论文部分内容阅读
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心扉的钥匙。在教学中，若能准确地把握学生的心理特点，营造良好的学习氛围，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学中，联系实际，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识形成的过程中，就能激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
一、以饱满的热情走进课堂，引发学生的求知欲望
教师是课堂心理环境的直接创造者，情感的力量是不可忽视的，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。教师走上讲台，应立即进入角色，无论生活中遇到什么烦心的事，都不要让不良情绪传染给学生。
二、以融洽的师生关系激发学生的学习热情
新型课堂中，师生间的关系是一种民主、平等的对话关系。尊重、信赖、互爱、平等、融洽的师生关系是创造和谐愉悦的课堂氛围的基础。常言道，“亲其师，信其道。”每个学生都渴望得到老师、家长的尊重。对他们施以命令、训斥，他们往往心怀抵触。学生一旦产生逆反心理，而教师又不能及时正确引导，学生就会失去学习的兴趣和信心。作为教师，凡事进行换位思考，以求对学生多一些理解和宽容，多一些鼓励，通过自己的言行给学生亲切、鼓励、信任、关心、尊重等情感信息，并在学习、生活上多加体贴和帮助，教师亲切和友好的态度，能有效地激发学生努力学习的热情。
三、交给学生学习的主动权，调动学生学习的积极性
课堂教学目标的达成最终需要通过学生的学习来实现，学习者是自身学习活动的主人。传统的学习观认为学习是一个复制知识的内部心理过程。而全新的学习观认为学习不是传输的过程，也不是接受的过程，而是个体意义建构的过程，又是知识合作建构的过程。
善于引导学生积极主动探求新知，把学习的主动权交给学生，是老师为课堂教学创设的最佳环境。由于学生的知识背景、生活经验等差异，教学需要提倡师生之间的平等对话，教师应尊重学生独特的情感体验和独到的见解。在教学中，教师只有真正把学习的主动权交给学生，鼓励他们去大胆尝试、探究、判断、归纳、总结和质疑发现，并培养他们良好的学习品质与合作意识，才能充分调动他们的积极性和主动性，使他们积极地参与到学习中来。
四、发挥作业的沟通功能，激发学生的学习动机和学习兴趣
课堂教学可以激发学生的学习兴趣，作业同样具有这种功能。数学本来是奇妙的，教师要让学生在作业中感受数学的奇妙，获得成功的心理体验，这样可以极大地激发学生学习的兴趣。作业活动作为教学活动的重要组成部分，也是一种师生之间的双边活动。教师在每一次批改作业时，若能及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的学习生活乃至内心世界，在传授知识的同时教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习，解答他们的疑难困惑，引导学生走出挫折，分享他们的成功快乐，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们学会生活，学会做人。这样，做作业和批改作业就成为一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。
五、发挥命题的激励功能，激发学生的学习动机和学习兴趣
心理学研究表明，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力这三个方面的内驱力所组成。给予学生的分数、表扬，既可激发学生自我提高内驱力，也可满足学生的附属内驱力，同时有助于维持学生的认知内驱力，因而对激发学生学习动机具有强化作用，有助于激励学生明确学习动机，并以积极的学习态度，主动探索新知识，努力获得更好的学习效果。因而，命题不能限制太死，那样会压抑学生的学习潜能，扼杀学生的创新精神。命题要鼓励学生独立思考，多给学生以思考、想象的空间，为学生提供思维驰骋的平台，创设有利于学生质疑、批判的氛围。允许学生在测试过程中做出富有个性和具有独立见解的解答，并要对学生富有个性的、有价值的回答给予肯定，以增强其自信心，让学生通过测试受到鼓舞，体验成功，充分认识到自身的价值，“让成功激励学生取得更大的成功”。
六、增强作业与试题评价的科学性，激发学生学习兴趣
作业和试题不仅仅是为了复习巩固知识，在实践中运用所学知识、形成技能，同时又是在培养学生思维、观察、分析、动手、创造等综合能力，使学生的学习得以延伸，让教师反思教育教学，改进教学方法，提高教学效率。因此，在对学生的作业与试题的答案进行评价时，更应关注学生得出答案的思考过程，关注答案的合理性、人文性、科学性，树立学生学习数学的信心，增强学习数学的兴趣。
因此，教师在每一次批改作业时，应及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的学习生活乃至内心世界，在传授知识的同时教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习；在解答的疑难困惑时，引导他们走出挫折，分享他们的成功与快乐，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们学会生活、学会做人。
七、精心设计习题，调动学生的主观能动性，让学生积极参与学习
设计引人入胜的小标题，激发学生的求知欲。用鼓励性、故事性的语言来激发学生探究知识的欲望，就能吸引学生积极主动参与到解题中，体会学习的快乐和幸福。
在题目中配上恰当的图片，激发学生解题的兴趣。在解决问题的练习题中，在填空题里适当配上学生喜欢的图片，能吸引学生的注意力，把枯燥的数学题变为富有情趣的生活情境，有助于学生分析理解题意，从而达到事半功倍的效果。
