论文部分内容阅读
摘要：随着教育事业的蓬勃发展，教育课程进行改革是大势所趋，在这样的背景下，许多新颖的教学方法出现在了课堂上，案例教学法就是其中之一，本文分析了案例教学法的相关概念问题以及案例教学法在实际教学如初中政治教学中的运用，最后总结了案例教学法在实际教学当中运用面临的诸多问题。
关键词：案例教学法;初中政治;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-156
案例教学法可以将知识转化为实际问题，这种转变将有利于学生理解掌握知识，并培养学生观察与联想能力。初中政治学科，涵盖大量道德修养、法治教育、时政要点内容，以理论观点为依托，以学生接触的现实生活为背景，本身就是一个需要动之以理、导之以实践的学科，在此学科上应用案例教学法，势必会在教学过程中取得事半功倍的效果。
1 案例教学法的概念与特点
1.1案例教学法的概念
案例教学法是一种以案例为教学基础的十分实用的教学方法，其本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，这需要老师具有优秀的总结、整理能力，不再像是传统的教学方法，教师是一位学识渊博的人，扮演着传授知识者角色。在案例教学法中老师需要将课本上抽象的知识与现实的种种包含知识点的优秀案例结合起来，在课堂上与学生共同讨论案例出现的各种问题，老师可以在解决问题的同时在讲解内容中加入本节课学生所需掌握的知识，这可以将一个个抽象的名词转化为生动的画面，让学生更容易理解。
1.2 案例教学法的特点
案例教学法的主要内容全部来自于现实生活，现实生活案例是其能够出现并进行下去的基础，所以它有着许多鲜明的特点。可以提高学生的思考能力，知识与实际生活相结合，学生面对着熟悉的现实生活案例分析其中的问题，同学之间还可以互相讨论沟通，知识来源于生活，所以案例教学法中的案例有着充足的知识内涵，学生可以展开无限的遐想，并将各种问题与学习的知识联系起来，大大加强了学生们对知识的记忆能力和思考能力，显著提高了学生对于学习的兴趣。还可以增进老师与同学之间的感情，与传授书本上的知识不同，案例教学法研究的是实际发生的案例，但现实案例所包含的知识内容庞杂，覆盖范围极广，所以老师一定要加入到学生们的交流与讨论之中，明确讨论方向，在交流与讨论的过程中，可以减少畏惧心理，存在更多的尊敬，引导出正确的师生关系。
2 案例教学法在初中政治教学中的具体运用
一种教学方法，从提出设想需要经过长时间的总结，反复推敲，不断完善，才能应用在实际教学活动中。案例教学法的具体教学流程主要分为课前引导、课上讨论和自主强化这三个阶段，每个阶段都缺一不可。
2.1 课前引导阶段
案例教学法的课前引导阶段的第一步就是由老师向学生们解释什么是案例教学法，给出此种新型教育方法的概念并列出此种方法的优点，在给学生们讲解的过程中，教师应该有意识地融入一些与初中政治学习相关的实例，通过简易的案例教学法引起学生们的注意，激发同学的兴趣，使同学们逐渐理解、接受并认同这种全新的教育方法，为案例教学法在课堂上的正式实行打下坚实的基础。接下来，在正式实行的过程中，应该在课前告诉学生们下节课的大致内容，让学生们在课前自己收集案例并做好了解、分析、总结，以便于在課堂上的提问。
2.2 课堂讨论阶段
这一阶段对老师有着十分严格的要求，教师需要在课前筛选出与本节课所讲的初中政治知识内容相契合的实践案例，并在案例中出现知识点的地方设置问题，以便于在课堂上学生把握对案例进行分析时的着重点，并且在课堂上老师需要先行了解每个同学的具体情况，然后进行合理的分组，保证在课上讨论过程中，每个小组都可以进行讨论与总结。在此期间，教师应该四处走动，掌握到每个组的讨论进程与讨论方向，对改变征求讨论方向的小组加以改正。最后由各个小组同学回答老师在案例中涉及的问题，老师对答案进行评判，针对性的讲解错误点，再结合案例讲述本节课的重点知识内容
