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【摘 要】对于初中阶段的语文写作教学而言，是其基本功培养与形成的关键阶段。受传统的语文教学模式的影响，现阶段的初中语文教学并没有充分的认识到写作教学的重要性。对于语文写作的教学形式较为单一化与形式化，不能进行有效的创新，且整个教学过程过于程序化。然而情景创设教学法是运用情景创设的形式来为学生营造良好的写作氛围，为学生进行写作提供一定的素材。
【關键词】初中语文 写作 情景创设教学法 运用
初中这一阶段是学生思想品德与行为方式形成的关键时期。全方面的提升学生的综合能力素质也是其教学任务的基础与重点。在初中语文的教学中，科学的运用情景创设教学法对学生进行写作教学，一方面，可全面的激发学生的写作热情，体会到写作的快乐。另一方面，可为学生进行写作时，提供写作的素材，找到写作的灵感。进而全面的推动学生自主积累写作素材，从而全面激发学生自主进行写作的欲望。
一、运用多媒体设备进行情景教学
在大部分的学校教学中，都配有专业的多媒体教学设备，从而帮助教师更好的进行教学。然而，有些教师依旧运用单一的讲授形式进行教学，没有充分的运用多媒体设备。从而将高校配备的多媒体成为了一个简单的摆设，而没有真正的运用。这样一来，对于教学效果没有显著的提升，此外，这也是一种教育资源的浪费。学校之所以配备多媒体设备，自然有它的道理，因此，教师要充分的认识到多媒体设备的重要性，并在具体的实践教学中积极的运用。比如，教师在讲授课文《紫藤萝瀑布》时，教师要以学生的角度进行思考，学生是否知道紫藤萝，是否见过等等。针对这些疑问，如果教师仅仅是一讲述的形式进行讲解，那么许多学生依旧不能想象出其真实的面貌。针对这一状况，教师可用多媒体将紫藤萝进行展示。首先教师要在课前上网查阅有关于紫藤萝的图片与视频，并挑选出形象的。具有代表性的进行下载。随后在课堂上运用多媒体设备向学生展示。通过运用课本文字与图片、视频相结合的形式，来帮助学生理解课文，真正的了解紫藤萝瀑布。在向学生展示之后，教师可以向同学提问，比如，大家看完紫藤萝之后，有什么样的感受，紫藤萝这样的花朵美丽吗？在每个人的心中，应该都有自己最喜爱的花朵，那么接下来同学们就自己最喜欢的花朵为题材，写一篇作文。通过这一方式，可以让通过多媒体的形式认识紫藤萝，加深对课文的记忆。并对这一文章进行延伸，培养学生的观察能力与描写能力。
二、利用情景重现激发写作灵感
情景创设教学法当中，蕴含着情景模拟与情景重现等多种形式。无论哪一种表现得形式都充满了趣味性，因此，教师要充分的了解情景创设教学法，并积极的进行运用。以科学的、规范的形式在合理的时间开展情景创设的表演。并让学生积极的参与到表演当中，从而为学生进行写作积累素材。比如：在讲授《皇帝的新装》一文时，首先，教师可以给学生布置任务，让学生在课前通读这篇文章，对文章中所涉及的人物画出，并让学生自结小组进行表演。此外，在进行表演的过程中，教师可以让学生自行进行发挥，在表演中可以添入自己的想法。通过这一表现形式可让学生的思维得到拓展，并加深对文章内容的理解，有利于学生自我评价意识的形成。此外，通过这一展现形式，极大的增加了表演的趣味性，增强了学生的表演欲望。当学生表演结束之后，教师要对其表演做出一定的评价并给予鼓励。随后让每位表演者讲述自己所扮演角色的感受。并真切的体会人物真实的内心想法与活动。最后，让学生针对这一课文大胆的发挥自己的想法进行续写，或者在原有课文的基础上进行改写。通过这一续写或改写的形式，让学生从心底里感受写作是一件非常有趣的事情，不会感到单一与枯燥。通过愉快的学习氛围也可使学生轻松下来，并自愿的将自己内心的真实想法描绘出来。在培养学生思维能力的同时，也使学生的写作能力得到一定的锻炼。
