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摘要：初中英语教师在开展英语教学实践时，要采取多元化的教学手段，以激发学生的英语学习兴趣，促使学生英语学习效率的提升。本文重点分析了初中英语课堂存在的问题，并提出了几点有针对性的改进策略。
关键词：初中英语;课堂教学;问题;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-160
初中英语是小学英语的延伸，相比于小学英语，初中英语课本内容比较丰富，教师在课堂教学中深入挖掘课本中的内容，能够很好的启发学生，发散学生的英语思维，从而提高学生的英语学习效率。可见，初中英语教师课堂教学效率的高低直接影响着课堂教学目标和教学内容的完成情况。但是，就目前初中英语课堂教学的实际情况来看，教师的课堂教学还存在一些问题，导致英语课堂教学效果得不到提升，从而学生的英语学科素养也得不到提高。因此，为了优化英语课堂教学的质量，教师必须认真分析目前英语教学存在的问题，并采取有针对性的改善策略，以提高学生的综合素养。
一、初中英语课堂教学中存在的一些问题
1.教学思想和方法缺乏新颖性
在新课改背景下，大多数学校要求教师在教学过程中，根据教学内容的需要，采取启发式、探究式、情境式以及生活化等多元化的教学模式，以希望能够帮助学生提升学科素养。但是，由于传统教育思想在一些教师心理已经根深蒂固，一些教师在开展英语教学时，仍采用传统填鸭式的英语教学方式，滔滔不绝的给学生灌输大量的语法、词汇等知识，教师的课堂教学没有新意，不能够集中学生的注意力，课堂教学效果很不理想。
2.不注重学生之间的差异
初中生经历过了小学英语的学习，有了一定的英语基础，但是由于他们自身接受能力、理解能力是不同的，他们每个人的英语学习能力以及学习效率也是参差不齐的。英语学习能力比较强的学生，他们认为英语学习是一件非常轻松的事情，而英语学习能力弱的学生，就会觉得英语学习困难重重。但是，目前教师教学不尊重学生的这一差异，采取同样的教学策略，给部分学生带来了学习负担，课堂教学效率也不断下降。
3.合作学习流于形式
新课改以后，合作学习模式被教师广泛的应用在教学之中，并成为课堂教学的一种趋势。但是就目前初中英语课堂合作学习的情况来看，一些教师对合作学习模式并没有清楚的认识，学生的合作比较流于形式，虽然一定程度上调动了一部分学生学习的主动性，但是还有一部分学生难以投入合作之中，没有对课堂教学的提升起到实质性的作用。
二、初中英语课堂教学的有效策略
1.开展分层教学
分层教学法是根据因材施教的理念提出来了，教师在教学中充分尊重学生心理、生理以及学习能力的不同，采取分层次的教学，对于那些学习成绩优异且学习能力强的学生，设置具有挑战性的教学内容，促使他们在原有的基础上得到提升，对于那些学习较弱的学生，教师要设定一些基础性的教学任务，并且他们及时的鼓励，帮助他们树立英语学习的信心，使每一个学生都能够充分的展示自己的个性，促进教学效果的提升。
例如，“When is your birthday ？”这一内容的教学，本课的教学目标时，让学生能够会写、说12个月份的名称以及缩写，能够用“When is your birthday ？ My birthday is in…”进行对话，并且能够用“How many birthdays are there in January ？There are …”进行班里同学生生日调查，同时能够把课本知识运用到生活实际，提高学生的口语交际能力。教师根据教学目标，把学生分为三个层次，并且教师要给不同层次的学生设置适合的教学目标，促使他们都能够学会相应的知识，而且在现有的基础上都得到提升，从而高效的完成课堂教学。
