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为了适应素质教育人才的发展需要，我们每个教师都要改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式；我们的教师与学生在信息技术教育方面要改变观念、与时俱进。作为高中信息技术教师，我认为应从以下几个方面着手：
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
新的课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，培养学生的创新实践能力，使其学会应用信息技术平台与他人进行交流与合作，共同营造健康的信息环境。
新的課程标准要求在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不是单纯学习某几个常用软件的使用。在选修模块中根据学生的兴趣和爱好促进其个性发展，使他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、教师教育观念的转变
将以前由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，而忽视学生的主体作用，忽视学生主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养转变为学生是主体、教师是主导这一新的教学观念上来。
三、建立新型的教学环境，构建新的教学模式
1．提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，并能让学生持久保持积极的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下工夫，引人入胜的引入、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素；教学过程中学生的高度参与是保证学生保持持久积极学习兴趣的很好方法。
因此，在教学设计中，要引入趣味课题，激发学生兴趣。学生的任务也要结合生活实际，并将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图像、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物有个全面、准确的认识，达到认知的高效率。例如：在学习FLASH动画时，导入时可以播放学生感兴趣的动画，学生喜欢但却不会做，自然而然的学生就对学习动画产生了兴趣。
2．培养学生的自主探究式学习
素质教育提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，学生不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。授人以鱼，不如授人以渔，因而要求信息技术教师让学生学会自主学习，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，使其积极主动地去获取知识、获取信息，弥补自己的不足之处。
3．给学生提供勤动手、多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学融入到自身，还必须亲身实践，动手操作。
在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢于动手且要勤动手。从最基本的指法到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断的练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心和自豪感，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术的掌握。
4．因材施教，因人而异，分层教学
目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，我所教的学生大部分来自农村，少部分是城里的学生，这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，给教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常失去信心。因此，在教学过程中，我采用分层次教学，对基础薄弱的学生让其按教材学习，掌握考纲要求的内容；对基础较好的学生，除完成基本的教学任务外，根据兴趣在难度上有所提高。比如：学习网页制作时，较好的学生除了学习课本基础的内容外，还可以教授其一些动态的代码。
5．分组讨论，合作学习
在教学中，师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨、相互切磋。学生的思维比较活跃，有时提出的问题很有价值、有深度，也促使我们老师不断提高自己的知识水平。学生之间相互讨论，学习不仅使学生积极参与学习，提出的问题得到及时解决，而且促使学生把头脑中还不太清晰的想法用语言表达出来，因而满足了学生对社交和自由流利表达的基本需要，更重要的是让各个层次的学生都得到了提高。
6．注重教学评价
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生的创新动机，发挥他们的创造力。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯地从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着素质教育的深入发展，对教学的要求也会越来越高，教师必须进一步提高自身的理论水平和教学能力，只有这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
（作者单位 山东省巨野县第一中学）
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
新的课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，培养学生的创新实践能力，使其学会应用信息技术平台与他人进行交流与合作，共同营造健康的信息环境。
新的課程标准要求在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不是单纯学习某几个常用软件的使用。在选修模块中根据学生的兴趣和爱好促进其个性发展，使他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、教师教育观念的转变
将以前由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，而忽视学生的主体作用，忽视学生主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养转变为学生是主体、教师是主导这一新的教学观念上来。
三、建立新型的教学环境，构建新的教学模式
1．提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，并能让学生持久保持积极的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下工夫，引人入胜的引入、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素；教学过程中学生的高度参与是保证学生保持持久积极学习兴趣的很好方法。
因此，在教学设计中，要引入趣味课题，激发学生兴趣。学生的任务也要结合生活实际，并将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图像、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物有个全面、准确的认识，达到认知的高效率。例如：在学习FLASH动画时，导入时可以播放学生感兴趣的动画，学生喜欢但却不会做，自然而然的学生就对学习动画产生了兴趣。
2．培养学生的自主探究式学习
素质教育提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，学生不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。授人以鱼，不如授人以渔，因而要求信息技术教师让学生学会自主学习，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，使其积极主动地去获取知识、获取信息，弥补自己的不足之处。
3．给学生提供勤动手、多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学融入到自身，还必须亲身实践，动手操作。
在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢于动手且要勤动手。从最基本的指法到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断的练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心和自豪感，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术的掌握。
4．因材施教，因人而异，分层教学
目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，我所教的学生大部分来自农村，少部分是城里的学生，这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，给教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常失去信心。因此，在教学过程中，我采用分层次教学，对基础薄弱的学生让其按教材学习，掌握考纲要求的内容；对基础较好的学生，除完成基本的教学任务外，根据兴趣在难度上有所提高。比如：学习网页制作时，较好的学生除了学习课本基础的内容外，还可以教授其一些动态的代码。
5．分组讨论，合作学习
在教学中，师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨、相互切磋。学生的思维比较活跃，有时提出的问题很有价值、有深度，也促使我们老师不断提高自己的知识水平。学生之间相互讨论，学习不仅使学生积极参与学习，提出的问题得到及时解决，而且促使学生把头脑中还不太清晰的想法用语言表达出来，因而满足了学生对社交和自由流利表达的基本需要，更重要的是让各个层次的学生都得到了提高。
6．注重教学评价
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生的创新动机，发挥他们的创造力。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯地从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着素质教育的深入发展，对教学的要求也会越来越高，教师必须进一步提高自身的理论水平和教学能力，只有这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
（作者单位 山东省巨野县第一中学）