2.3 自主强化阶段
案例教学法中最后的自主强化阶段应该由学生自行完成，教师在课上已经根据学生们的初中政治专业知识的掌握程度设计了教学案例，并通过案例讲解了知识点，学生要做的就是课后根据课上案例以及自行收集到的案例对知识点进行深入消化与理解。之后再由老师通过考试的形式对学生们的知识消化能力进行考核，对错误的集中爆发点进行统一讲解。
3 案例教学法在初中政治教学运用中面临的困难
3.1 重视程度不够
作为一种新型的教学方法就重视程度这一点来看，它根本无法与现有的传统教学方法如讲授法等相比较，教育部门、教育工作者都没有给出足够的重视。这是这种新型教学方法在正式教学活动中想要实际应用的主要阻碍。
3.2 案例教学法没有特定的规范
就目前来看，绝大多数初中，尤其是农村初中都采用的是传统的教学方法，案例教学法即使有着种种优势，但依然不被接受，主要是因为目前案例教学法还太过稚嫩，没有足够的学生、老师接受这一全新的教学方法，即使在最有优势的初中政治学科中也缺少敢于实践的教师，没有独立出来自成一派，零散的分部在各种教学方法之中，所以就没有严格的规范性，同时也没有更好的发展计划，多数初中还没有明确计划在已有的教育体系中加入这一新型教学方法。
4 结束语
综上可知，案例教学法作为新课改背景下的新型教学方法，有着巨大的潜力，初中政治专业正是案例教学法发挥其巨大作用的舞台，通过在初中政治教学中的实际应用，其可以得到很大程度上的完善，即使面临着种种困难，案例教学法一定会成为今后的主要的学习教育方法之一。
参考文献
[1]王晓燕.案例教学法在管理类本科教学中的应用研究[J].武 汉科技大学学报（社会科学版），2019（04）55-56.
[2]金建成.案例教学法在中职学校初中政治教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2018（06）12-13.
[3]况漠，谢如鹤.高校初中政治专业案例教学法研究[J].西华大 学学报（哲学社会科学版），2017（02）88-89.
关键词：案例教学法;初中政治;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-156
案例教学法可以将知识转化为实际问题，这种转变将有利于学生理解掌握知识，并培养学生观察与联想能力。初中政治学科，涵盖大量道德修养、法治教育、时政要点内容，以理论观点为依托，以学生接触的现实生活为背景，本身就是一个需要动之以理、导之以实践的学科，在此学科上应用案例教学法，势必会在教学过程中取得事半功倍的效果。
1 案例教学法的概念与特点
1.1案例教学法的概念
案例教学法是一种以案例为教学基础的十分实用的教学方法，其本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，这需要老师具有优秀的总结、整理能力，不再像是传统的教学方法，教师是一位学识渊博的人，扮演着传授知识者角色。在案例教学法中老师需要将课本上抽象的知识与现实的种种包含知识点的优秀案例结合起来，在课堂上与学生共同讨论案例出现的各种问题，老师可以在解决问题的同时在讲解内容中加入本节课学生所需掌握的知识，这可以将一个个抽象的名词转化为生动的画面，让学生更容易理解。
1.2 案例教学法的特点
案例教学法的主要内容全部来自于现实生活，现实生活案例是其能够出现并进行下去的基础，所以它有着许多鲜明的特点。可以提高学生的思考能力，知识与实际生活相结合，学生面对着熟悉的现实生活案例分析其中的问题，同学之间还可以互相讨论沟通，知识来源于生活，所以案例教学法中的案例有着充足的知识内涵，学生可以展开无限的遐想，并将各种问题与学习的知识联系起来，大大加强了学生们对知识的记忆能力和思考能力，显著提高了学生对于学习的兴趣。还可以增进老师与同学之间的感情，与传授书本上的知识不同，案例教学法研究的是实际发生的案例，但现实案例所包含的知识内容庞杂，覆盖范围极广，所以老师一定要加入到学生们的交流与讨论之中，明确讨论方向，在交流与讨论的过程中，可以减少畏惧心理，存在更多的尊敬，引导出正确的师生关系。