三、运用音乐来渲染情景
音乐的类型形式多样，表现的方式也不尽相同，舒缓的音乐会诗人感到舒适，身心愉悦。无论是在朗诵比赛中，还是在故事情景的展现当中，音乐都发挥着其积极的作用。然而，在语文写作的教学当中，采用音乐为教学背景，对于烘托课堂氛围，提升学生的学习积极性具有一定的意义。这一形式可让学生全身心的投入语文写作教学当中，感受写作的魅力。比如，在讲授《黄河颂》这一诗歌时，教师可以运用音乐的形式吸引学生的注意力。教师可以在网上搜索一些有关于歌颂黄河的歌曲，并进行播放。通过对这些歌曲进行播放后，可让学生逐渐地体会到诗歌所体会的意境。此外，教师也可让学生对《黄河颂》这一诗歌进行诵读，进而从朗诵过程中体会诗歌的内涵以及其宏伟的气势。在学生全身心的投入于文章的朗读过程中，教师可以提议让学生集体进行朗读，并进行播放与此诗歌相关的音乐作为背景。教师在音乐的感染下，对诗歌进行朗诵更易燃起其爱国的情怀，从而将诗歌以宏伟有力、爱国的情怀朗读出来。在朗读之后，让学生以“我的中国心”为题材写一篇作文。这一方式可让学生充分将自己的情感以写作的形式记录下来。
【结 语】
综上所述，在初中语文写作的教学中，巧妙、科学地运用情景创设教学法可为学生提供良好的写作素材，从内心深处激发其写作情感，对于其写作水平的提升有着及其重要的作用，从而使教师所制定的写作教学任务高效、圆满的完成。因此，根据学生的实际情况，科学地运用情景教学法可为学生进行写作奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】刘文林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究 【J】.西部素质教育，2015（51）
【2】李红梦.试论初中语文写作教学中情景教学的运用【J】.赤子（上中旬），2016（59）
【3】魏晓.情景教学在初中语文写作教学中的运用 【J】. 中国校外教育，2016（32）
【4】郭文伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用【J】.现代语文，2015（08）
【關键词】初中语文 写作 情景创设教学法 运用
初中这一阶段是学生思想品德与行为方式形成的关键时期。全方面的提升学生的综合能力素质也是其教学任务的基础与重点。在初中语文的教学中，科学的运用情景创设教学法对学生进行写作教学，一方面，可全面的激发学生的写作热情，体会到写作的快乐。另一方面，可为学生进行写作时，提供写作的素材，找到写作的灵感。进而全面的推动学生自主积累写作素材，从而全面激发学生自主进行写作的欲望。
一、运用多媒体设备进行情景教学
在大部分的学校教学中，都配有专业的多媒体教学设备，从而帮助教师更好的进行教学。然而，有些教师依旧运用单一的讲授形式进行教学，没有充分的运用多媒体设备。从而将高校配备的多媒体成为了一个简单的摆设，而没有真正的运用。这样一来，对于教学效果没有显著的提升，此外，这也是一种教育资源的浪费。学校之所以配备多媒体设备，自然有它的道理，因此，教师要充分的认识到多媒体设备的重要性，并在具体的实践教学中积极的运用。比如，教师在讲授课文《紫藤萝瀑布》时，教师要以学生的角度进行思考，学生是否知道紫藤萝，是否见过等等。针对这些疑问，如果教师仅仅是一讲述的形式进行讲解，那么许多学生依旧不能想象出其真实的面貌。针对这一状况，教师可用多媒体将紫藤萝进行展示。首先教师要在课前上网查阅有关于紫藤萝的图片与视频，并挑选出形象的。具有代表性的进行下载。随后在课堂上运用多媒体设备向学生展示。通过运用课本文字与图片、视频相结合的形式，来帮助学生理解课文，真正的了解紫藤萝瀑布。在向学生展示之后，教师可以向同学提问，比如，大家看完紫藤萝之后，有什么样的感受，紫藤萝这样的花朵美丽吗？在每个人的心中，应该都有自己最喜爱的花朵，那么接下来同学们就自己最喜欢的花朵为题材，写一篇作文。通过这一方式，可以让通过多媒体的形式认识紫藤萝，加深对课文的记忆。并对这一文章进行延伸，培养学生的观察能力与描写能力。