设计富有故事情节的题目，激发学生探究的兴趣。简短的故事情节，富有趣味性的数学故事，能使学生了解、熟悉自己身边的事和物，并通过故事感染，运用数学知识来处理解决实际问题，让枯燥的数学填空题还原数学知识的趣味性、现实性、生活性，激发学生探究知识的兴趣。
总之，培养学生的学习兴趣，可以减轻教师的负担，提高教学效果。
一、以饱满的热情走进课堂，引发学生的求知欲望
教师是课堂心理环境的直接创造者，情感的力量是不可忽视的，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。教师走上讲台，应立即进入角色，无论生活中遇到什么烦心的事，都不要让不良情绪传染给学生。
二、以融洽的师生关系激发学生的学习热情
新型课堂中，师生间的关系是一种民主、平等的对话关系。尊重、信赖、互爱、平等、融洽的师生关系是创造和谐愉悦的课堂氛围的基础。常言道，“亲其师，信其道。”每个学生都渴望得到老师、家长的尊重。对他们施以命令、训斥，他们往往心怀抵触。学生一旦产生逆反心理，而教师又不能及时正确引导，学生就会失去学习的兴趣和信心。作为教师，凡事进行换位思考，以求对学生多一些理解和宽容，多一些鼓励，通过自己的言行给学生亲切、鼓励、信任、关心、尊重等情感信息，并在学习、生活上多加体贴和帮助，教师亲切和友好的态度，能有效地激发学生努力学习的热情。
三、交给学生学习的主动权，调动学生学习的积极性
课堂教学目标的达成最终需要通过学生的学习来实现，学习者是自身学习活动的主人。传统的学习观认为学习是一个复制知识的内部心理过程。而全新的学习观认为学习不是传输的过程，也不是接受的过程，而是个体意义建构的过程，又是知识合作建构的过程。
善于引导学生积极主动探求新知，把学习的主动权交给学生，是老师为课堂教学创设的最佳环境。由于学生的知识背景、生活经验等差异，教学需要提倡师生之间的平等对话，教师应尊重学生独特的情感体验和独到的见解。在教学中，教师只有真正把学习的主动权交给学生，鼓励他们去大胆尝试、探究、判断、归纳、总结和质疑发现，并培养他们良好的学习品质与合作意识，才能充分调动他们的积极性和主动性，使他们积极地参与到学习中来。
四、发挥作业的沟通功能，激发学生的学习动机和学习兴趣
课堂教学可以激发学生的学习兴趣，作业同样具有这种功能。数学本来是奇妙的，教师要让学生在作业中感受数学的奇妙，获得成功的心理体验，这样可以极大地激发学生学习的兴趣。作业活动作为教学活动的重要组成部分，也是一种师生之间的双边活动。教师在每一次批改作业时，若能及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的学习生活乃至内心世界，在传授知识的同时教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习，解答他们的疑难困惑，引导学生走出挫折，分享他们的成功快乐，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们学会生活，学会做人。这样，做作业和批改作业就成为一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。
五、发挥命题的激励功能，激发学生的学习动机和学习兴趣
心理学研究表明，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力这三个方面的内驱力所组成。给予学生的分数、表扬，既可激发学生自我提高内驱力，也可满足学生的附属内驱力，同时有助于维持学生的认知内驱力，因而对激发学生学习动机具有强化作用，有助于激励学生明确学习动机，并以积极的学习态度，主动探索新知识，努力获得更好的学习效果。因而，命题不能限制太死，那样会压抑学生的学习潜能，扼杀学生的创新精神。命题要鼓励学生独立思考，多给学生以思考、想象的空间，为学生提供思维驰骋的平台，创设有利于学生质疑、批判的氛围。允许学生在测试过程中做出富有个性和具有独立见解的解答，并要对学生富有个性的、有价值的回答给予肯定，以增强其自信心，让学生通过测试受到鼓舞，体验成功，充分认识到自身的价值，“让成功激励学生取得更大的成功”。
六、增强作业与试题评价的科学性，激发学生学习兴趣
作业和试题不仅仅是为了复习巩固知识，在实践中运用所学知识、形成技能，同时又是在培养学生思维、观察、分析、动手、创造等综合能力，使学生的学习得以延伸，让教师反思教育教学，改进教学方法，提高教学效率。因此，在对学生的作业与试题的答案进行评价时，更应关注学生得出答案的思考过程，关注答案的合理性、人文性、科学性，树立学生学习数学的信心，增强学习数学的兴趣。
因此，教师在每一次批改作业时，应及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的学习生活乃至内心世界，在传授知识的同时教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习；在解答的疑难困惑时，引导他们走出挫折，分享他们的成功与快乐，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们学会生活、学会做人。
七、精心设计习题，调动学生的主观能动性，让学生积极参与学习
设计引人入胜的小标题，激发学生的求知欲。用鼓励性、故事性的语言来激发学生探究知识的欲望，就能吸引学生积极主动参与到解题中，体会学习的快乐和幸福。
在题目中配上恰当的图片，激发学生解题的兴趣。在解决问题的练习题中，在填空题里适当配上学生喜欢的图片，能吸引学生的注意力，把枯燥的数学题变为富有情趣的生活情境，有助于学生分析理解题意，从而达到事半功倍的效果。
设计富有故事情节的题目，激发学生探究的兴趣。简短的故事情节，富有趣味性的数学故事，能使学生了解、熟悉自己身边的事和物，并通过故事感染，运用数学知识来处理解决实际问题，让枯燥的数学填空题还原数学知识的趣味性、现实性、生活性，激发学生探究知识的兴趣。
总之，培养学生的学习兴趣，可以减轻教师的负担，提高教学效果。