我鼓励学生充分发挥想象力，使用废旧物品制作更多有价值的数学学具，从而使低碳、环保意识融入他们的学习生活中。
三、深化低碳教育理念，促进学生理解“低碳生活”的意义
进入高年级后，学生的认识能力、判断能力、理解能力都得到了很大的提升，也进入了思想塑造的重要阶段，在这个阶段，可以在教学中进一步将低碳生活的概念、意义系统地向学生进行渗透，促进他们深入思考，使他们逐步形成低碳、环保、绿色的生活理念。
在数学教学中，可以结合解决问题向学生讲解什么是低碳、什么是温室气体等概念及碳排放对环境的影响。
例如，结合小数计算的实际问题，可以让学生了解温室气体的影响、危害和改善的方法。
例11981年到2020年，由于地球上温室气体排放的不断增加，全球气候变暖的趋势越发明显，据统计，每年全球气温上升0.019摄氏度，2020年的年平均气温比1981年上升多少摄氏度？
例2亚洲著名的旅游胜地马尔代夫群岛，正面临被大海吞没的危险。因为随着地球变暖，南极、北极的冰川加速融化，海平面正在以每年0.009米的高度上升，经过200年后，马尔代夫群岛最高海拔只剩下6.3米，请问：目前马尔代夫群岛的最高海拔是多少米？
例3温室气体的主要成分是二氧化碳，二氧化碳含量的升高是造成地球变暖、温室效应的重要原因，而多植树和减少排放量是减少二氧化碳的主要方法。据科学计算，1棵树1年吸收18.3千克二氧化碳，小明从今年开始连续3年每年种了10棵树，5年后小明种的树吸收了多少千克二氧化碳？
在小学数学课堂教学中，不仅要传授数学知识，更要通过精心的教学设计，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，做到新课程标准所规定的学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。通过多姿多彩的教学活动和课外实践活动，逐步培养学生的“低碳生活”意识，促进学生养成“低碳生活”的行为习惯，为学生形成正确的生活观、价值观打下良好的基础。