二、利用情景重现激发写作灵感
情景创设教学法当中，蕴含着情景模拟与情景重现等多种形式。无论哪一种表现得形式都充满了趣味性，因此，教师要充分的了解情景创设教学法，并积极的进行运用。以科学的、规范的形式在合理的时间开展情景创设的表演。并让学生积极的参与到表演当中，从而为学生进行写作积累素材。比如：在讲授《皇帝的新装》一文时，首先，教师可以给学生布置任务，让学生在课前通读这篇文章，对文章中所涉及的人物画出，并让学生自结小组进行表演。此外，在进行表演的过程中，教师可以让学生自行进行发挥，在表演中可以添入自己的想法。通过这一表现形式可让学生的思维得到拓展，并加深对文章内容的理解，有利于学生自我评价意识的形成。此外，通过这一展现形式，极大的增加了表演的趣味性，增强了学生的表演欲望。当学生表演结束之后，教师要对其表演做出一定的评价并给予鼓励。随后让每位表演者讲述自己所扮演角色的感受。并真切的体会人物真实的内心想法与活动。最后，让学生针对这一课文大胆的发挥自己的想法进行续写，或者在原有课文的基础上进行改写。通过这一续写或改写的形式，让学生从心底里感受写作是一件非常有趣的事情，不会感到单一与枯燥。通过愉快的学习氛围也可使学生轻松下来，并自愿的将自己内心的真实想法描绘出来。在培养学生思维能力的同时，也使学生的写作能力得到一定的锻炼。
三、运用音乐来渲染情景
音乐的类型形式多样，表现的方式也不尽相同，舒缓的音乐会诗人感到舒适，身心愉悦。无论是在朗诵比赛中，还是在故事情景的展现当中，音乐都发挥着其积极的作用。然而，在语文写作的教学当中，采用音乐为教学背景，对于烘托课堂氛围，提升学生的学习积极性具有一定的意义。这一形式可让学生全身心的投入语文写作教学当中，感受写作的魅力。比如，在讲授《黄河颂》这一诗歌时，教师可以运用音乐的形式吸引学生的注意力。教师可以在网上搜索一些有关于歌颂黄河的歌曲，并进行播放。通过对这些歌曲进行播放后，可让学生逐渐地体会到诗歌所体会的意境。此外，教师也可让学生对《黄河颂》这一诗歌进行诵读，进而从朗诵过程中体会诗歌的内涵以及其宏伟的气势。在学生全身心的投入于文章的朗读过程中，教师可以提议让学生集体进行朗读，并进行播放与此诗歌相关的音乐作为背景。教师在音乐的感染下，对诗歌进行朗诵更易燃起其爱国的情怀，从而将诗歌以宏伟有力、爱国的情怀朗读出来。在朗读之后，让学生以“我的中国心”为题材写一篇作文。这一方式可让学生充分将自己的情感以写作的形式记录下来。
【结 语】
综上所述，在初中语文写作的教学中，巧妙、科学地运用情景创设教学法可为学生提供良好的写作素材，从内心深处激发其写作情感，对于其写作水平的提升有着及其重要的作用，从而使教师所制定的写作教学任务高效、圆满的完成。因此，根据学生的实际情况，科学地运用情景教学法可为学生进行写作奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】刘文林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究 【J】.西部素质教育，2015（51）
【2】李红梦.试论初中语文写作教学中情景教学的运用【J】.赤子（上中旬），2016（59）
【3】魏晓.情景教学在初中语文写作教学中的运用 【J】. 中国校外教育，2016（32）
【4】郭文伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用【J】.现代语文，2015（08）