2.灵活选择教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生英语学习的推动力，而教师恰当、有效的教学模式，能够激发起学生的学习兴趣。新课改以后，初中英语课堂上涌现出了多种教学模式，使课堂变得新颖，有效的吸引了学生的眼球。但是，教师要想提高课堂教学的效率，还需要根据教学内容的特点，以及教学目标的要求，灵活选择并使用教学模式，促进学生英语思维的发展，帮助他们养成良好的英语学习习惯。
例如，有关“How was your weekend？”这一内容的教学，教师可以利用多媒体技术展开教学活动，利用多媒体设备中的视频、图片以及动画等设计课件，在课程讲授之前，先给学生播放一些周末人们都在做什么的视频，创设一种轻松的教学氛围，激发起学生对接下来所要学习的英语学习内容的兴趣，然后教师提问学生“What did you do last weekend ？”，学生通过课前预习，大概了解了教师所问，并积极的展开讨论，最后，教师派代表发言，并做细致讲解优化课堂教学的水平。
3.活化合作学习模式
合作学习模式，不仅能够使学生在合作探究过程中获取知识，提高课堂学习的效率，而且能够使团队成员之间查漏补缺，共同进步，同时还能够提高他们的团队意识。但是，目前教师开展的小学合作学习模式，太过流于形式，没有真正发挥学生合作学习的作用。因此，教师要根据不同的教学内容，活化学生合作探究的形式。
例如，“Where did you go on vacation ？”这一教学活动，教师可以以多人小组合作交流的形式开展教学。 “can you come to my party？”这一内容，教师可以以同桌对话的形式开展合作学习，鼓励学生积极探讨，提高他们的表达能力。
三、结束语
总之，教师在英语日常教学的过程中，有效的分析教学中存在的问题，并采取多元化的教学策略，具有非常重要的意义。因此，在开展英语教学活动时，教师应该在课堂教学中投入更多的精力，及时进行教学反馈，解决教学中的问题，并且要经常开展教研活动，吸取优秀教师的教学经验，采取新颖的教学方式，使学生的注意力集中在课堂之中，有效提升英语课堂教学质量。
参考文献
[1]邹娟.提高初中英语课堂教学效率的有效措施[J].天津教育.2019（18）.
[2]張莉.生本课题下初中英语问题链设计策略探究[J].文理导航（上旬）. 2020（07）.
关键词：初中英语;课堂教学;问题;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-160
初中英语是小学英语的延伸，相比于小学英语，初中英语课本内容比较丰富，教师在课堂教学中深入挖掘课本中的内容，能够很好的启发学生，发散学生的英语思维，从而提高学生的英语学习效率。可见，初中英语教师课堂教学效率的高低直接影响着课堂教学目标和教学内容的完成情况。但是，就目前初中英语课堂教学的实际情况来看，教师的课堂教学还存在一些问题，导致英语课堂教学效果得不到提升，从而学生的英语学科素养也得不到提高。因此，为了优化英语课堂教学的质量，教师必须认真分析目前英语教学存在的问题，并采取有针对性的改善策略，以提高学生的综合素养。
一、初中英语课堂教学中存在的一些问题
1.教学思想和方法缺乏新颖性
在新课改背景下，大多数学校要求教师在教学过程中，根据教学内容的需要，采取启发式、探究式、情境式以及生活化等多元化的教学模式，以希望能够帮助学生提升学科素养。但是，由于传统教育思想在一些教师心理已经根深蒂固，一些教师在开展英语教学时，仍采用传统填鸭式的英语教学方式，滔滔不绝的给学生灌输大量的语法、词汇等知识，教师的课堂教学没有新意，不能够集中学生的注意力，课堂教学效果很不理想。
2.不注重学生之间的差异
初中生经历过了小学英语的学习，有了一定的英语基础，但是由于他们自身接受能力、理解能力是不同的，他们每个人的英语学习能力以及学习效率也是参差不齐的。英语学习能力比较强的学生，他们认为英语学习是一件非常轻松的事情，而英语学习能力弱的学生，就会觉得英语学习困难重重。但是，目前教师教学不尊重学生的这一差异，采取同样的教学策略，给部分学生带来了学习负担，课堂教学效率也不断下降。
3.合作学习流于形式