2 案例教学法在初中政治教学中的具体运用
一种教学方法，从提出设想需要经过长时间的总结，反复推敲，不断完善，才能应用在实际教学活动中。案例教学法的具体教学流程主要分为课前引导、课上讨论和自主强化这三个阶段，每个阶段都缺一不可。
2.1 课前引导阶段
案例教学法的课前引导阶段的第一步就是由老师向学生们解释什么是案例教学法，给出此种新型教育方法的概念并列出此种方法的优点，在给学生们讲解的过程中，教师应该有意识地融入一些与初中政治学习相关的实例，通过简易的案例教学法引起学生们的注意，激发同学的兴趣，使同学们逐渐理解、接受并认同这种全新的教育方法，为案例教学法在课堂上的正式实行打下坚实的基础。接下来，在正式实行的过程中，应该在课前告诉学生们下节课的大致内容，让学生们在课前自己收集案例并做好了解、分析、总结，以便于在課堂上的提问。
2.2 课堂讨论阶段
这一阶段对老师有着十分严格的要求，教师需要在课前筛选出与本节课所讲的初中政治知识内容相契合的实践案例，并在案例中出现知识点的地方设置问题，以便于在课堂上学生把握对案例进行分析时的着重点，并且在课堂上老师需要先行了解每个同学的具体情况，然后进行合理的分组，保证在课上讨论过程中，每个小组都可以进行讨论与总结。在此期间，教师应该四处走动，掌握到每个组的讨论进程与讨论方向，对改变征求讨论方向的小组加以改正。最后由各个小组同学回答老师在案例中涉及的问题，老师对答案进行评判，针对性的讲解错误点，再结合案例讲述本节课的重点知识内容
2.3 自主强化阶段
案例教学法中最后的自主强化阶段应该由学生自行完成，教师在课上已经根据学生们的初中政治专业知识的掌握程度设计了教学案例，并通过案例讲解了知识点，学生要做的就是课后根据课上案例以及自行收集到的案例对知识点进行深入消化与理解。之后再由老师通过考试的形式对学生们的知识消化能力进行考核，对错误的集中爆发点进行统一讲解。
3 案例教学法在初中政治教学运用中面临的困难
3.1 重视程度不够
作为一种新型的教学方法就重视程度这一点来看，它根本无法与现有的传统教学方法如讲授法等相比较，教育部门、教育工作者都没有给出足够的重视。这是这种新型教学方法在正式教学活动中想要实际应用的主要阻碍。
3.2 案例教学法没有特定的规范
就目前来看，绝大多数初中，尤其是农村初中都采用的是传统的教学方法，案例教学法即使有着种种优势，但依然不被接受，主要是因为目前案例教学法还太过稚嫩，没有足够的学生、老师接受这一全新的教学方法，即使在最有优势的初中政治学科中也缺少敢于实践的教师，没有独立出来自成一派，零散的分部在各种教学方法之中，所以就没有严格的规范性，同时也没有更好的发展计划，多数初中还没有明确计划在已有的教育体系中加入这一新型教学方法。
4 结束语
综上可知，案例教学法作为新课改背景下的新型教学方法，有着巨大的潜力，初中政治专业正是案例教学法发挥其巨大作用的舞台，通过在初中政治教学中的实际应用，其可以得到很大程度上的完善，即使面临着种种困难，案例教学法一定会成为今后的主要的学习教育方法之一。
参考文献
[1]王晓燕.案例教学法在管理类本科教学中的应用研究[J].武 汉科技大学学报（社会科学版），2019（04）55-56.
[2]金建成.案例教学法在中职学校初中政治教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2018（06）12-13.
[3]况漠，谢如鹤.高校初中政治专业案例教学法研究[J].西华大 学学报（哲学社会科学版），2017（02）88-89.