新课改以后，合作学习模式被教师广泛的应用在教学之中，并成为课堂教学的一种趋势。但是就目前初中英语课堂合作学习的情况来看，一些教师对合作学习模式并没有清楚的认识，学生的合作比较流于形式，虽然一定程度上调动了一部分学生学习的主动性，但是还有一部分学生难以投入合作之中，没有对课堂教学的提升起到实质性的作用。
二、初中英语课堂教学的有效策略
1.开展分层教学
分层教学法是根据因材施教的理念提出来了，教师在教学中充分尊重学生心理、生理以及学习能力的不同，采取分层次的教学，对于那些学习成绩优异且学习能力强的学生，设置具有挑战性的教学内容，促使他们在原有的基础上得到提升，对于那些学习较弱的学生，教师要设定一些基础性的教学任务，并且他们及时的鼓励，帮助他们树立英语学习的信心，使每一个学生都能够充分的展示自己的个性，促进教学效果的提升。
例如，“When is your birthday ？”这一内容的教学，本课的教学目标时，让学生能够会写、说12个月份的名称以及缩写，能够用“When is your birthday ？ My birthday is in…”进行对话，并且能够用“How many birthdays are there in January ？There are …”进行班里同学生生日调查，同时能够把课本知识运用到生活实际，提高学生的口语交际能力。教师根据教学目标，把学生分为三个层次，并且教师要给不同层次的学生设置适合的教学目标，促使他们都能够学会相应的知识，而且在现有的基础上都得到提升，从而高效的完成课堂教学。
2.灵活选择教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生英语学习的推动力，而教师恰当、有效的教学模式，能够激发起学生的学习兴趣。新课改以后，初中英语课堂上涌现出了多种教学模式，使课堂变得新颖，有效的吸引了学生的眼球。但是，教师要想提高课堂教学的效率，还需要根据教学内容的特点，以及教学目标的要求，灵活选择并使用教学模式，促进学生英语思维的发展，帮助他们养成良好的英语学习习惯。
例如，有关“How was your weekend？”这一内容的教学，教师可以利用多媒体技术展开教学活动，利用多媒体设备中的视频、图片以及动画等设计课件，在课程讲授之前，先给学生播放一些周末人们都在做什么的视频，创设一种轻松的教学氛围，激发起学生对接下来所要学习的英语学习内容的兴趣，然后教师提问学生“What did you do last weekend ？”，学生通过课前预习，大概了解了教师所问，并积极的展开讨论，最后，教师派代表发言，并做细致讲解优化课堂教学的水平。
3.活化合作学习模式
合作学习模式，不仅能够使学生在合作探究过程中获取知识，提高课堂学习的效率，而且能够使团队成员之间查漏补缺，共同进步，同时还能够提高他们的团队意识。但是，目前教师开展的小学合作学习模式，太过流于形式，没有真正发挥学生合作学习的作用。因此，教师要根据不同的教学内容，活化学生合作探究的形式。
例如，“Where did you go on vacation ？”这一教学活动，教师可以以多人小组合作交流的形式开展教学。 “can you come to my party？”这一内容，教师可以以同桌对话的形式开展合作学习，鼓励学生积极探讨，提高他们的表达能力。
三、结束语
总之，教师在英语日常教学的过程中，有效的分析教学中存在的问题，并采取多元化的教学策略，具有非常重要的意义。因此，在开展英语教学活动时，教师应该在课堂教学中投入更多的精力，及时进行教学反馈，解决教学中的问题，并且要经常开展教研活动，吸取优秀教师的教学经验，采取新颖的教学方式，使学生的注意力集中在课堂之中，有效提升英语课堂教学质量。
参考文献
[1]邹娟.提高初中英语课堂教学效率的有效措施[J].天津教育.2019（18）.
[2]張莉.生本课题下初中英语问题链设计策略探究[J].文理导航（上旬）. 2020（07）.